鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園書(shū)法啟蒙教育實(shí)踐研究

何進(jìn)東

導(dǎo)讀：書(shū)法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，不僅是傳播漢字、表達(dá)漢字美感的重要載體，更是漢字藝術(shù)性加工的呈現(xiàn)。目前，為了實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效性，促進(jìn)幼兒心靈的成長(zhǎng)，塑造良好的性格品質(zhì)，幼兒園書(shū)法啟蒙教育引起了社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，已逐漸在幼兒教育中受到普及。所以，充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展和性格特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園書(shū)法啟蒙教育實(shí)踐研究有很大的必要性。

隨著生活水平的提高和社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的教育觀念已發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城鎮(zhèn)幼兒園相比，無(wú)論教育資源還是教學(xué)設(shè)備都存在一定的差距。在社會(huì)教育壓力背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園書(shū)法啟蒙教育將面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒書(shū)法啟蒙教育目標(biāo)，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)結(jié)合實(shí)際完善書(shū)法啟蒙教育體系。

一、開(kāi)展幼兒園書(shū)法啟蒙教育的意義

（一）培養(yǎng)幼兒藝術(shù)情操

書(shū)法是一門藝術(shù)，其藝術(shù)魅力不僅體現(xiàn)在漢字的表面，更體現(xiàn)在文字背后的內(nèi)涵和意義上。學(xué)習(xí)書(shū)法，每一筆一畫皆有講究。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開(kāi)展書(shū)法啟蒙教育時(shí)，教師可向幼兒傳達(dá)這樣的思想：寫字如做人做事一般，要從點(diǎn)滴做起，循序漸進(jìn)。在此過(guò)程中，幼兒不僅能充分提升書(shū)法水平，還能充分感受書(shū)法的魅力，修身養(yǎng)性，提高品位，利于高雅情趣的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字之美

漢字在書(shū)寫過(guò)程中，其點(diǎn)線之美、意境之美能充分得到呈現(xiàn)。鄉(xiāng)村幼兒園的教師講解書(shū)法的過(guò)程，實(shí)際就是幼兒發(fā)現(xiàn)和享受漢字美感的過(guò)程。同時(shí)，在練習(xí)書(shū)法時(shí)，幼兒也會(huì)接觸各種詩(shī)句、名言警句和美言美句，不僅能有效提升書(shū)法水平，還能領(lǐng)略漢字文化博大精深，增強(qiáng)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，豐富文化知識(shí)。

（三）傳承發(fā)揚(yáng)民族文化

開(kāi)展幼兒書(shū)法啟蒙教育是傳承發(fā)揚(yáng)民族文化的有效途徑。書(shū)法文化在我國(guó)歷史悠久，至今有幾千年的發(fā)展史。在書(shū)法的漢語(yǔ)言文字中，蘊(yùn)含著大量歷史文化和愛(ài)國(guó)精神。比如，岳飛書(shū)寫的《出師表》情感慷慨激昂，充分體現(xiàn)出其愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。人們不僅對(duì)他的字贊不絕口，更對(duì)其字中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵深有感觸。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，幼兒不僅能掌握書(shū)法提升的技能，還能對(duì)英雄的高尚精神品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，讓傳統(tǒng)文化精神在書(shū)寫過(guò)程中賡續(xù)傳承。

二、開(kāi)展幼兒園書(shū)法啟蒙教育的難題

（一）幼兒年紀(jì)小，控筆能力較弱

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開(kāi)展書(shū)法啟蒙教育時(shí)，幼兒處于成長(zhǎng)的初期，力量相對(duì)薄弱，手指和肌肉在控制筆時(shí)，難以達(dá)到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，即控筆能力弱。同時(shí)，接觸書(shū)法的時(shí)間相對(duì)較短，握筆寫字就會(huì)出現(xiàn)扭扭歪歪、筆畫不協(xié)調(diào)的情況。比如，在寫“人”這個(gè)字時(shí)，一撇一捺的弧度就很難寫出來(lái)。

（二）自控能力弱，難以專心學(xué)習(xí)

書(shū)法是一種磨煉耐心和意志的藝術(shù)。幼兒心理發(fā)展不成熟，性格天真爛漫貪玩，自控能力低，在練習(xí)書(shū)法時(shí)普遍存在如下情況：一是耐性弱，練習(xí)一小段時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生不耐煩的心理，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。二是在具體書(shū)寫過(guò)程中容易分心，容易受外界和身邊事物的影響，注意力難以集中，練習(xí)效率和效果大打折扣。

（三）觀察能力弱，難抓字形特點(diǎn)

幼兒接觸社會(huì)事物的時(shí)間不長(zhǎng)，觀察能力弱是客觀存在的問(wèn)題。他們無(wú)法很好地抓住字形特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：由于很多漢字字形相似，幼兒漢字知識(shí)量少，無(wú)法分清字形的大小和結(jié)構(gòu)問(wèn)題。比如，針對(duì)“士”和“土”兩個(gè)漢字，他們往往無(wú)法分清是上短下長(zhǎng)還是上長(zhǎng)下短，字形的對(duì)稱性也達(dá)不到要求，寫出來(lái)的字和規(guī)范化的字相差甚遠(yuǎn)。又如，在寫“口”和“園”兩個(gè)漢字時(shí)，理論上“口”字的字形要比“園”小，幼兒觀察力弱，很難分清它們之間的大小問(wèn)題，寫出來(lái)大小相仿。

（四）審美意識(shí)差，缺乏筆畫布局

首先，幼兒在書(shū)寫漢字的過(guò)程中初步的審美能力較差，僅根據(jù)教師要求進(jìn)行模仿臨摹，沒(méi)有對(duì)漢字美感形成認(rèn)知，即模仿照“畫”，字寫出來(lái)是怎樣就怎樣。其次，幼兒學(xué)習(xí)能力和記憶力有限，筆畫順序時(shí)常難以掌握，缺乏筆畫布局，不能正確、完整地寫出漢字。最后，幼兒對(duì)書(shū)法這一“力氣活”興趣低下，普遍只是應(yīng)付教師任務(wù)，對(duì)書(shū)寫的美感和質(zhì)量未能予以重視，寫出來(lái)的作品美觀性不強(qiáng)，無(wú)法為后期書(shū)法水平的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展幼兒園書(shū)法啟蒙教育的策略

（一）端正教學(xué)心態(tài)，加強(qiáng)師資建設(shè)

書(shū)法啟蒙教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，對(duì)幼兒人格的形成有著重要影響作用。在具體開(kāi)展書(shū)畫啟蒙教育時(shí)，幼兒教師要以包容的態(tài)度看待教學(xué)效果，充分考慮幼兒的特點(diǎn)，端正教學(xué)心態(tài)，遵從循序漸進(jìn)、細(xì)微累積的原則，不要急于求成，要求幼兒在短期時(shí)間內(nèi)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，更重要的是發(fā)揮啟迪幼兒思想的作用，讓幼兒充分感受書(shū)法的魅力，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)書(shū)法的必要性和重要性。同時(shí)，當(dāng)前鎮(zhèn)上幼兒園并沒(méi)有專業(yè)的書(shū)法教師，為了有效提高書(shū)法啟蒙教育的質(zhì)量，幼兒園在充分認(rèn)識(shí)書(shū)法教育對(duì)幼兒發(fā)展重要性的同時(shí)，還應(yīng)注重加強(qiáng)培訓(xùn)，大力提升教師的技能水平，為書(shū)法啟蒙教育的高效開(kāi)展奠定扎實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。此外，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量薄弱，在條件允許的情況下，還可以積極要求專業(yè)書(shū)法教師對(duì)幼兒教師和幼兒進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

（二）采用情境教學(xué)，激發(fā)書(shū)寫興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，枯燥乏味的書(shū)法啟蒙教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)是“負(fù)擔(dān)”。基于此，在幼兒興趣缺失的基礎(chǔ)上，在具體開(kāi)展書(shū)法啟蒙教育時(shí)效果便會(huì)不盡如人意。為了有效達(dá)到書(shū)法啟蒙教育的目標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用情境教學(xué)，最大限度激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以采用情境教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)法啟蒙環(huán)境，在教室貼滿生動(dòng)形象的筆畫圖片，或?yàn)橛變簻?zhǔn)備各種各樣關(guān)于書(shū)法的繪本，讓幼兒對(duì)漢字的筆畫有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能加強(qiáng)幼兒的記憶力，還能讓幼兒通過(guò)欣賞筆畫圖片和繪本充分感受漢字的線條美。在幼兒練習(xí)疲勞之時(shí)，可以利用多媒體播放關(guān)于書(shū)法的小故事，如《懷素寫字》《程邈創(chuàng)隸書(shū)》等，這樣幼兒就能充分感受書(shū)法家寫字時(shí)的樣子。緊接著，教師可以引導(dǎo)幼兒以這些案例為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)法家寫字時(shí)的專注和用心。基于此，幼兒便能樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)法的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)書(shū)法的重要性和藝術(shù)魅力，激發(fā)書(shū)寫興趣。

（三）重視細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)書(shū)寫姿勢(shì)

在進(jìn)行幼兒書(shū)法啟蒙教育時(shí)，為了達(dá)到良好的教育效果，幼兒能否掌握正確的書(shū)寫姿勢(shì)尤為關(guān)鍵。通常而言，書(shū)寫姿勢(shì)主要有兩大方面：一方面是坐姿，另一方面是筆姿。幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的書(shū)寫姿勢(shì)，重視從細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)幼兒良好的書(shū)寫習(xí)慣。

比如，在培養(yǎng)幼兒坐姿時(shí)，教師可以采用如下的課堂教學(xué)模式，即在寫字過(guò)程中，利用坐姿比賽的形式，讓幼兒充當(dāng)評(píng)委，比比看誰(shuí)能端正坐姿最久，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒予以鼓勵(lì)。在培養(yǎng)幼兒筆姿時(shí)，幼兒教師可以編手指操，讓幼兒在書(shū)寫之前先把手掌打開(kāi)，再?gòu)拇竽粗搁_(kāi)始依次收回來(lái)，并鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)作，根據(jù)自己的思想活動(dòng)手指。利用這樣的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手部訓(xùn)練，鍛煉手的靈活度和力度。在培養(yǎng)幼兒握筆姿勢(shì)時(shí)，可以通過(guò)編唱兒歌的方法，讓幼兒每日齊唱：“大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開(kāi)虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是練字時(shí)。”這樣幼兒就能更好地記憶和掌握正確的握筆模式，為接下來(lái)的書(shū)寫練習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（四）巧用多種方法，提高觀察能力

幼兒雖然對(duì)外界好奇心較強(qiáng)，但觀察能力相對(duì)較弱。在進(jìn)行書(shū)法啟蒙教育時(shí)，幼兒教師要善于結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)，巧用多種方法培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒更好地對(duì)漢字的外形進(jìn)行熟悉和掌握，有效提高書(shū)寫的準(zhǔn)確性和美觀性。

比如，教師可以利用《識(shí)字900》這本幼小銜接繪本進(jìn)行書(shū)法學(xué)前教育。在該繪本中有“漢字變變變”環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)幼兒充分觀察相關(guān)漢字加一筆或減一筆后會(huì)變成什么樣的字。以“十”“大”“木”等漢字為例，教師可以將班上的幼兒分成若干小組，讓小組成員討論以上漢字加一筆都會(huì)變成什么字并寫下來(lái)，看哪個(gè)小組寫得多。幼兒在觀察過(guò)程中不僅能加深對(duì)同類型或相似漢字的記憶，還能充分感受漢字的神奇藝術(shù)魅力。對(duì)結(jié)構(gòu)相同、外形相似的漢字，如“日和曰”“末和未”“土和士”等，教師則可以收集類型相似的同組漢字，將其打印出來(lái)，利用“找不同”的游戲方式，讓幼兒通過(guò)觀察找出不同之處。基于此，幼兒在輕松歡樂(lè)環(huán)境下學(xué)習(xí)漢字時(shí)不僅效率更高，還能進(jìn)一步提升觀察能力，留下深刻的印象，有效減少后期書(shū)寫漢字的出錯(cuò)率。

（五）善用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)書(shū)寫能力

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展給教育帶來(lái)了極大的輔助作用。目前互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量書(shū)法學(xué)習(xí)資源，如書(shū)法繪本、練習(xí)冊(cè)、書(shū)寫視頻及練筆應(yīng)用軟件等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，積極引導(dǎo)幼兒利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)書(shū)寫訓(xùn)練，有效提升書(shū)寫能力。

比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)書(shū)寫漢字姿勢(shì)、握筆教學(xué)、筆畫順序教學(xué)的趣味性教學(xué)視頻，吸引幼兒上課注意力，讓幼兒認(rèn)真向視頻學(xué)習(xí)，提高書(shū)寫能力。此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)有很多練字打分的軟件。隨著社會(huì)生活水平的提高、鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭條件的改善及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育事業(yè)中的普及，當(dāng)前很多幼兒都已擁有學(xué)習(xí)機(jī)。教師可以充分利用電子設(shè)備布置作業(yè)，要求幼兒每天學(xué)習(xí)寫字，完成漢字抄寫。對(duì)書(shū)寫的漢字，系統(tǒng)不僅會(huì)判定寫法是否正確，正確時(shí)還會(huì)有語(yǔ)音鼓勵(lì)。幼兒在學(xué)習(xí)書(shū)法時(shí)便會(huì)更愉悅輕松，在書(shū)寫錯(cuò)誤時(shí)也能第一時(shí)間改正，有利于書(shū)寫能力的培養(yǎng)和提升。

（六）鼓勵(lì)作品展示，增強(qiáng)書(shū)寫自信

幼兒自我表現(xiàn)力較強(qiáng)，在掌握一定的書(shū)法基礎(chǔ)后，教師可以充分利用這一性格特性，組織開(kāi)展形式多樣的書(shū)法比賽和展覽，對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)。這樣幼兒就能提高成就感，增強(qiáng)書(shū)寫自信，更愿意積極主動(dòng)投入書(shū)寫練習(xí)，實(shí)現(xiàn)書(shū)法啟蒙教育目標(biāo)。

比如，幼兒教師可以在教室中打造一個(gè)書(shū)法園地，結(jié)合書(shū)法教學(xué)進(jìn)程每周開(kāi)展一次書(shū)法比賽。在幼兒剛開(kāi)始接觸書(shū)法時(shí)，可以統(tǒng)一規(guī)定比賽內(nèi)容，如比賽書(shū)寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的生字詞，看誰(shuí)寫得好看。在接觸書(shū)法一段時(shí)間后，幼兒基礎(chǔ)不斷加深，可以自行決定書(shū)法內(nèi)容和排版，充分展現(xiàn)自我和發(fā)散思維。這樣幼兒在書(shū)寫過(guò)程中不僅會(huì)更專注，為了寫出更好的作品還會(huì)積極找老師請(qǐng)教，不斷進(jìn)步。當(dāng)作品展出后，對(duì)優(yōu)秀作品教師要予以表?yè)P(yáng)，讓幼兒再接再厲，對(duì)一般的作品則要予以鼓勵(lì)，勉勵(lì)幼兒積極向優(yōu)秀作品看齊，加強(qiáng)日常練習(xí)，有效提高書(shū)寫水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書(shū)法啟蒙教育對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言。在硬件、軟件條件匱乏的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師更應(yīng)重視幼兒書(shū)法啟蒙教育的開(kāi)展，想方設(shè)法提高教育質(zhì)量和水平。結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園書(shū)法啟蒙教育現(xiàn)狀，教師要投入時(shí)間認(rèn)真研究分析存在的問(wèn)題，深入反思如何改變現(xiàn)狀，制定符合幼兒教學(xué)特點(diǎn)、滿足新時(shí)代教育目標(biāo)的對(duì)策，從而有效從小抓起、循序漸進(jìn)、有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)幼兒開(kāi)展書(shū)法啟蒙教育，充分提高幼兒書(shū)法水平乃至綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

★本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園書(shū)法啟蒙教育實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：BY〔2022〕G057）階段性研究成果。