高校學生英語語言能力與創業能力協同培養路徑研究

摘要：在當今全球化和創業潮流的背景下，高校學生的英語語言能力與創業能力的協同培養成為教育領域亟需關注和深入研究的課題。伴隨著科技的迅猛發展和國際市場日益競爭加劇，學生不僅需要具備流利的英語交流能力，更需要在創業過程中展現出創新力、領導力以及團隊協作等多方面的創業能力。因此，如何在高校教育中巧妙整合英語語言與創業素養的培養，成為促使學生更好適應未來職業挑戰的重要課題。文章以協同培養高校學生英語語言能力與創業能力的重要性為切入點，詳細探討了高校學生英語語言能力與創業能力協同培養的有效路徑，以期為高校英語教學提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：高校學生；英語語言能力；創業能力；

隨著時代的不斷進步與發展，社會越來越需要具備全球化視野與創新能力的人才，而高校英語課程作為大學生的基礎課程，對于培養學生全球化視野和創新能力有著重要作用，因此高校英語教學應多措并舉將英語語言教學與創新創業能力培養相結合，提高學生英語語言素質，推動學生創新創業能力的提升。

一、 高校協同培養學生語言能力與創業能力的重要性

（一） 促進學生就業能力的提升

高校協同培養學生語言能力與創業能力不僅能夠滿足當今復雜多變的職業需求，還能顯著提升學生的就業競爭力。在全球化的背景下，擁有優秀的英語語言能力已經成為職場中不可或缺的一項專業素養，學生通過高校英語教學提升語言能力可以使自身在未來工作中能夠與國際業務伙伴高效溝通，幫助解決公司跨國性質的問題，更易獲得企業青睞。與此同時，協同模式下創業能力的培養也直接有助于學生在就業市場中脫穎而出，協同培養模式下學生通過實際項目、創業實踐等方式鍛煉創新思維、團隊協作、決策能力等關鍵技能，滿足了當前企業的人才需求，提高了學生的就業競爭力。另外，高校同時培養學生英語語言能力與創業能力還可以促進兩種能力之間的互補與結合，學生在執行創業項目時，可以運用英語來進行商業談判、市場推廣、團隊協作等，從而全面提升語言能力，為學生在創業過程中更加流暢多元地表達創意、吸引投資提供有力支持。

（二） 增強學生溝通能力，開闊學生視野

語言是溝通的橋梁，在英語教學中語言溝通的重要性不言而喻，現階段大學生的各種創新創業活動和比賽都需要與人交流溝通的能力。通過協同培養，學生不僅可以提升英語專業能力，還能在參加創業實踐項目的過程中與團隊成員、合作伙伴分享觀點，培養卓越的口頭溝通和書面表達能力，幫助順利推進創業項目，為未來職業生涯打下堅實的人際基礎。此外，協同培養開闊了學生的國際化視野，因為如果具備突出的英語能力，學生不僅能夠了解國內市場的需求，還能進行跨文化交流，深入洞悉國際市場的變化和機遇，借機在全球范圍內尋找合作伙伴，參與國際性的創業大賽，與國際投資者對接，并在此過程中不斷加深對不同文化、市場和商業模式的理解，為未來創業奠定基礎。

（三） 拓寬創業渠道提高創業成功率

具備出色英語語言能力的學生能夠更靈活地選擇創業方向，獲得來自全球范圍內的市場信息、前沿技術資訊等等，并能與國際合作伙伴更加順暢地展開合作，這種跨足國際市場的能力可以拓寬創業空間，為學生提供更多元的商業機遇。協同培養的模式有助于學生在創業過程中更好地運用語言技能進行市場營銷，通常創業者需要通過清晰明了的語言來傳達產品或服務的價值，吸引潛在客戶和投資者，而提升學生英語語言能力能夠使學生更生動地描繪創意，有效地推銷項目，提高創業項目在市場上的可見性，從而增加創業成功的可能性。另外，通過參與創業項目，學生可以積累豐富的實際經驗，同時在英語語言能力的支持下，更加靈活地應對創業過程中的溝通難題，使團隊協作更為順暢，而且還可以建立良好的企業形象，為大學生創業者贏得更多的商業合作機會，提高創業項目的成功率。

二、 高校學生英語語言能力與創業能力協同培養路徑

（一） 重視學生英語思維習慣培養，強化英語語言能力

創設沉浸式英語學習環境，通過設立英語角、組織英語演講比賽、鼓勵英語思維等課堂互動的方式，營造出激發學生英語思維的氛圍，引入英語語境下的課外活動，使學生在廣泛的場景中接觸和運用英語，提高其語言的實際運用能力；其次，注重英語寫作訓練，設計富有啟發性的寫作任務，鼓勵學生用英語表達自己的觀點，理解問題。同時，老師應當及時提供反饋和指導，幫助學生提升語言表達水平，培養英語思維的邏輯性和連貫性；激發學生編寫英文日記、博客等的興趣，推動學生在日常生活中養成用英語記錄和思考的習慣；加之開展英語角色扮演和模擬對話，創建模擬場景，讓學生在角色扮演中運用英語進行真實情境模擬，在真實的情景中學習英語，逐漸形成英語的思維模式，提升學生應對實際溝通場景時的信心。

（二） 促進英語課堂文化融合，提供跨文化交流機會

語言是文化的載體，從某種程度上來說語言是為文化服務的，不同的語言孕育出不同的文化。可以在英語教學中，引入不同國家和地區的文學作品、電影、音樂等多元文化素材，讓學生了解和感受不同文化的別樣之處，打破文化隔閡，促使學生更加開放地對待英語文化，提高他們的跨文化認知水平。在課堂中，教師可以安排學生以小組形式展開討論，針對跨文化話題提出自己的觀點和解決方案。同時，可以設計相關文化項目，要求學生合作完成，培養學生尊重和接受不同文化的能力。此外，學生可以借助現代技術，與其他國家或地區的學生開展虛擬交流文化活動，通過網上視頻等方式分享各自的文化、風俗習慣等。增進學生對不同文化的理解，從而激發創新創業靈感與思路。

（三） 構建系統化創新創業英語課程體系，創新英語教學模式

整合跨學科的教學資源，因為創新創業涉及商業、法律、市場營銷等多個專業領域，在建立系統的創新創業英語課程體系時，應整合不同學科的專業知識，培養學生全面的創業素養，邀請來自不同領域的專業人士作為客座講師，為學生提供實際經驗和案例分享，豐富課程內容。同時應不斷更新課程內容，創新創業領域發展迅速，為此創新創業英語課程體系需要定期更新，院校應緊跟行業發展的腳步，在課程教學中引入最新的商業案例、創業趨勢和相關技術，讓學生接觸到最前沿的創新創業知識，培養他們對行業變化的敏感性。除此之外，院校應加強實踐性教學，在創新創業英語課程體系中融入實際項目、模擬創業場景等實踐性教學元素，帶領學生參與創業計劃、商業模擬比賽等活動，讓學生在真實的環境中用英語進行商業交流和項目推進，培養學生的實際操作能力。

（四） 建設高素質綜合師資隊伍，建立動態反饋機制

要建設高素質綜合教師隊伍，建立動態反饋機制，可以采取以下做法：首先，制定綜合培訓計劃，為教師提供全面的培訓，例如安排有關英語語言水平的提升、創業知識和實踐經驗的積累等知識的培訓；在制定培訓計劃時要注意系統性和實效性，確保教師能夠全面掌握英語和創業領域的最新發展。其次，建立英語與創業交叉領域的研究平臺，組建專門的研究機構和團隊，致力于探索英語教學與創業教育的交叉點，激勵教師參與國際性創新創業項目，為教師提供參與國際創新創業項目的機會，在參加項目過程中積累跨文化溝通經驗、了解全球市場變化，并將所得實際經驗融入教學，提升教學效果。最后，建立動態反饋機制，定期開展教學評估和反饋，了解教師在英語和創業領域中的發展情況，及時發現問題和不足，進行調整和改進，不斷提高自身綜合能力，更好地滿足學生的需求。

三、 結語

綜上所述，高校協同培養學生英語語言能力與創業能力有助于推進高校英語教學改革，促進學生綜合能力的發展，能夠為社會輸送高素質創新型人才，滿足社會發展需求，為社會經濟發展注入新的活力。