小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)生活化初探

劉萍萍

【摘? 要】 小學(xué)階段的寫作教學(xué)具有十分重要的承上啟下作用，若是這個(gè)階段沒有打好寫作基礎(chǔ)，學(xué)生在未來接受高階語文教育時(shí)，就容易遭遇較大的學(xué)習(xí)障礙。然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往以課本為主，缺乏足夠的實(shí)踐和生活化元素，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。文章通過對(duì)小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的生活化初探，探討了提升學(xué)生寫作水平、培養(yǎng)觀察能力、激發(fā)寫作興趣等教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合情境模擬、觀察描述、故事串聯(lián)、角色扮演等多種生活化教學(xué)方法，以及關(guān)注個(gè)性化發(fā)展、建立有效反饋機(jī)制、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍等實(shí)施策略，為學(xué)生的語文寫作能力提升提供了有效的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)中年級(jí)；語文習(xí)作；生活化教學(xué)

一、小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（一）提升學(xué)生的語文寫作水平

提升學(xué)生的語文寫作水平是習(xí)作教學(xué)的首要目標(biāo)。通過生活化的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使他們掌握句式結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用等基本寫作技能，逐步提升寫作水平，使之能夠在文字表達(dá)上得心應(yīng)手。寫作過程中，學(xué)生需要清晰地構(gòu)思內(nèi)容，合理安排語言，培養(yǎng)邏輯思維和表達(dá)能力，以在日常學(xué)習(xí)和生活中更具條理性和邏輯性。此外，生活化的習(xí)作教學(xué)方法也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，引導(dǎo)他們從身邊的事物、情感和經(jīng)歷中汲取靈感，使寫作變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而達(dá)到提升寫作水平的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

通過情境模擬、觀察與描述等方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和感知力。在教學(xué)中，教師可以采用觀察與描述的方式，引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)膩的文字描繪所見所聞。通過觀察日常生活中的事物、情境，學(xué)生將逐漸培養(yǎng)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，從而提升觀察能力。例如在歷史課上，組織學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生感受歷史的厚重感，從而培養(yǎng)他們對(duì)歷史的觀察力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，讓他們從自身經(jīng)歷和感受出發(fā)，進(jìn)行自由創(chuàng)作。這種以生活為素材的寫作方式會(huì)讓學(xué)生感受到寫作的實(shí)用性和樂趣，從而培養(yǎng)出對(duì)寫作的濃厚興趣。通過以上方法的巧妙運(yùn)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們?cè)敢庠趯懽髦型度敫嗟男乃己蜁r(shí)間，從而取得更好的寫作成績。通過生活化的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作熱情，使他們?cè)敢馔度氲綄懽髦腥ィ瑥亩嵘龑懽鞯姆e極性。

二、小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)方法選擇

（一）情境模擬

情境模擬是通過營造特定的情境或場(chǎng)景，讓學(xué)生在想象和實(shí)踐中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這種方法可以讓學(xué)生更加具體地感受寫作的樂趣和實(shí)用性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。以一個(gè)實(shí)例來說明，教師可以選擇一個(gè)校園內(nèi)的小角落作為情境模擬的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，包括樹木、花草、小動(dòng)物等。隨后，要求學(xué)生在所觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，準(zhǔn)確呈現(xiàn)出這個(gè)校園小角落的景象。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了觀察和描述的能力，也加深了他們對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)識(shí)。另外，在自然科學(xué)的教學(xué)中，可以通過情境模擬來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察，讓學(xué)生親自參與其中，從而感受科學(xué)知識(shí)的奧妙。通過記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，學(xué)生可以通過文字表達(dá)清晰地呈現(xiàn)出來。通過情境模擬這種方法，學(xué)生不僅可以在具體的情境中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，也可以在實(shí)踐中獲得更深刻的理解和體驗(yàn)，從而提升他們的寫作水平和實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，這也使得語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。

（二）觀察與描述

觀察與描述是小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)方法。通過此方法，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的敏銳觀察力，學(xué)生可以通過文字準(zhǔn)確描述所見所聞。在教學(xué)中，可以選取校園內(nèi)一棵古老的槐樹作為觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察樹干的紋理、樹葉的形態(tài)以及樹下的環(huán)境。觀察結(jié)束后，要求他們用清晰準(zhǔn)確的文字來描繪所觀察到的槐樹。

例如學(xué)生寫道：“校園里那棵古老的槐樹，樹干粗壯有力，宛如一位堅(jiān)毅的守護(hù)者。它的樹皮上布滿了滄桑的紋理，仿佛歲月的痕跡在上面留下了深深淺淺的記憶。樹葉茂盛，呈現(xiàn)出深綠色，它們?nèi)缤黄悖p輕搖曳在風(fēng)中，發(fā)出了沙沙的聲響。樹下落葉堆積成一層金黃色的地毯，仿佛秋天的賀卡，為整個(gè)校園增添了一抹暖意。”通過這樣的描述，學(xué)生不僅僅寫出了所觀察到的事物，更通過文字將自己的感受和情感傳遞給了讀者。這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力和描述能力，也培養(yǎng)了他們對(duì)于自然和環(huán)境的敏感度，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠用心感受、用心描繪。通過不斷實(shí)踐，學(xué)生的寫作水平將得到顯著提升。

（三）故事串聯(lián)

通過讓學(xué)生將一系列事件或情節(jié)連接起來，編織成一個(gè)完整的故事，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和想象力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們對(duì)故事情節(jié)的把握能力。

在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一組或一系列的情節(jié)或事件，要求學(xué)生將它們有機(jī)地串聯(lián)在一起，構(gòu)成一個(gè)富有情節(jié)的故事。這個(gè)過程中，學(xué)生需要考慮事件的先后順序、因果關(guān)系，同時(shí)也要注重故事的連貫性和吸引力。例如教師給出以下情節(jié)：小明在樹下發(fā)現(xiàn)一個(gè)神秘的寶盒；打開寶盒后，里面飛出一個(gè)魔法精靈；魔法精靈向小明許愿，但只能實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望；小明懷著善意和責(zé)任心，謹(jǐn)慎地許下了自己的愿望。

學(xué)生可以在這些情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，將它們巧妙地串聯(lián)起來，構(gòu)成一個(gè)有趣的故事。在這個(gè)過程中，他們需要思考每個(gè)事件之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)也可以發(fā)揮想象力，為故事增色添彩。

（四）角色扮演

在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)情境或故事背景，然后要求學(xué)生扮演其中的角色，從不同的視角出發(fā)，感受故事中的情感和情節(jié)發(fā)展。例如教師可以設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演故事中的主人公、反派角色或配角，然后讓他們根據(jù)所扮演的角色去思考和感受故事發(fā)展的過程。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解角色的心情、動(dòng)機(jī)和行為，為寫作提供更豐富的情感和情節(jié)元素。

此外，角色扮演也可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在扮演的過程中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮角色的特點(diǎn)和個(gè)性，從而為故事情節(jié)注入新的元素和情感。

通過角色扮演這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以在情感上更深入地理解故事，也可以提升自身的情感表達(dá)能力，從而使寫作更加生動(dòng)和具體。同時(shí)，這種方法也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)富有趣味性和參與性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更積極地參與到寫作中。

三、小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施策略

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師教授一篇敘事作文時(shí)，可以采用故事串聯(lián)的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓他們逐步展開故事，培養(yǎng)敘述能力。而當(dāng)涉及描述性的寫作時(shí)，觀察與描述則是一種強(qiáng)有力的方法。通過細(xì)致入微的觀察，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地捕捉事物的細(xì)節(jié)，從而提升描述的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。不同學(xué)生在寫作方面存在著差異，有些可能在情感表達(dá)上更為敏感，而另一些可能在邏輯推理方面更為突出。因此，靈活調(diào)整教學(xué)方法，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，可以使每個(gè)學(xué)生都能得到有效的提升。在課堂中，教師可以借助課堂互動(dòng)和小組合作等方式，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。通過讓學(xué)生相互交流、分享想法，不僅可以促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，也能夠讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同提升寫作技巧。

（二）關(guān)注個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍處煈?yīng)該以個(gè)性化的視角來對(duì)待每一位學(xué)生，量身定制適合他們的寫作指導(dǎo)方案。教師需要仔細(xì)觀察和了解每個(gè)學(xué)生的寫作表現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱和分析，可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒磉_(dá)、結(jié)構(gòu)、語法等方面的個(gè)體差異。有的學(xué)生可能在敘述能力上較強(qiáng)，但在表達(dá)感情方面需要一定的引導(dǎo)；而有的學(xué)生可能在語言運(yùn)用方面較為靈活，但在構(gòu)建故事情節(jié)上需要更多的訓(xùn)練。因此，教師可以根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地為每位學(xué)生提供具體的寫作指導(dǎo)和建議。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如可以為喜好敘事的學(xué)生提供故事創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缰袝秤危粚?duì)于偏愛描寫的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們選擇一個(gè)具體的場(chǎng)景或?qū)ο筮M(jìn)行詳細(xì)的描述。這樣的差異化設(shè)計(jì)可以讓每位學(xué)生在寫作中找到自己的興趣和擅長之處，從而提升寫作的積極性和成就感。在批改學(xué)生的作文時(shí)，不僅要指出錯(cuò)誤和不足之處，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生提供具體的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，幫助他們有針對(duì)性地改進(jìn)和提升。

（三）建立有效的反饋機(jī)制

建立有效的反饋機(jī)制，教師在這個(gè)過程中扮演著重要的角色，他們需要細(xì)心審閱學(xué)生的作文，指出其中的問題，并提供具體的改進(jìn)建議。這不僅僅是對(duì)學(xué)生寫作能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)他們成長進(jìn)步的引導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重邏輯的分析。他們要從整體到細(xì)節(jié)，系統(tǒng)地審閱學(xué)生的作文，確保其思路清晰，條理有序。例如如果學(xué)生在敘述中出現(xiàn)了時(shí)間或因果關(guān)系上的混亂，教師可以針對(duì)性地指出，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理地調(diào)整敘述順序。在批改過程中，教師不僅要指出錯(cuò)誤，更要解釋為什么是錯(cuò)誤，如何改正，甚至可以給予相應(yīng)的范例。這種具體的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生更加明確自己的問題所在，也更容易做出相應(yīng)的改進(jìn)。此外，教師可以采取一對(duì)一的交流形式，與學(xué)生進(jìn)行深入的討論。通過這種直接的互動(dòng)，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和寫作困難，給予個(gè)性化的幫助和引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)積極向上、鼓勵(lì)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)他們?cè)谡Z文寫作方面的全面提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引入趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如可以組織一些富有創(chuàng)意和互動(dòng)性的寫作游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得實(shí)踐和體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。此外，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和參考資料，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品，可以讓他們領(lǐng)略到優(yōu)秀作家的寫作技巧和風(fēng)采，同時(shí)也可以激發(fā)他們對(duì)寫作的向往和探索。教師還可以組織寫作比賽、作文展覽等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示寫作才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的寫作信心。最重要的是，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生在寫作時(shí)的狀態(tài)。

四、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

通過對(duì)小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)生活化的初探，可以了解提升學(xué)生語文寫作水平、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性。采用情境模擬、觀察與描述、故事串聯(lián)、角色扮演等生活化教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中感知語文的樂趣，從而提高了他們的寫作技能和表達(dá)能力。同時(shí)，注重個(gè)性化發(fā)展，讓每位學(xué)生在寫作中找到自己的特色和潛力，也是教學(xué)的關(guān)鍵策略之一。有效的反饋機(jī)制和良好的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的寫作提供了堅(jiān)實(shí)支持，使得每個(gè)學(xué)生都能在語文習(xí)作中獲得實(shí)質(zhì)性的成長。

（二）展望

未來，可以進(jìn)一步深化生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生提供更豐富多樣的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，也需要不斷改進(jìn)反饋機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能得到個(gè)性化的指導(dǎo)和提升。通過持續(xù)的探索與實(shí)踐，將生活化教學(xué)融入小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中，將為學(xué)生的語文寫作能力提升提供更為有力的支持。

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