“立德樹人”教育思想的幼兒園德育工作研究

徐春麗

基金項目：本文系賀州市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“幼兒園升旗儀式教育實踐研究”（課題編號：KTLXB058）階段性研究成果。

【摘? 要】 近年來，“立德樹人”思想貫穿于整個教育領域，這一思想不僅為幼兒園德育工作開展提供理論基礎，也對幼兒園德育提出了新的要求。在這樣的背景下，幼兒園應充分認識和明確德育的價值及功能，對德育工作開展給予高度重視，為幼兒發展奠定基礎。在實踐工作中，幼兒園應重視實現德育與其他教育之間的有機融合，促使幼兒逐步獲得關鍵品質及關鍵能力，提高幼兒對未來社會生活的適應能力。在幼兒園德育工作開展過程中，應以“立德樹人”教育思想為指導，將培養幼兒心靈美和行為美作為出發點，逐步形成更加完善的幼兒園德育課程體系，為幼兒道德發展創造更為良好的環境，這對促進幼兒的全面發展具有重要意義。基于此，文章主要圍繞“立德樹人”教育思想的幼兒園德育工作進行分析和探討，以期為相關人員提供參考。

【關鍵詞】 立德樹人；幼兒園；德育

伴隨著社會的發展和進步，世界格局和社會秩序也在不斷發生變革。為促進我國經濟社會的持續性和穩定性發展，國家對教育事業發展給予了高度重視。在國民教育體系中，幼兒園教育是重要基礎，幼兒階段教育所發揮的作用不容小覷，可以為日后教育奠定堅實的基礎。在當前的幼兒園教育工作中，德育是其中非常關鍵的一項內容，其不僅可以為人才培養打好德育根基，還有利于從整體上提高幼兒園的教育水平。

一、幼兒園德育工作開展意義分析

（一）貫徹“立德樹人”思想的根基

幼兒教育是教育工作體系的重要組成部分，有利于落實德育和“立德樹人”教育理念，為后續的教育工作開展奠定基礎，提高幼兒的思想道德品質，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

然而從實際來看，目前我國教育事業仍有較為廣闊的發展空間，且任務艱巨。幼兒教育屬于教育工作的初始階段，其教育成果會對幼兒后續發展產生深遠影響，因此，圍繞該階段教育部署好國家政策方針具有必要性，須充分貫徹積極的思想根基。

（二）有利于幫助幼兒塑造品格，培養愛國情懷

基于“立德樹人”思想和理念的引導，對幼兒高效開展德育工作具有積極意義。幼兒園德育不僅可以幫助幼兒塑造優良品德，還在幼兒愛國情懷的培養方面發揮著重要的作用。幼兒園教師在實踐工作中對幼兒開展生活化德育，可以為幼兒的健康成長創造更為良好的環境，從而逐步培養幼兒的友愛、真誠及堅強等優良品質，為幼兒優良品格的塑造做好鋪墊。教師應通過教學使幼兒清楚認知：如今的生活是人民奮斗和國家富強的成果，每個幼兒都是未來的國家棟梁之材，肩負著非常重要的社會責任。在這種教育環境下，幼兒可以更好地認知自我成長能夠給社會創造的價值，進而提升自身對社會和國家的熱愛。

（三）有利于提高教師德育專業素養

伴隨著立德樹人理念的貫徹和落實，幼兒園對德育工作的關注度普遍提高。確保幼兒德育工作的有效開展，一個重要前提就是教師要具備較強的德育意識及足夠的專業能力，能夠跟隨時代發展及時更新自身教學思維，基于全新教學視角對幼兒開展德育工作。立德樹人理念的引導和支持，可以幫助幼兒教師及時打破傳統固化的教學思維，提高教師對幼兒德育培養及發展的關注度。在此期間，教師與幼兒可以同步學習，持續提升自身德育思維意識，提高教學工作的專業性。

二、“立德樹人”教育思想下幼兒園德育工作目標和內容分析

幼兒德育是通過適當的影響幫助幼兒自主性建構道德的一種教學形式，該形式在現階段的應用具有可行性和科學性，可以通過正確理念對幼兒進行有效引導，促使幼兒的知、情、意、行同步發展，提高幼兒在現代社會發展過程中的適應性。在立德樹人教育思想背景下，我國幼兒園德育目標出現了相應轉變，其在注重幼兒道德品質發展的同時，強調了將“德”作為育人根基及前提，通過德育對幼兒進行培養，使幼兒逐漸成為擁有健全人格及高尚道德的個體，促使幼兒在適應社會的同時，積極參與社會生活。將德育作為先導，與其他教育內容進行有效結合，能夠進一步提高幼兒教育水平，使幼兒可以正確認識和處理與外部世界的復雜關系，增強幼兒的自我完善意識。

幼兒園德育工作開展內容通常能夠劃分為四個層次：幫助幼兒養成文明習慣；提高幼兒道德品質；對幼兒進行公民道德教育；使幼兒樹立更高層次的道德理想。在實踐中，針對幼兒開展的德育工作不僅應注重規范幼兒思想及行為，還應重視對幼兒真善美信仰的培養，為幼兒帶來真切體驗，加深其對道德的認知。通過為幼兒播種心靈美的種子，可以使幼兒體驗世界的美好，有效激發幼兒道德信仰，通過道德準則與道德規范促使幼兒逐漸走向美好。所以，立德樹人教育思想引導下的幼兒園德育應加強幼兒心靈美及行為美的培養，這有利于進一步體現德育價值及功能，使幼兒逐漸成為擁有理想信念和責任擔當的個體。幼兒年齡相對較小，其思維方式具有較為明顯的形象性與探究性特征。幼兒園在實際德育工作中應積極采用具有實踐性的道德教育方式，提高幼兒道德認知，從而充分體現道德教育的情境性和主體性特點。

三、“立德樹人”教育思想的幼兒園德育工作開展建議

（一）提高幼兒園對德育的認知水平

為了確保幼兒園德育工作達到預期效果，一個重要前提是確保幼兒園德育水平，促使各環節德育工作得到充分落實，通過突破教育工作中的重點和難點內容，為幼兒園教育工作高效開展奠定基礎，為我國教育事業的實質性發展提供支持。幼兒園是幼兒德育工作開展的重要載體，在實踐德育工作中應注重對各方面資源的靈活運用，從而對德育進行有效協助，建構學校、家庭及社會幾個層面融合的德育格局，各主體在實踐德育工作中應積極展開互動，最終形成相應的互動閉環，提高德育工作開展的全面性，為幼兒思想品德的發展奠定基礎，使他們逐漸成為社會發展所需要的人才，增加我國社會主體發展進程中德才兼備的人才儲備。

（二）重視幼兒在德育工作中的主體地位

在當前的教育事業中，學習者作為教育過程的主體。因此幼兒園的德育工作應強調幼兒的主體地位，幼兒園及教師需對此給予高度重視。在實際教學工作中，幼兒園教師應注重刺激和引導幼兒，使其能夠作為自身學習的主導者，調動幼兒參與學習的主觀能動性。在德育落實過程中，教師應結合幼兒身心發展特點進行綜合性考慮，依據幼兒思維發展，積極組織具有特色性和適宜性的德育活動，在此過程中凸顯幼兒的主體地位。

例如，教師可將幼兒良好行為習慣的培養作為德育工作開展的一個主要目標。比如培養幼兒飯前、飯后洗手習慣；堅持午睡習慣，在無法入睡情況下需保持安靜，避免打擾他人午睡；節約用水習慣；平時玩玩具時與他人分享的習慣，玩耍他人玩具時懂得愛惜；在日常的學習活動中，與其他幼兒團結友愛，營造良好學習氛圍；在每次活動后，整理好活動現場物品，并且打掃現場衛生，培養幼兒責任心。

幼兒園教師落實德育工作時，應充分尊重幼兒的身心發展特點，注重對幼兒思想行為的規范及引導，盡量避免壓抑幼兒天性。在實際教學過程中，應遵循因勢利導原則，依據幼兒身心發展特點為其提供正確指導，為幼兒的身心健康發展創造更加適宜的環境，激發幼兒自主性，這對促進幼兒今后健康成長具有重要意義。

（三）使家庭參與幼兒德育

在立德樹人教育理念下，幼兒園應確保德育工作的系統化，充分發揮自身主導優勢，構建融合幼兒園、家庭及社會幾個層面的幼兒園德育體系。因此，實踐工作中幼兒園應注重在德育環節引入家庭元素。家庭是幼兒教育的首個載體，幼兒從家庭教育走向學校教育。對幼兒來說，其接受家庭教育的時間相對較長，家庭成員對其影響更為深遠。所以，幼兒園德育通過合理引入家庭教育，有利于實現家庭教育和學校教育的有效銜接。若德育工作僅在幼兒園內部開展，一定程度上會限制德育的整體效果，同時也會對德育工作順利開展造成一定阻礙。所以，幼兒園應高度重視和幼兒家庭之間的聯系，以現代化先進信息技術為媒介，與幼兒家長之間進行密切互動和交流，實現幼兒園德育和家庭德育的一體化，為幼兒德育工作的高效開展提供實質性的保障。

例如，在開展德育工作過程中，幼兒園可以通過有效引導，使幼兒學會獨立進行垃圾的分類處理。同時，幼兒園也應為幼兒家長布置相應教育任務，引導家長監督幼兒親自進行垃圾分類處理，強調對幼兒的引導。對于幼兒在垃圾分類處理時存在的問題，家長應采用合理化方式進行引導，使幼兒逐漸掌握垃圾分類相關規則知識，對幼兒進行有效鍛煉，這對培養幼兒的優良品德來說是非常有利的。

（四）探索和優化幼兒園德育形式

德育在素質教育中占據重要地位，在實際開展德育工作時，幼兒園所采用的德育形式應與時俱進，不斷進行技術創新和優化。這就需要教師能夠及時摒棄傳統德育形式，獲取更為優異的德育成果。就現階段實際情況來看，德育形式比較豐富，教師通過對這些德育形式的靈活應用可以進一步提高德育效果，從而更好地培養幼兒自身思想品德。由于幼兒心智尚未成熟，因此對幼兒開展德育教育存在較大的難度。在德育工作中，教師除了應用常規的教學方式外，還應積極創設情境落實德育工作。同時，教師應充分發揮自身在日常生活中的道德榜樣示范作用，實現語言教育、行為教育等多種教育形式的有機融合。

（五）加強信息技術應用

近年來，我國信息技術發展態勢良好，為各行業、各領域的進步提供重要支撐，在幼兒德育工作中，應用信息技術同樣具有很強的可行性。首先，信息技術在幼兒德育教學工作中的應用可以優化教學的展示形式。其次，幼兒出生在信息時代，從小便接觸信息技術，因此，其對該技術的接受度更高。最后，教師在實際教學過程中科學地應用信息技術，有利于拉近幼兒和教師之間的距離，促進二者的情感互動及交流。例如，為了更好地培養幼兒的垃圾分類處理習慣，教師可以借助信息技術的支持，為幼兒展示垃圾分類的相關圖片，使幼兒看到垃圾錯誤分類處理情況所造成的后果。

（六）利用社會資源開展德育

針對幼兒開展的德育工作，應構建起學校、家庭及社會三位一體的教育體系。所以，幼兒園德育的最終目的是使幼兒的思想道德品質及行為舉止得到全面優化。由于幼兒年齡較小，其對事物缺乏足夠的認知能力和理解能力，通常只能分辨對錯，無法對問題進行深入思考及分析。在這種情況下，教師在實際工作中應積極利用社會資源，組織多樣化的社會實踐活動，實現幼兒德育方式的進一步豐富化，逐步培養幼兒的良好行為習慣。

需要注意的是，教師在對幼兒開展德育工作時，應確保幼兒的人身安全。在與園方進行報備的前提下，才允許帶領幼兒適當參與一些公益性的社會實踐活動，比如教師可帶領幼兒深入孤兒院、敬老院等領域展開志愿實踐，通過這種方式，使幼兒在實踐過程中提高自身思想道德品質，為幼兒核心素養的發展奠定基礎。

為確保所組織的實踐活動充分符合幼兒認知特點，教師也可以通過改編發生在幼兒身邊的一些真實案例，以此創設相應情境短劇，比如生活中的見義勇為事件，讓幼兒根據劇情內容自由演繹。通過這種方式，教師在幼兒德育工作中可以提高教學的趣味性，提高幼兒接受德育的積極性。

四、結語

總而言之，在立德樹人教育思想下，為了更高效地開展德育工作，幼兒園首先應提高對德育的認知，結合立德樹人教育理念的德育要求和幼兒身心發展特點進行綜合性考慮。在此基礎上從多角度出發落實德育措施，積極實現德育手段的豐富化。并且，幼兒園還應注重對家庭德育和社會德育的引入，持續完善幼兒德育體系，確保實際德育工作的成果，逐步提高幼兒思想道德水平，為幼兒的健康成長做好鋪墊工作。

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