以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)思想政治理論課改革創(chuàng)新研究

基金項目：2023年度汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育教學(xué)改革研究與實踐項目“‘大思政課’背景下講深講透講活思政課道理的研究與實踐——以《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》課為例”（23JYJG03），汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建研究中心2023年度黨建專項課題“中國共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課實踐教學(xué)研究”（2023Y05）。

摘" 要：“八個相統(tǒng)一”是新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的根本遵循。以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，是推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的客觀需求，是實現(xiàn)知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化的有效途徑，是構(gòu)建思想政治理論課實踐育人模式的重要依托。我們要以“三教改革”為抓手，以學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”為目標，立足思政小課堂，優(yōu)化思政課話語體系；要用好社會大課堂，構(gòu)建“大思政課”實踐育人模式；要借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，建設(shè)數(shù)字化思政教育模式。

關(guān)鍵詞：“八個相統(tǒng)一”；“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課；改革創(chuàng)新；實踐策略

在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出思想政治理論課（簡稱“思政課”）改革創(chuàng)新要堅持“八個相統(tǒng)一”，即堅持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”［1］，為“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”［2］提供了基本遵循。五年來，思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富、時代性更加凸顯，各高校全面開設(shè)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程（簡稱“概論”課）［3］，這一課程成為高校落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)鑄魂育人使命的關(guān)鍵課程。以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課教學(xué)改革創(chuàng)新，同時發(fā)揮思政小課堂、社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)云課堂的協(xié)同育人優(yōu)勢，講深講透講活道理，是高質(zhì)量講好“概論”課、實現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論入腦入心且見行見效的有效途徑。

一、以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革創(chuàng)新的價值意蘊

“八個相統(tǒng)一”是“對思政課教育教學(xué)長期以來形成的成功經(jīng)驗的科學(xué)概括和系統(tǒng)總結(jié)”［4］，為推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”（進教材、進課堂、進頭腦）工作提供了理論遵循和實踐指導(dǎo)，對于實現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新成果由教材體系向教學(xué)體系、由知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化，建好講好“概論”課意義重大。

（一）推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的客觀需求

推進黨的理論創(chuàng)新成果進教材、進課堂、進頭腦是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。2023年，第一部全面系統(tǒng)闡述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的統(tǒng)編教材《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》出版發(fā)行，實現(xiàn)了黨的創(chuàng)新理論由理論體系向教材體系的“進教材”轉(zhuǎn)化。隨后，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系成為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的實踐要求。“八個相統(tǒng)一”要求在教學(xué)中，堅持“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，發(fā)揮思政小課堂、社會大課堂等優(yōu)勢并形成教育合力。思政小課堂是立德樹人的主渠道，是講好課程的理論體系與知識體系的基礎(chǔ)，在政治性、學(xué)理性及系統(tǒng)性方面有著其他課堂無法比擬的作用。同時，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是在回答新時代系列重大時代課題的過程中形成和發(fā)展的，講好這一思想要善用“大思政課”，通過理論教學(xué)與實踐鍛煉聯(lián)動、思政小課堂與社會大課堂同頻共振，引導(dǎo)青年學(xué)子用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時代脈搏。［5］黨的二十大報告也提出推進教育數(shù)字化，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)越來越深刻地影響思政課教育教學(xué)模式，思政課教育須順應(yīng)教育數(shù)字化的趨勢，豐富教學(xué)手段。

（二）實現(xiàn)知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化的有效途徑

在推進黨的創(chuàng)新理論教育工作中，“進教材”是基礎(chǔ)，“進課堂”是核心，“進頭腦”是目標。“概論”課教學(xué)既要幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)體系和主要內(nèi)容，也要幫助學(xué)生把握其世界觀、方法論，培養(yǎng)學(xué)生正確表達思想觀點、明辨是非和做出正確選擇以及運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想分析、判斷和解決社會現(xiàn)實問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會這一思想的重大意義與歷史地位，增強他們用這一思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐的自覺性。同時，還需要引導(dǎo)他們深刻認識中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義，堅定“四個自信”，增強“四個意識”。在教學(xué)中，教師要堅持“價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”，建設(shè)校內(nèi)與校外結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、線上與線下結(jié)合、實踐與專業(yè)結(jié)合的高質(zhì)量思政課堂，在多維課堂的互動、探究、實踐、體驗過程中更好地提高學(xué)生運用這一思想的立場觀點方法分析和解決問題的能力，堅定他們的共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義理想信念，以幫助其實現(xiàn)知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化。

（三）構(gòu)建思政課實踐育人模式的重要依托

2021年11月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（2021年本）》，提出“實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學(xué)”“實踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生”等高校思政課實踐教學(xué)要求，構(gòu)建實踐育人模式成為建好、講好“概論”課的重要著力點。“概論”課涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、教育、安全、強軍、外交、黨建等涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等多方面的內(nèi)容，具有鮮明的時代性與實踐性。因此，在教學(xué)中要堅持“理論性和實踐性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，依托社會大課堂開展實踐教學(xué)，拓寬教育場域，有機融合社會課堂實踐中鮮活的現(xiàn)實素材。通過整合教學(xué)資源，拓展實踐課堂，改革實踐教學(xué)模式，教師可為學(xué)生提供在學(xué)校場域、社會場域、虛擬場域中自主探索并獲得啟發(fā)的可能。

二、以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革創(chuàng)新的根本遵循

以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革，守正創(chuàng)新十分重要。在課程建設(shè)與課程教學(xué)過程中，要遵循教書育人規(guī)律與學(xué)生認知規(guī)律，通過“三教”改革（教師、教材、教法改革）推動教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)的專家，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的自主建構(gòu)者，使學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”黨的創(chuàng)新理論。

（一）以“三教”改革為抓手

“三教”改革是解決課堂教學(xué)問題和提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。第一，習(xí)近平總書記非常重視教師的關(guān)鍵作用，指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”［6］，并針對思政課教師素養(yǎng)提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”［7］的要求。作為教學(xué)改革的主體，教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷提高實踐創(chuàng)新與數(shù)字素養(yǎng)等能力，滿足講深講透講活思政課道理的需求。第二，教材是課程改革創(chuàng)新的載體。要使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心，增強教學(xué)的有效性，需要教師以教材為基本依據(jù)，將教材體系有機轉(zhuǎn)化為行之有效的教學(xué)體系。［8］在這一轉(zhuǎn)化過程中，教師要不斷豐富教學(xué)資源以及呈現(xiàn)載體，調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)手段，創(chuàng)新線上線下混合式、對分課堂等教學(xué)模式，推動思政課教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）以學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”為目標

在教學(xué)中，教師要致力于落實學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”新時代黨的創(chuàng)新理論。其中，“真學(xué)”是自覺用心地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)體系。教師要幫助學(xué)生“全面系統(tǒng)深入把握這一思想的核心要義、精神實質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實踐要求”［9］，掌握這一思想的主要內(nèi)容。“真懂”是學(xué)深悟透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精髓與意義，教師要使學(xué)生準確而深刻地把握馬克思主義立場觀點方法，掌握其內(nèi)在邏輯與重要意義。“真信”是增強認同，教師要使學(xué)生了解這一思想中蘊含的崇高信仰與思想品格，“不斷增進政治認同、思想認同、理論認同、情感認同”［10］。“真用”是知行合一，教師要引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，將內(nèi)化于心的思想

外化為自覺擔(dān)負使命、實現(xiàn)民族復(fù)興的行動自覺。

三、以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革創(chuàng)新的實踐策略

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出“充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)‘大課堂’、搭建‘大平臺’”“推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合”“建設(shè)‘云上大思政課’平臺”

等“大思政課”建設(shè)方案。以“八個相統(tǒng)一”引領(lǐng)“概論”課改革創(chuàng)新，要基于“大思政課”理念，立足思政小課堂，用好社會大課堂，借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，有效整合各種教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)實效。

（一）立足思政小課堂，優(yōu)化思政課話語體系

1. 結(jié)合政治話語、學(xué)術(shù)話語實現(xiàn)課程的政治引導(dǎo)

政治引導(dǎo)是思政課的基本功能。［11］高校思政課發(fā)揮著提高學(xué)生政治認知、塑造學(xué)生政治情感、堅定學(xué)生政治信仰、增強學(xué)生政治認同的重要作用。因此，教師在教學(xué)中“要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性”［12］，系統(tǒng)準確地闡釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。高校教師應(yīng)在講全講準這一理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思主義經(jīng)典著作、中國共產(chǎn)黨百年歷史中的三個歷史決議、黨的二十大報告等，深刻闡明黨的政策方針和馬克思主義中國化時代化的理論成果。習(xí)近平總書記還指出：“強調(diào)思政課的政治引導(dǎo)功能，并不是要把課講成簡單的政治宣傳，而要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。”［13］習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)全面、邏輯嚴密，其理論性要求教師從學(xué)理的高度，開展體系化、學(xué)理化闡釋，引導(dǎo)和幫助學(xué)生“準確把握這一重要思想的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯，深入領(lǐng)會這一重要思想的歷史地位和重大意義”［14］。

2. 借助生活話語實現(xiàn)課程的價值引領(lǐng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為大學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)生活工具與成長空間，學(xué)生接受教育的渠道和空間不斷拓展，其內(nèi)容與載體也越來越豐富。基于這樣的情況，使用來源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的生活化的話語，借助時事熱點、中國故事等素材開展教學(xué)，將思政課的知識與學(xué)生切身相關(guān)的生活實際相結(jié)合，能更好地實現(xiàn)對學(xué)生思想道德、情感態(tài)度和價值觀的正面引領(lǐng)作用。例如，以課堂“快閃行動”的形式唱響與2035年遠景目標的約定，組織學(xué)生創(chuàng)作說唱作品歌唱新時代；結(jié)合2024年春晚西安分會場中李白與觀眾的夢幻聯(lián)動，啟迪學(xué)生堅定文化自信；結(jié)合鄉(xiāng)村振興志愿者進課堂開展雙師教學(xué)的活動，解答學(xué)生的就業(yè)困惑并鼓勵學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興；等等，借助生活化的話語引發(fā)學(xué)生情感共鳴、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）用好社會大課堂，構(gòu)建“大思政課”實踐育人模式

1. 上好“大思政課”，幫助學(xué)生學(xué)思踐悟新思想

黨的創(chuàng)新理論來源于實踐。新時代的歷史性成就和歷史性變革為課程提供了豐富素材，教師要堅持理論與實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，注重發(fā)掘社會大課堂中的育人元素，取材于社會、取材于時代，不斷豐富將社會焦點與時政熱點事件引入課堂的路徑。同時，教師須鼓勵學(xué)生走進社會大課堂，參與新時代中國特色社會主義建設(shè)和全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的鮮活實踐，上好與時代同頻的“大思政課”。教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)鄉(xiāng)村振興、文化傳承等主題微黨課錄制，結(jié)合大學(xué)生突擊隊、三下鄉(xiāng)等社會實踐活動開展二十大精神宣講、中國共產(chǎn)黨人精神譜系宣講等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入社會生活，鼓勵學(xué)生把論文“寫”在祖國大地上。

2. 結(jié)合中國共產(chǎn)黨人精神譜系，涵育理想信念

黨的創(chuàng)新理論根植于歷史。中國共產(chǎn)黨人精神譜系蘊含著豐富的黨史知識以及與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想同源同向的豐富內(nèi)容和案例，是“概論”課的寶貴教學(xué)資源。教師可將其融入“概論”課實踐教學(xué)，突破實踐教學(xué)與理論教學(xué)相分離問題的限制，采用“理實一體化”教學(xué)模式，針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的中國共產(chǎn)黨人精神譜系主題實踐教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合參觀中共一大紀念館或汕頭中央紅色交通線舊址陳列館等實踐活動講授建黨精神，增強學(xué)生勇?lián)褡鍙?fù)興大任的主動性；

結(jié)合“小推車推出來的勝利”“全心全意為人民服務(wù)”

等情景劇，“改革開放”“兩彈元勛”“脫貧攻堅”等主題微電影拍攝實踐，講授延安精神、改革開放精神、“兩彈一星”精神、脫貧攻堅精神等，以及利用碳中和交易平臺開展“我要碳中和”實踐教學(xué)，幫助學(xué)生了解塞罕壩精神及林業(yè)碳匯的新發(fā)展，并化認識為行動，踐行綠色低碳生活。通過理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生從黨的百年奮斗史中汲取精神力量、涵育理想信念。

3. 融入專業(yè)元素，開展差異化教學(xué)

差異教學(xué)理論認為，差異教學(xué)的核心思想是根據(jù)學(xué)生不同的準備水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容與過程，最終促進所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。［15］根據(jù)這一理論，思政課教師可在遵循學(xué)校在課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)目標、教學(xué)管理方面的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)計差異化實踐教學(xué)，融入專業(yè)元素以提升思政課的針對性與實效性。如組織旅游管理專業(yè)的學(xué)生開展擔(dān)任“綠水青山就是金山銀山”主題展館講解員實踐，使學(xué)生在實踐中了解“綠水青山就是金山銀山”理念從孕育、提出到實踐的歷程，深刻理解生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。“建設(shè)社會主義文化強國”專題可引導(dǎo)人文社科專業(yè)的學(xué)生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之漢字之美、中醫(yī)之術(shù)、農(nóng)耕文明、中華文明探源工程研究結(jié)果實踐調(diào)研等。以中華文明探源工程研究結(jié)果調(diào)研為例，實踐小組可在掌握前期調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上利用中央廣播電視臺數(shù)字文化藝術(shù)博物館

進行課堂展示，帶領(lǐng)同學(xué)在數(shù)字空間“暢游”三星堆、良渚等遺址，沉浸式體驗和探源中華文明，幫助他們堅定文化自信與建設(shè)社會主義文化強國的信念。教師因材施教開展差異化實踐教學(xué)，可有效保障和強化學(xué)生主體地位，增強學(xué)生的專業(yè)認同感。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)云課堂，建設(shè)數(shù)字化思政教育模式

1. 利用融媒體平臺開展數(shù)字化教學(xué)

隨著數(shù)字技術(shù)和智能設(shè)備的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出隨時隨地利用互聯(lián)網(wǎng)或其他科技工具開展學(xué)習(xí)的特點。根據(jù)這一學(xué)情，一方面，教師要樹立“數(shù)字化”教學(xué)思維，將抖音、微信公眾號、超星學(xué)習(xí)通等平臺的使用貫穿課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、討論互動、問卷調(diào)查、課后拓展與評價等環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在另一維度上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，使學(xué)生無論何時何地都能及時獲取信息，實現(xiàn)即時學(xué)習(xí)，從而保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，借助學(xué)習(xí)強國、“大思政課”云平臺、數(shù)字思政一站式綜合服務(wù)云平臺等思政教育教學(xué)平臺資源或者依據(jù)校本課程開發(fā)的思政融媒工具開展教學(xué)，把數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)有機融合，推動“概論”課教學(xué)改革創(chuàng)新。

2. 利用紅色云展廳開展多元化教學(xué)

為講好黨的故事，越來越多的革命紀念館、博物館建設(shè)了數(shù)字化展館，人民網(wǎng)也聯(lián)合全國百家紅色場館，建設(shè)了紅色云展廳。教師可借助線上展館等多種渠道與資源，指導(dǎo)學(xué)生線上逛展、移動學(xué)習(xí)，開展多元化教學(xué)，講好中國故事。如將“全面推進鄉(xiāng)村振興”教學(xué)內(nèi)容與“隆平水稻博物館”“百年偉業(yè)，三農(nóng)華章主題展”等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解“禾下乘涼夢”所體現(xiàn)的精神及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國農(nóng)民擺脫貧困、解決溫飽、實現(xiàn)小康的發(fā)展歷程，鼓勵學(xué)生關(guān)注“三農(nóng)”工作，參與鄉(xiāng)村振興。“維護和塑造國家安全”專題可結(jié)合“上海國家安全教育館”的相關(guān)展覽內(nèi)容幫助學(xué)生理解國家安全是民族復(fù)興的根基、社會穩(wěn)定是國家強盛的前提。“建設(shè)鞏固國防和強大人民軍隊”專題則結(jié)合“中國人民革命軍事博物館”“領(lǐng)航強軍向復(fù)興”等數(shù)字展館相關(guān)的展覽內(nèi)容，幫助學(xué)生了解黨的十八大以來深入推進政治建軍、改革強軍、科技強軍、人才強軍、依法治軍等強軍新征程。通過對以上各種數(shù)字展館的智慧化體驗，深化學(xué)生對相應(yīng)專題內(nèi)容的理解。

3. 利用虛擬仿真實驗平臺開展交互性教學(xué)

智慧教育背景下，部分高校陸續(xù)建設(shè)了虛擬仿真實驗平臺，教師可充分利用國家高等教育智慧教育平臺開展虛擬仿真實踐教學(xué)。例如，學(xué)生在虛擬的歷史社會場景中可感受到群眾在中華人民共和國成立初期、社會主義建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期、中國特色社會主義新時代四個不同歷史時期中生活生產(chǎn)方式的巨變，更具體地了解中國共產(chǎn)黨對中國社會主要矛盾的探索歷程。又如，在有關(guān)中國特色社會主義制度自信相關(guān)內(nèi)容的虛擬仿真教學(xué)中，學(xué)生通過與工程師、醫(yī)生、農(nóng)民、企業(yè)家四個代表性角色的實時互動的方式感知和體驗中國社會主義制度的形成、發(fā)展和完善的過程。“精準扶貧”相關(guān)內(nèi)容虛擬仿真實踐教學(xué)則可以使學(xué)生直觀生動地認識和感受脫貧攻堅與精準扶貧的重大意義及其彰顯的黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。通過以上理論與實踐交融的“交互性”體驗與學(xué)習(xí)，教師可實現(xiàn)對學(xué)生的正確價值引領(lǐng)，以及知識和能力的提升。

四、結(jié)語

“八個相統(tǒng)一”是對思政課建設(shè)的規(guī)律性認識，為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了方法論指導(dǎo)。在實踐中，以“八個相統(tǒng)一”為原則，不斷從新的實踐經(jīng)驗與理論視角推進“概論”課教學(xué)的守正創(chuàng)新，有助于更好地發(fā)揮教師“主力軍”和課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)“主渠道”，有效解決傳統(tǒng)思政課教學(xué)存在的問題，落實好立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻

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