職業教育提質培優視域下藥理學課程思政的改革探索

陳 晶,鄧鳳君,楊吟宇

(益陽醫學高等專科學校,湖南 益陽 413000)

一、課程思政是職業教育提質培優行動計劃的內在要求

2019年1月,由國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)繪制了新時期職業教育建設藍圖,構建了職業教育大改革、大發展的工作格局。《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023)》聚焦教育體系的完備性、制度的健全性、標準的完善性、條件的充足性、評價的科學性,系統地解決了職業教育質量不高、吸引力不強等問題,是落細落小“職教20條”的重要橋梁和載體,整體推進職業教育高質量、高效能、公平、可持續發展的重要舉措和行動。課程思政的實施是提質培優行動計劃實施的內在要求,與建設目標保持內在一致性。

課程思政是將思想政治教育有機地融入專業課中,實現價值觀引導、知識傳授和能力培養有機結合的一種教育教學理念,是思想政治教育多方位多角度的延伸與拓展,也是專業課程深度發展與內涵提升的必由之路。2020年5月,由教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出[1],所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任,各類課程與思政課程應同向同行,統一顯性教育與隱性教育,形成協同效應,構建全員、全過程、全方位的育人大格局。課程思政建設是推動思想政治工作貫穿教育教學全過程的關鍵抓手,使思政工作與整個教育事業融合起來,與學生成長過程結合起來,與廣大教師的育人實踐綜合起來,全面提升育人成效。

課程思政融專業課與思想政治教育于一體,著重強調專業課程的知識傳授、能力培養和價值引領的統一性,為思想政治工作拓寬了渠道,提供了一條極具特色的教學方向[2]。課程思政具有兩種特性:一是在表現主體上具有協同性。思想政治教育的執行者不再只是思政課程的教師,而是囊括各類課程的所有教師,即所有教師都肩負思想政治教育的職責,是落實立德樹人根本任務的責任人。二是在表現方法上具有多樣性,不同的專業、不同的課程設置有不同的特點和側重點,所包含的思想政治教育要素豐富多元。課程思政既為專業課程添加了色彩,也在多方面多層次加深了學生對思想政治教育的認識。

二、藥理學課程思政的必要性和重要性

醫衛類職業教育體系中,藥理學是核心的橋梁學科,為臨床用藥、用藥護理、藥學服務防治疾病提供堅實的基礎,其教學效果和學生掌握的程度對后續專業課程的學習以及專業相關實際工作有著重要影響。醫藥學生走上職業道路需面對患者,其職責是救死扶傷。藥物是醫藥工作者進行治病救人的重要工具和手段,藥物安全、合理、有效的應用決定著患者的治療效果,不恰當的藥物使用將不利于患者的康復,甚至出現不必要的不良反應,加重患者的經濟負擔,給患者帶來明顯傷害,同時可能增加社會的不穩定因素[3]。在藥理學教學中引入思想政治教育可塑造良好醫德醫風,從而減少和規避上述問題。因此,藥理學的教學不僅需要傳授專業基礎知識和技能,使學生具備精湛醫術,還應注重培養學生的職業素養和道德品質,使學生具備高尚醫德,如此才能博學致遠[4]。高職醫衛類院校傳統教育教學方式存在重職業技能培養,輕思想道德教育的現象,這與學生兼具醫德與醫術的要求相悖,不利于整體醫衛事業的發展及減輕患者的病痛。知識技能和道德素養需同向同行,才能使學生德技并修,具備仁心仁術,造福于民。

實施高質量藥理學課程思政建設,可以在基礎醫學知識學習、專業技能學習與工作崗位中進一步落實立德樹人根本任務,達成學習與工作過程中思想政治教育的無縫對接,從而高效地培養德技兼備的醫藥人才。

三、職業院校課程思政建設現狀

專業知識、職業技能和思想塑造應同向并行,才能培育出符合時代需求的高素質技術技能型人才。目前,高職院校課程思政建設還沒有形成系統的成熟的經驗,尚存一些難點問題亟待解決[5—6]:一是認知不足,未轉變教育理念。注重學生技術能力的培養,忽略人格的塑造,對知識傳授、技能培養與價值塑造之間的關系理解不夠深刻,專業課程育人意識不強。二是挖掘不夠,未做到嚴謹貼切。沒有深入挖掘各專業課程中涉及的思政元素,思政元素的凝練較為勉強與片面,有些教師對思政元素吃不透、拿不準,思政教育片段化,不具備連續性與整體性。三是融合欠佳,未做到自然融入。不能把專業知識和思想政治教育有機地結合起來,多以思政教育內容牽強附會地嫁接到知識點上進行講授,教法刻板,結合生硬且機械,吸引力不足。四是強化不足,未進行實踐滲透。多以理論灌輸為主,思政融入重講授,未開展實踐活動鞏固加強理論知識,學生領悟不足,不能做到知行合一。

基于現狀,亟待探索有效的課程思政優化途徑,實現思政課程與課程思政同向同行,形成協同效應,實現立德樹人的根本任務。

四、高質量藥理學課程思政建設路徑

(一)提升教師隊伍素養,言傳身教

思想政治教育的目標在于育德,高校教師作為育德執行者,是提升課程思政教學質量的關鍵要素[7]。教師要提高思想政治教育重要性的認識,培育扎實的專業知識和過硬的道德品質,做到“四具”(具育德意識、具育德能力、具育德廣度和具育德深度),達成“四力”(引領力、信服力、創新力和發展力),才能做到言傳身教,潛移默化地影響學生。

1.轉變教學觀念,具備育德意識,增強思政引領力

要轉變傳統的教學觀念,寓思想政治教育于專業教學中,同時加強師德師風建設,突出師德,把提高教師職業道德水平和思想政治素質擺在首要位置。只有具備育德意識,才能成為先進思想文化的忠實傳播者、踐行者,培育出高素質的學生。

2.更新教育理念,具備育德能力,強化思政的信服力

教師作為智育與德育的實施者,在課堂教學中引入思政元素要做到授業、解惑時明道、信道、傳道,這對教師的專業素養有了更高的要求。因此,教師應加強教育教學理論學習,更新課程理念,不斷提高自身素養與教學業務水平,做到育人者先受育。只有具備育德能力,將思政教育融入各類課程教學中,才能做到知識傳授、能力培養和價值引導的有機統一。

3.團隊共同備課,具備育德廣度,提升思政的創新力

藥理學教學團隊應集中研討和備課,探索教學過程中的思政切入點,并有機融入藥理學課程教學中,使思政教育滲透到每個育人環節。可以邀請思政課教師對專業課程內容的思政元素進行嚴格審核,避免傳播不正確的思想觀念,從而形成全方位協同育人效應,使課程思政提質增效。只有具備育德廣度,專業教育與思政教育同頻共振,隱性教育與顯性教育相統一,才能形成全方位協同育人效應。

4.注重思政培訓,具備育德深度,促進思政的發展力

加強課程思政建設方面的培訓和學習,強化教師團隊政治意識,主動、有意識地做好課程思政建設工作,推進課程思政的有效實施。通過思政教師聽課督導,課程思政教學比賽等方式,潛移默化地提升素質教育能力。只有具備育德深度,才能實現以文化人、以德育人。

(二)挖掘思政元素廣度,深度契合

要深度挖掘藥理學課程中的思政元素,緊密聯系教學內容進行思政設計與實施。藥理學的思政元素多而廣,其思政內容涵蓋愛國情懷、社會責任、科學素養、潔身自好、法律意識、職業道德等。結合課程標準、人才培養方案和崗位勝任要求,從政治素養、文化素養、道德素養和職業素養多方面深度挖掘藥理學課程的思政元素,以“養情懷—培素養—立意識—修行為”為思政教育主線,貼合教學內容進行思政教育,達成“三情懷”——愛國情懷、奉獻情懷、傳承情懷,“三素養”——敬佑生命、合理用藥、關愛患者,“三意識”——法治意識、責任意識、團結意識,“三行為”——救死扶傷、敬業愛崗、開拓創新。

藥理學思政元素的挖掘,不能簡單地從抽象的理論中進行推導,而應從貼近日常生活和社會實際中探尋。聚焦當今社會熱點問題和民生問題,精準選取具有感召性的日常生活案例,提高學生學習興趣和注意力,促進學生自我代入產生情感共鳴,達到身臨其境的感覺,使教育的力量強大而震撼。

以抗艾滋病毒藥物為例:結合大學生感染艾滋病事例,讓學生知曉艾滋病主要通過性傳播、母嬰傳播和血液傳播,主要感染人群為性交易者和吸毒人員。警示學生要形成正確的健康安全意識,弘揚真誠、自愛、具有法治意識和責任意識的品德,提高性安全意識,引導學生樹立正確的價值觀和是非觀,理解和正確對待艾滋病人與感染者,關愛尊重患者。通過播放日常生活中雞尾酒的制作過程,激發學生學習興趣,引出艾滋病常規治療方法“雞尾酒療法”的創始人何大一的事跡,培養學生堅韌不拔、無私奉獻的職業精神和為全人類健康服務的世界觀、價值觀,培養學生奉獻情懷;通過播放公益短片《永遠在一起》,讓學生知曉目前我國艾滋病防治最有力的措施是“四免一關懷”政策,該政策的落實極大地降低了我國艾滋病感染者的病死率,體現了國家對于艾滋病患者的關懷,讓學生感受社會主義制度的優越性,增強家國情懷。

(三)豐富信息教學方式,高度融合

目前大多數藥理學課程思政的呈現方式為單一的說教模式,對學生人格的塑造、價值的引領作用甚微。提高課程思政實效,關鍵在于改進教學手段。因此要充分利用信息化技術手段和大數據分析平臺,運用希沃白板和超星學習通來豐富教學方式。希沃白板的互動性和趣味性可以提高學生的參與度和活躍度;學習通線上線下混合教學模式,學習資源多樣,可隨時學習,不拘于特定場景。利用信息技術,豐富課程思政模式,可以使思想政治教育入心入腦,達到情感、態度、思想上的同頻共振。藥理學課程內容與思政元素深度融合,形成“提煉思政元素—運用信息技術與藥理學課程有機結合—價值引領和塑造”三階梯過程,能夠達到情懷深、意識正、素養強、行為好的效果。

運用超星學習通線上發布思政案例,課中運用希沃白板和超星學習通引導學生進行比賽、討論、辯論、游戲等互動交流的方式多方位滲透思政內容,活躍課堂氣氛的同時也能夠引導學生對思想政治教育內容的深入思考,從而達到潤物無聲的教育效果。

以抗結核藥為例:課前在超星學習通上發布群發性肺結核事件,布置肺結核易感人群、傳播途徑、治療藥物的線上作業,引發學生思考。課堂解答肺結核易發于免疫力低下的人群,主要通過呼吸道傳播,引導學生對自身個人習慣的審視,培養積極的生活態度、健康的個人生活和衛生習慣,以提高自身免疫力,避免肺結核的廣泛傳播;通過了解肺結核的治療藥物引出國家對肺結核防治的減免政策,引導學生厚植愛國情懷。課中運用學習通線上開展“國家對疾病減免政策知多少”的討論,增強學生對國家的認同感、歸屬感和自豪感;講解肺結核的治療藥物時運用希沃白板開展一線抗結核藥物與不良反應連線的游戲,提高學生的課堂參與度,同時引導學生敬佑生命、合理用藥,善于與病人溝通,尊重患者,關注患者的病情變化與心理變化。

(四)開展德育實踐活動,知行合一

除了理論教學,還需大力開展課外實踐活動。教師應引導學生積極參與實踐活動,使其走進社會,了解社會的真實需求,知道自身的責任和使命,從而激發奉獻意識和社會責任感。在動物實驗和模擬藥房實訓時應培養學生的尊重和感恩之心以及對生命的敬畏感,培養學生甘于奉獻的精神;還可以通過醫學生宣誓儀式,規范學生的道德準則,提高職業修養;通過參觀學校的中藥標本館,增強學生的民族文化自信,使其發自內心地尊重和珍惜中華優秀傳統文化,激發傳承情懷;運用專業知識進社區開展疾病宣教、藥學服務等,讓學生在各項活動中增強合作意識與核心價值觀的培育,同時厚植學生的愛國情懷。理論教學和實踐教學有機結合,能夠使思想政治教育內化于心、外化于行,從而培養德才兼備的醫藥人才。

以抗艾滋病毒藥物實踐為例:在超星學習通上布置查找抗艾滋病毒藥物的作業,通過查找抗艾滋病毒的藥物,讓學生知道雖然目前我國在抗艾滋病毒藥物研發方面取得了較大進展,但總體創新能力仍有待進一步加強,從而引導學生樹立開拓創新意識;實訓課堂上利用艾滋病患者病例,分組探討并進行用藥指導和健康指導,提高學生安全用藥意識,減少不良反應的發生,同時激發學生的協作精神,培養平等尊重、自尊自信、團結互助的品質;在課外實踐中,通過角色扮演,以“給艾滋病患者一個愛的擁抱”為題,幫助學生知曉艾滋病的預防關鍵是潔身自好,樹立正確的性道德觀,同時遠離毒品,提高法治意識;通過走進社區進行艾滋病預防宣教活動,介紹艾滋病的預防方法,在宣傳中注意保護患者隱私,做到不害怕、不歧視患者,尊重患者、關愛患者。

五、小結

醫藥學生是醫療服務事業的后備人才和儲備力量,肩負著救死扶傷、提升國民健康水平的職責使命。作為藥理學教師,要將立德樹人的根本任務落實于教育教學全過程,根據專業特點和崗位需求設定思政目標,將課程中包含的思政內容充分挖掘出來,合理融入課程教學之中,潛移默化地進行思想政治教育,使學生在掌握專業知識和專業技能的同時強化自身素養,練就過硬本領,錘煉品格修為,從而實現藥理學課程思政讓課堂更有思想內涵、思政內容的融入讓藥理學教學更有溫度的教育效果。

職業教育提質培優背景下藥理學課程思政建設,不僅要提升教師素質,還要優化教學內容、創新教學方式。通過提升教師隊伍素質,深度挖掘藥理學課程蘊含的思政元素,運用信息化技術手段開展實踐教學等路徑,達成知識、技能、思政目標,強化藥理學課程思政建設,培養具有扎實學識和實踐操作能力,對病人高度負責,有深厚的愛國情懷、堅定的信念以及勇于創新的醫藥學人才。