車輛制冷與空氣調節(jié)融入課程思政的教學設計與探索*

洪磊 王儉樸 王玉國 崔嵩 楊亮亮

南京工程學院汽車與軌道交通學院 南京 211167

0 引言

車輛制冷與空氣調節(jié)是南京工程學院面向城市軌道車輛專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課。本課程以工程熱力學為基礎，講授車輛空氣調節(jié)的基本要求，蒸氣壓縮式制冷的原理和計算，車輛空調的冷卻、通風、加濕加熱系統(tǒng)等專業(yè)知識。課程培養(yǎng)目標定位于為軌道車輛裝備制造單位培養(yǎng)高素質應用型人才，為從事軌道車輛空調裝置的制造、維護、測試等工作奠定良好的基礎[1-2]。本課程具有工科類專業(yè)技術課程的典型特點，表現為概念多、專業(yè)體系結構嚴密、知識表達嚴謹科學，探索該類課程如何融入課程思政，對貫徹立德樹人教育理念[3-4]，全面落實課程思政建設目標，具有廣泛的適用意義[5]。

1 課程特點分析與思政建設目標

1.1 課題特點分析

車輛制冷與空氣調節(jié)知識點多，邏輯性強，具有理論性、工程性、系統(tǒng)性、理論與實踐結合密切等特點，課程教學資源多、實踐環(huán)節(jié)配置完善，為課程思政的開展提供了良好的條件，表現為以下兩個方面。

1）課程思政教學資源豐富。本課程學科交叉性強，課程知識涵蓋面廣，所涉機械、能源、控制等學科多年來涌現了大批科學家和工程師，取得了大量的研究成果，為課程思政積累了豐富的史料和經典案例。同時，作為制冷和空調技術在軌道車輛領域的應用課程，隨著軌道交通技術的進步，更新發(fā)展速度快，尤其是與人工智能、新能源技術相結合，形成了先進的學科前沿技術，為課程思政構建了豐富的創(chuàng)新素材[6-7]。

圖1 車輛制冷與空氣調節(jié)課程思政建設目標

2）理論與實踐相結合，教學形式豐富。本課程具有理論和實際應用緊密結合的顯著特點，圍繞課程知識認知和應用設計要求，設置了相應的課程設計和生產實習相關環(huán)節(jié)，理論與實踐相結合，豐富了教學形式，為課程思政的教學改革創(chuàng)新提供了開展渠道。

1.2 課題思政建設目標

以南京工程學院高素質應用型人才辦學定位為依托，充分融合服務軌道車輛行業(yè)發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)特色和學生職業(yè)能力發(fā)展要求，結合本課程的人才培養(yǎng)目標，基于成果導向教育理念，提出本課程思政建設目標如下：

以分析解決軌道車輛空調裝備實際工程問題為牽引，以產出導向式教學案例和專題設計為手段，實現育人與育才相統(tǒng)一，著力培養(yǎng)和傳承軌道交通行業(yè)的當代工匠精神和科學創(chuàng)新精神，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，成為具有使命擔當的新時代社會主義建設者。

2 課程思政教學內容設計

2.1 總體教學內容設計

通過分析本課程本身的知識內容與其中蘊含的思政育人素材的關系，深入研究課程教學中能將思想政治教育內容與專業(yè)知識教育內容有機融合的領域，形成思政映射與融入點，同時構思滿足思政教學的多樣化授課形式與教學方法：使課程專業(yè)教學與課程育人目標對應可觀察、可評估的具體成效，讓學生有獲得感。由此形成的課程思政教學內容設計如表1所示。

2.2 典型思政教學案例

本課程思政建設圍繞“立德樹人”目標，在教學設計中，以專業(yè)知識為基礎，精心設計課程思政教學案例，下面以軌道車輛蒸汽壓縮式制冷原理和制冷循環(huán)的熱力分析與計算兩個典型教學案例舉例說明。

上述兩個教學案例都是從關鍵知識點出發(fā)引出思政切入點，進一步提煉思政元素，實施思政教學目標。其中，案例1 由制冷循環(huán)過程引出卡諾、朗肯以及他們對工程熱力學的突出貢獻，提煉出創(chuàng)新思維和科學精神；案例2 由壓焓圖的繪制、熱力性能指標的分析計算提煉出工匠精神、專業(yè)素養(yǎng)、社會責任等思政要素。教學方法融入案例講解、互動練習、分組討論等，體現出本課程思政建設以案例為引導，串接、輻射相關知識模塊，融合多種教學資源和教學方式的建設思路。

3 課程思政建設的主要措施

按照本課程思政建設總體目標、建設內容和工作要求，制定具體的實施措施如下。

圖2 思政教學案例1-軌道車輛蒸汽壓縮式制冷原理

圖3 思政教學案例2-制冷循環(huán)的熱力分析與計算

1）課程教學大綱修訂。對照本課程在人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求，確定知識目標、能力目標和素質目標，圍繞立德樹人的根本任務，挖掘課程德育元素，注重知識傳授、能力培養(yǎng)與理想、價值、道德教育協(xié)調發(fā)展。

2）思政教學資源建設。充分理解課程教學內容中思政教育要求的目標，構建內涵豐富、具備知識點相串聯(lián)的案例庫，同時開發(fā)學習視頻、講義、演示文稿、論文文獻等多元化、數字化教學資源體系，如圖4所示。

圖4 思政教學資源建設內容

通過上述工作，從構建以專業(yè)知識為基礎的案例出發(fā)，提煉思政元素，圍繞教學目標形成多維化、綜合化的課程思政教學資源體系。

3）教學評價體系優(yōu)化。在總體教學評價中將思政教學的效果有機融合，突破傳統(tǒng)僅進行專業(yè)知識評價的不足，設置包含社會職責、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質等多方面的評價體系，充分完善評價標準，具體實施如表2所示。

表2 課程思政教學評價方法

通過立體、多元的評價方式改革，探索構成覆蓋全面的思政教學效果評價體系，為形成科學、合理、全面的教學評價提供必要依據。

4）思政建設實效評價。思政建設實施效果的評價以“立德樹人”為目標，通過構建學生、教師雙方雙向評價渠道使“立德樹人”目標落地，具體實施內容如圖5所示。

圖5 思政建設實施評價內容

從學生、教師雙向出發(fā)構建課程思政實施效果的多元評價渠道，形成雙向反饋機制，及時發(fā)現存在問題，持續(xù)改進，提升建設實效。

4 結束語

城市軌道車輛專業(yè)課程蘊含著豐富的思政內涵，將社會主義核心價值觀教育融入課程教學是幫助和引導學生樹立正確人生觀，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

本文概述了車輛制冷與空氣調節(jié)課程教學中以課程思政為目標，結合課程性質和特點，在教學設計上下功夫，進行課程教學改革的措施，以案例法展示了專業(yè)課中尋找有關聯(lián)的愛國情懷、工匠精神、社會職責、專業(yè)素養(yǎng)、文化自信等要素，多樣化地創(chuàng)造課程思政元素的引入方法，對同類型工科專業(yè)課以育人為導向，開展課程思政建設具有一定的借鑒意義。