基于OBE理念的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究

摘 要：本文簡(jiǎn)要介紹了OBE教育理念，分析了該理念應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育所發(fā)揮的作用，如強(qiáng)化學(xué)生主體性、構(gòu)建契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式、保障教學(xué)效果等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相應(yīng)的教學(xué)建議，如立足成果導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、規(guī)范結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟、合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法等。希望通過(guò)分析，能為大學(xué)英語(yǔ)教育水平的提升帶來(lái)支持。

關(guān)鍵詞：OBE理念；大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：許鑫（1980-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、高等職業(yè)教育。

OBE理念作為近年來(lái)在大學(xué)教育領(lǐng)域有著廣泛應(yīng)用的先進(jìn)教育理念，強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向，通過(guò)明確、合適的目標(biāo)推動(dòng)教育活動(dòng)的高水平組織和開展。OBE理念在各個(gè)專業(yè)、各門課程中均有著巨大的應(yīng)用價(jià)值，其能夠推動(dòng)大學(xué)教育朝著更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向發(fā)展，對(duì)提高育人質(zhì)量來(lái)說(shuō)作用明顯且意義重大。

一、OBE教育理念及其在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）OBE教育理念

OBE（Outcome Based Education）教育理念即成果導(dǎo)向教育理念，高度關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，著重圍繞“學(xué)習(xí)成果是什么”“學(xué)習(xí)成果的設(shè)置原因是什么”“學(xué)生如何才能獲得學(xué)習(xí)成果”“學(xué)生如何檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果”等問(wèn)題開展教育活動(dòng)。OBE教育理念的實(shí)施應(yīng)用主要包括五大步驟。第一步確定學(xué)習(xí)成果，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)成果加以確定和設(shè)置，凸顯成果導(dǎo)向價(jià)值。第二步構(gòu)建課程體系，基于學(xué)習(xí)成果對(duì)相應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)加以調(diào)整與優(yōu)化，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。第三步確定教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)踐情況對(duì)具體教學(xué)策略加以確定，往往需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的差異確定不盡相同的策略。第四步自我參照評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行自我參照評(píng)價(jià)，盡可能準(zhǔn)確、客觀地把握自身學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成果獲得情況。第五步逐漸獲得學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生在多階段、遞進(jìn)性的教學(xué)活動(dòng)中不斷提升與發(fā)展，最終獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用OBE理念的價(jià)值

大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中對(duì)OBE理念加以應(yīng)用，能夠從多個(gè)方面改善實(shí)際教育質(zhì)量與效果。

首先，強(qiáng)化學(xué)生主體性。大學(xué)英語(yǔ)教育內(nèi)容較為復(fù)雜，教師往往習(xí)慣通過(guò)以自身為主導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)保障教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的順利完成。不過(guò)這使得學(xué)生的主體性難以得到充分凸顯，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。而在應(yīng)用OBE理念的情況下，不管是設(shè)置學(xué)習(xí)成果、教學(xué)目標(biāo)，還是持續(xù)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、基于評(píng)價(jià)不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，都需要學(xué)生們的充分、深度參與。這意味著在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性會(huì)在很大程度上被削弱，而學(xué)生的主體性則將得到凸顯，有利于引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

其次，構(gòu)建契合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往需要理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)及技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。在OBE理念的指導(dǎo)下，教師基于明確的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)過(guò)程劃分為多個(gè)階段， 要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，既能借助多階段的目標(biāo)分解讓學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更為明確，又能通過(guò)參考評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的問(wèn)題加以解決。這意味著整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能幫助學(xué)生在逐步拓寬、逐步深入的學(xué)習(xí)中有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生從無(wú)到有、由點(diǎn)到面、由淺到深地實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)和發(fā)展。

最后，保障教學(xué)效果。教學(xué)效果是否良好，是直接決定英語(yǔ)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵?；贠BE理念優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能真正做到基于學(xué)生實(shí)際情況合理優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。從目標(biāo)設(shè)定到內(nèi)容優(yōu)化再到方法拓展以及評(píng)標(biāo)參考，都是基于OBE理念的英語(yǔ)教學(xué)需要考慮的部分，從而能夠在各個(gè)方面強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的契合性，促使學(xué)生更加輕松、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)以及綜合發(fā)展。

二、基于OBE理念的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）基于成果導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

OBE理念本身作為強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向的教育理念，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用自然需要凸顯成果導(dǎo)向這一要點(diǎn)，要基于成果導(dǎo)向?qū)虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置加以優(yōu)化，進(jìn)而以合適的目標(biāo)推動(dòng)課程教學(xué)的有效落實(shí)以及學(xué)生的良好成長(zhǎng)發(fā)展。新時(shí)期背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要覆蓋多個(gè)維度，合理推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這主要體現(xiàn)在以下五大維度。

1.語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的有效積累。在OBE理念指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)劃分為多個(gè)層次或階段，并應(yīng)全面覆蓋詞匯、語(yǔ)法、英語(yǔ)文化常識(shí)等。其中詞匯目標(biāo)主要為能認(rèn)知3000～5000個(gè)單詞、正確拼寫和翻譯1800個(gè)單詞、認(rèn)知熟悉一定量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯等，不同年級(jí)段的具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)呈階梯遞進(jìn)狀態(tài)。語(yǔ)法目標(biāo)主要為能掌握和使用基本英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，包括構(gòu)詞法、句子成分分析、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句等。英語(yǔ)文化常識(shí)知識(shí)目標(biāo)則主要為了解一些基本的英語(yǔ)歷史、典故、著作、人物、習(xí)語(yǔ)等。

2.語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能目標(biāo)是大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)水平的提升以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展。OBE理念指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能目標(biāo)通?？蓜澐譃槲宕蟛糠?，分別是聽力技能、說(shuō)話技能、閱讀技能、寫作技能和翻譯技能。其中聽力技能目標(biāo)要求學(xué)生能聽懂每分鐘120個(gè)詞匯左右的英語(yǔ)日常對(duì)話以及聽懂每分鐘90個(gè)詞匯左右的英語(yǔ)專業(yè)陳述；口語(yǔ)技能目標(biāo)要求學(xué)生能在課堂上使用簡(jiǎn)單清晰的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話、論述以及辯論，也能在日常生活中使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)完成生活對(duì)話，并應(yīng)當(dāng)做到吐字清晰、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；閱讀技能目標(biāo)要求學(xué)生能快速閱讀、基本理解400～600字篇幅的英語(yǔ)文本，而且閱讀速度應(yīng)當(dāng)超過(guò)每分鐘70詞，閱讀后可總結(jié)和表達(dá)文本主要內(nèi)容；寫作技能目標(biāo)要求學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成一般性題材的命題作文寫作，會(huì)填寫或套寫表格、簡(jiǎn)歷、通知、信函等常見英語(yǔ)應(yīng)用文，而且應(yīng)做到用詞正確、句子無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤、格式恰當(dāng)、表達(dá)清楚；翻譯技能目標(biāo)則要求學(xué)生可實(shí)現(xiàn)中英文本的互譯，并能借助詞典、網(wǎng)絡(luò)App等輔助翻譯，做到譯文正確流暢。

3.情感態(tài)度。大學(xué)英語(yǔ)情感態(tài)度目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和認(rèn)知態(tài)度，從而借助良好情感體驗(yàn)吸引學(xué)生持續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知觀念與思維態(tài)度的培養(yǎng)。實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)全面圍繞道德情感、理智情感、美感等加強(qiáng)培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)注度、參與度和涉入度，盡可能激活其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其正確的英語(yǔ)認(rèn)知與觀念，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中逐步提高英語(yǔ)水平。

4.學(xué)習(xí)策略。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的設(shè)置主要覆蓋四個(gè)方面。其一是認(rèn)知策略目標(biāo)，要求學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、記住知識(shí)要點(diǎn)、運(yùn)用聯(lián)想學(xué)習(xí)方法記憶單詞、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律等。其二是調(diào)控策略目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我反思與總結(jié)，持續(xù)對(duì)自身短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等加以調(diào)整，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。其三是交際策略目標(biāo)，要求學(xué)生抓住各種運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷提高聽說(shuō)能力與表達(dá)能力。其四是資源策略目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整合與利用各種資源進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其要對(duì)信息資源、數(shù)字資源、多媒體資源等加以利用。

5.文化意識(shí)。大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)逐步形成英語(yǔ)文化意識(shí)，主要覆蓋文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際、意識(shí)與能力等方面。其中文化知識(shí)是文化意識(shí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)以及其他渠道的學(xué)習(xí)不斷積累英語(yǔ)文化知識(shí)，進(jìn)而逐步深化對(duì)英語(yǔ)文化的了解；文化理解則是指學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文化加以研究和理解，發(fā)展英語(yǔ)思維，基于英語(yǔ)思維準(zhǔn)確理解英語(yǔ)文化；跨文化交際則是學(xué)生能在準(zhǔn)確理解中英文化差異的前提下，突破文化隔閡實(shí)現(xiàn)跨文化交流；意識(shí)和能力則是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及使用中能樹立良好的文化意識(shí)，理解英語(yǔ)文化的同時(shí)傳承傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化文化自信，并能根據(jù)實(shí)際需要合理、有效運(yùn)用英語(yǔ)。

（二）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂規(guī)范課堂實(shí)施步驟

1.課前學(xué)習(xí)。在OBE理念的支持下，教師需要高度重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提前設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前階段需要學(xué)生們自主預(yù)習(xí)和探索，這一過(guò)程中教師的參與度相對(duì)較低，故而應(yīng)當(dāng)對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)與方案加以設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生能在不依賴教師的情況下自行完成預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要以明確教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程大綱以及學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案加以設(shè)計(jì)。實(shí)踐中教學(xué)需要基于科學(xué)性、形象性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、時(shí)效性等基本原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課前學(xué)習(xí)資源，借助信息化平臺(tái)將包括微課等在內(nèi)的資源傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。學(xué)生需要通過(guò)微課、教學(xué)資料等進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的同時(shí)完成相應(yīng)作業(yè)，通過(guò)作業(yè)檢查自身學(xué)習(xí)成果并反饋給教師。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，還可主動(dòng)通過(guò)線上渠道獲取教師的點(diǎn)撥與幫助。

2.課中內(nèi)化。OBE理念與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的情況下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是由教師主導(dǎo)的知識(shí)傳授過(guò)程，而是以學(xué)生為中心的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。一方面，教師不再主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而是根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)傳授知識(shí)、點(diǎn)撥和幫助學(xué)生；另一方面，學(xué)生需要強(qiáng)化自身主體性，自主學(xué)習(xí)、思考，并在教師的適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥下深化對(duì)知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用，在實(shí)踐中汲取知識(shí)和實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。教師需要提前對(duì)學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)情況加以了解和分析，弄清楚學(xué)生預(yù)習(xí)階段取得的成果以及暴露的問(wèn)題，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略與重點(diǎn)。課堂伊始，教師需要圍繞學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及存在的疑問(wèn)等加以回顧，以此帶領(lǐng)學(xué)生們快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)加以確定，給學(xué)生留出自主探索的時(shí)間與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)自主思考、合作交流嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自行學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真觀察，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其要在學(xué)生們遇到困難與問(wèn)題時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、提供幫助。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索結(jié)束之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、內(nèi)化知識(shí)、掌握技能。

3.課后總結(jié)。課后階段是基于OBE理念的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中不可或缺的重要階段，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與提升。完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師需要及時(shí)開展參考評(píng)價(jià)工作，結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)以及學(xué)生課堂表現(xiàn)，盡量做到全面、客觀而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。針對(duì)尚未實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可通過(guò)課后總結(jié)加以實(shí)現(xiàn)；針對(duì)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則只需在適當(dāng)鞏固的基礎(chǔ)上加強(qiáng)提升即可。

（三）合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，是保障OBE理念在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效踐行的關(guān)鍵。教師需要以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，并基于此科學(xué)調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡量確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要并能為學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)提供支持。換言之，教師需要從兩個(gè)維度推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，其中一個(gè)維度為從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行倒推，合理確定能支持目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容；另一個(gè)維度則是從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要出發(fā)，合理構(gòu)建貼合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合剖析，充分考慮學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等因素，豐富教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，滲透情感態(tài)度、文化意識(shí)相關(guān)元素，適當(dāng)融合學(xué)習(xí)策略，能夠很好地構(gòu)建符合OBE理念、適合學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。在這樣的課堂中，學(xué)生既能被豐富化、趣味化的內(nèi)容所吸引，又能在環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)緊密的內(nèi)容學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展能力結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

一方面，對(duì)各種傳統(tǒng)教學(xué)方法加以運(yùn)用，通過(guò)諸如情境法、角色法、游戲法、辯論法等方法構(gòu)建生動(dòng)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂，讓各種方法能更好地為學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)而服務(wù)；另一方面，對(duì)各種新的技術(shù)與方法進(jìn)行挖掘，通過(guò)多媒體教學(xué)法、線上教學(xué)法等進(jìn)一步支持教學(xué)目標(biāo)的多維度實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，以O(shè)BE理念推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，能讓課堂更為貼近學(xué)生，進(jìn)而形成適合學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)模式，從根本上解決傳統(tǒng)模式下英語(yǔ)課堂存在的各種問(wèn)題與弊端。可以預(yù)見的是，隨著OBE理念在大學(xué)教育中的不斷滲透、融合與深化，教育水平將迎來(lái)質(zhì)的飛躍，逐步構(gòu)建起踐行以生為本理念、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育體系，強(qiáng)化大學(xué)育人目標(biāo)與社會(huì)用人需求的有效銜接。

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