農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)研究*

袁寶龍

中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院 長(zhǎng)沙 410004

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要辦好思政課，將思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2018年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，即“新時(shí)代高教40條”指出，要“強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出全面推進(jìn)高校“課程思政”建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”課程思政與思政課程已然成為新時(shí)代推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要載體和抓手。作為高等教育的最高層次，研究生思想政治教育依然是高校思政工作的重要組成部分，將研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與思政元素有機(jī)融合，是提高研究生思想政治教育質(zhì)量的重要途徑。農(nóng)林院校在全國(guó)研究生教育體系中具有特殊地位，扎根中國(guó)大地是農(nóng)林院校的根本使命，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)是農(nóng)林院校的重要任務(wù)。

1 推進(jìn)農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)的根本依據(jù)

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治教育的系列講話精神及相關(guān)部門(mén)發(fā)布的政策文件是推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的根本依據(jù)。明確和堅(jiān)守高校課程思政建設(shè)的根本依據(jù)是推進(jìn)農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)的前提和指引。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思想政治教育及思政課建設(shè)的系列論述為工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)提供了總體指導(dǎo)思想，明確了工商管理學(xué)科要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的重要思想及對(duì)涉農(nóng)高校辦學(xué)使命和方向的新要求，為農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)提供了思政元素開(kāi)發(fā)的源泉。

黨的十九大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院及教育部等制定和發(fā)布系列文件，對(duì)高校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想、重點(diǎn)任務(wù)及建設(shè)思路進(jìn)行了明確規(guī)定。如表1所示，2018年教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，明確提出要根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。這也就意味著高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)性質(zhì)、人才培養(yǎng)階段、學(xué)校辦學(xué)特色等多維度、多方面開(kāi)發(fā)課程思政元素，提高課程思政教育的針對(duì)性。2020年教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)課程思政建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容重點(diǎn)、課程教學(xué)體系、課程思政元素開(kāi)發(fā)等提出了具體建設(shè)方向和要求，其中，在經(jīng)管類(lèi)課程思政建設(shè)中要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、相關(guān)政策等；在農(nóng)林課程思政建設(shè)中要加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。由此可見(jiàn)，中共中央、國(guó)務(wù)院及教育部關(guān)于課程思政建設(shè)的重大意義、指導(dǎo)思想、具體目標(biāo)、建設(shè)思路、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定。因此，針對(duì)農(nóng)林高校工商管理專業(yè)研究生的課程思政建設(shè)而言，有必要將二者的核心要求有機(jī)融合，圍繞農(nóng)林行業(yè)特征及生態(tài)文明建設(shè)等主題開(kāi)展課程思政元素的開(kāi)發(fā)及教學(xué)。

表1 關(guān)于高校課程思政建設(shè)的重要文件

2 推進(jìn)農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)的基本要求

2.1 緊密?chē)@農(nóng)林高校辦學(xué)特色

農(nóng)林高校的辦學(xué)特色往往以綠色、生態(tài)為主題。例如，北京林業(yè)大學(xué)堅(jiān)持“知山知水，樹(shù)木樹(shù)人”的校訓(xùn)，著力培養(yǎng)綠色人才，發(fā)展綠色科技；東北林業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)“耕耘于綠水青山、致力于生態(tài)文明”，著力為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)杰出人才；西北農(nóng)林科技大學(xué)著力于為旱區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)；中南林業(yè)科技大學(xué)堅(jiān)持綠色教育理念，為服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才。

農(nóng)林高校不僅屬于地區(qū)和行業(yè)生態(tài)特色鮮明的高校，也是生態(tài)文明建設(shè)研究與實(shí)踐的重要主體[1]。因此，農(nóng)林高校工商管理研究生的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持綠色這一重要底色，在專業(yè)課程教學(xué)中緊密?chē)@生態(tài)文明建設(shè)主題，開(kāi)展課程思政建設(shè)。

2.2 著力打造農(nóng)林高校研究特色

研究生課程思政與本科生課程思政存在一定程度的區(qū)別，研究生課程思政的建設(shè)應(yīng)更加注重研究性、學(xué)術(shù)性和時(shí)代性，要與當(dāng)下行業(yè)發(fā)展問(wèn)題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題研究[2]。農(nóng)林高校的研究特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科也與生態(tài)文明建設(shè)及環(huán)境保護(hù)具有緊密的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)農(nóng)林高校工商管理碩士專業(yè)而言，學(xué)科負(fù)責(zé)人應(yīng)該緊密?chē)@企業(yè)綠色發(fā)展、農(nóng)林行業(yè)可持續(xù)發(fā)展及區(qū)域生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域，凝練特色研究方向，搭建以綠色發(fā)展為特色的研究團(tuán)隊(duì)，形成一批高質(zhì)量成果。這樣才能為農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的思政元素和師資力量。

2.3 系統(tǒng)體現(xiàn)農(nóng)林高校課程特色

將辦學(xué)特色與研究特色轉(zhuǎn)化成為特色課程，是推動(dòng)高校課程思政建設(shè)的重要途徑。農(nóng)林高校以綠色和生態(tài)為辦學(xué)特色和研究特色，那么，在工商管理碩士研究生培養(yǎng)中，應(yīng)積極將其轉(zhuǎn)化成為與綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的特色課程。例如，中南林業(yè)科技大學(xué)已面向全校開(kāi)展林業(yè)、生態(tài)、環(huán)保類(lèi)校本共同課程，當(dāng)然這是在本科教育層次設(shè)置的課程。針對(duì)工商管理碩士研究生而言，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，除了教指委規(guī)定的核心專業(yè)課程之外，應(yīng)設(shè)置諸如環(huán)境會(huì)計(jì)、資源與環(huán)境管理、農(nóng)林企業(yè)綠色管理、林業(yè)碳匯管理、綠色營(yíng)銷(xiāo)、綠色供應(yīng)鏈管理等特色課程。鮮明的課程特色有助于引導(dǎo)工商管理研究生圍繞相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展專題研究，體系化的特色課程不僅為研究生解決國(guó)家亟需的重大問(wèn)題提供知識(shí)支撐，而且有助于提高學(xué)生自身的生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)。

3 推進(jìn)農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)的途徑

3.1 基本原則

3.1.1 黨建引領(lǐng)性原則

農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政建設(shè)必須牢牢堅(jiān)持黨建引領(lǐng)[3]。一是組織授課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)關(guān)于高校思想政治教育及課程思政建設(shè)的文件，吃透和領(lǐng)會(huì)其中的要義；二是以學(xué)科方向?yàn)閳F(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興和農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的最新政策，把握最新的黨和國(guó)家重大需求。

3.1.2 學(xué)術(shù)探究性原則

學(xué)術(shù)探究性是研究生區(qū)別于本科生的重要特征。農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政建設(shè)需要激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課程思政的學(xué)習(xí)中主動(dòng)將相關(guān)議題納入自己的研究工作中，通過(guò)學(xué)術(shù)研究嘗試解決相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題，而不僅僅停留在課程思政知識(shí)的傳授。

3.1.3 學(xué)科交叉性原則

我國(guó)農(nóng)林院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科往往是理工科，包括生態(tài)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、園林、農(nóng)學(xué)等，這些優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科與我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略緊密相關(guān)，為工商管理研究生課程思政建設(shè)提供了豐富的思政元素。因此，工商管理學(xué)科應(yīng)堅(jiān)持學(xué)科交叉的原則，以“新文科”“新農(nóng)科”建設(shè)為指引，積極引進(jìn)理工科在環(huán)境保護(hù)、生態(tài)治理等領(lǐng)域的研究成果，豐富工商管理課程思政元素。

3.1.4 成果導(dǎo)向性原則

成果導(dǎo)向性也是檢驗(yàn)研究生課程思政建設(shè)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一項(xiàng)重要原則。授課教師應(yīng)在課程思政的教學(xué)過(guò)程中，一方面?zhèn)鬟f關(guān)于農(nóng)林高校特色的思政元素和知識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告，并將其作為課程考核的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.1.5 知行合一性原則

從認(rèn)知走向?qū)嵺`，是思政教育落地的重要環(huán)節(jié)，知行合一也是人才培養(yǎng)的基本準(zhǔn)則[4]。農(nóng)林高校在工商管理研究生培養(yǎng)過(guò)程中，一方面授課教師應(yīng)積極在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立扎根基層，服務(wù)“三農(nóng)”的情懷，另一方面應(yīng)借助暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)較好地應(yīng)用于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)踐之中。

3.2 重點(diǎn)任務(wù)

3.2.1 著力提高工商管理學(xué)科教師課程思政教學(xué)能力

優(yōu)秀的師資是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的核心。教師的課程思政教學(xué)能力是工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)的重要支撐[5]。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，一方面授課教師自身缺少思政元素開(kāi)發(fā)的能力，原因在于在相關(guān)領(lǐng)域的研究不充分，尚未掌握關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)等相關(guān)議題的前沿研究成果，無(wú)法引領(lǐng)研究生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中探究前沿理論和方法。另一方面，學(xué)校及教育主管部門(mén)提供的通識(shí)性培訓(xùn)較多，但是學(xué)院及學(xué)科內(nèi)部缺少有針對(duì)性的教學(xué)研討，原因在于學(xué)科帶頭人的職責(zé)和功能尚未完全發(fā)揮，教學(xué)、科研和思政尚未有機(jī)融為一體，無(wú)法將高質(zhì)量的課程思政元素嵌入課程教學(xué)之中。

基于此，農(nóng)林高校工商管理學(xué)科應(yīng)著力提高教師的課程思政教學(xué)能力。第一，進(jìn)一步圍繞農(nóng)林高校的研究特色和優(yōu)勢(shì)，提高各學(xué)科方向的研究團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，定期開(kāi)展課程思政教學(xué)研討，共同開(kāi)發(fā)有特色的課程思政元素。第二，與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建立合作機(jī)制，在課程思政教學(xué)研討中邀請(qǐng)生態(tài)、林業(yè)、環(huán)境等學(xué)科的教師，共同研討當(dāng)下亟需的技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題和管理問(wèn)題。第三，加快在工商管理學(xué)科內(nèi)部培育“雙帶頭人”（黨建帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人），在研究生課程思政建設(shè)領(lǐng)域形成示范效應(yīng)和可推廣的模式，引領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)高質(zhì)量的課程思政內(nèi)容。第四，建立專業(yè)課授課教師的動(dòng)態(tài)遴選機(jī)制，優(yōu)先遴選能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研與思政緊密融合的教師為工商管理研究生授課，從而激勵(lì)授課教師注重教學(xué)、科研及思想政治教育的統(tǒng)一。第五，建立持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)制，充分利用主題黨日活動(dòng)、黨委中心組集中學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)等項(xiàng)目，將黨的理論學(xué)習(xí)與研究生課程思政教學(xué)緊密結(jié)合，開(kāi)展常態(tài)化的課程思政教學(xué)研討會(huì)議，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)及“三農(nóng)”問(wèn)題的最新政策，積極挖掘思政元素與專業(yè)知識(shí)的邏輯連接點(diǎn)，扎實(shí)提高教師的思想政治教育理論功底。

3.2.2 著力提升工商管理研究生課程思政教研質(zhì)量

積極開(kāi)展課程思政建設(shè)教學(xué)研究是推動(dòng)工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)的重要途徑。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，工商管理學(xué)科建設(shè)過(guò)程中較為注重師生科研成果的產(chǎn)出，學(xué)科帶頭人及方向負(fù)責(zé)人鮮有開(kāi)展有效的課程思政教研活動(dòng)。工商管理研究生培養(yǎng)方案較為注重專業(yè)知識(shí)的傳遞，缺少課程思政元素的嵌入[6]，部分課程教學(xué)還缺乏學(xué)術(shù)性，授課教師對(duì)課程思政教學(xué)的目標(biāo)及意義認(rèn)識(shí)不充分，使得課程思政教學(xué)質(zhì)量難以有效提高。

因此，需要依據(jù)農(nóng)林高校的辦學(xué)特色及學(xué)科特色，著力提升工商管理研究生課程思政教研質(zhì)量。第一，系統(tǒng)分析農(nóng)林高校工商管理研究生專業(yè)課程設(shè)計(jì)特色，充分挖掘與農(nóng)林高校特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科相關(guān)的課程思政元素，利用知識(shí)圖譜挖掘農(nóng)林院校工商管理研究生專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的契合點(diǎn)。第二，圍繞新文科建設(shè)、交叉學(xué)科建設(shè)及農(nóng)林高校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，交叉式多元化開(kāi)發(fā)工商管理特色課程思政元素（表2）[7]。第三，開(kāi)發(fā)工商管理研究生專業(yè)特色思政元素，按照時(shí)事政治、人文情懷、社會(huì)變革、愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)、榜樣故事、人物傳記、科技前沿等類(lèi)別，分類(lèi)挖掘課程思政元素，逐步建立工商管理學(xué)科課程思政教學(xué)案例庫(kù)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與傳播。第四，開(kāi)展農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研討，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)效果評(píng)估等方面的研究，提高農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 建立工商管理研究生課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

確定農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的重要工具。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估中，往往注重本科生的課程思政教學(xué)，針對(duì)研究生的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)較少[8]。在工商管理學(xué)科評(píng)估中注重整體性的思想政治教育成效，而這部分工作往往是輔導(dǎo)員及學(xué)院黨委部門(mén)承擔(dān)，研究生導(dǎo)師及授課教師在思政教育中的作用發(fā)揮不足，導(dǎo)致課程思政教學(xué)的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。此外，自課程思政建設(shè)實(shí)施以來(lái)，形成了包括一流課程建設(shè)、課程思政示范課程建設(shè)、課程思政教學(xué)改革專項(xiàng)研究、課程思政教學(xué)名師培養(yǎng)等多種形式的課程思政教學(xué)與改革項(xiàng)目，但是這些項(xiàng)目往往注重申報(bào)與立項(xiàng)，對(duì)建設(shè)內(nèi)容與具體實(shí)踐、學(xué)生接受程度和滿意度等方面缺少考核評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課程思政教學(xué)改革流于形式。

基于此，亟須建立農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。第一，利用專家咨詢法廣泛搜集關(guān)于農(nóng)林院校工商管理研究生課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，明確課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)思路，確定評(píng)價(jià)工商管理研究生課程思政建設(shè)質(zhì)量的基本維度。第二，面向工商管理研究生、專業(yè)課任課教師、研究生導(dǎo)師、黨支部書(shū)記等相關(guān)主體，設(shè)計(jì)工商管理研究生課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷。第三，以課程為單位，收集工商管理研究生課程思政建設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)，從課程思政建設(shè)目標(biāo)、特色課程思政元素開(kāi)發(fā)、課程思政教學(xué)方法創(chuàng)新、課程思政教學(xué)學(xué)生滿意度等方面進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)結(jié)果可作為遴選工商管理學(xué)科授課教師的重要依據(jù)。第四，加強(qiáng)研究生課程思政類(lèi)項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)，建立以研究生為主體，學(xué)科負(fù)責(zé)人、黨建帶頭人、基層黨委及思政課教師共同參與的評(píng)價(jià)主體[9]，采取連續(xù)聽(tīng)課、專題研討等方式持續(xù)考查課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施效果，督促研究生課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。

4 結(jié)束語(yǔ)

推動(dòng)農(nóng)林高校工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)是全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。農(nóng)林高校工商管理學(xué)科應(yīng)立足辦學(xué)特色、研究特色和課程特色，開(kāi)發(fā)針對(duì)性的課程思政元素，突出黨建引領(lǐng)、學(xué)術(shù)探究、學(xué)科交叉、成果導(dǎo)向和知行合一的基本原則和要求，從授課教師課程思政教學(xué)能力、教學(xué)研究活動(dòng)實(shí)施、課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)維度，著力推進(jìn)工商管理研究生課程思政高質(zhì)量建設(shè)，不斷提高農(nóng)林高校工商管理研究生的思想道德水平、政治覺(jué)悟和專業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供卓越的人才。