紅色繪本故事在幼兒園集體教學活動中的應用策略探究

導讀：紅色繪本在幼兒教育中至關重要，以生動的圖畫和引人入勝的故事，引領幼兒了解歷史和領悟革命精神。這些繪本中豐富的歷史事件、英勇的人物形象和崇高的革命理念，不僅傳承了紅色基因，還激發了幼兒的愛國情懷。在集體教學活動中，教師們運用紅色繪本，讓幼兒在快樂的閱讀中自然地吸收了紅色文化的精華。

一．引言

（一）研究主題與研究意義簡述

在國家對愛國主義教育日益重視的背景下，紅色主題繪本作為傳承革命文化和弘揚愛國精神的重要媒介，其在幼兒教育中的地位逐漸凸顯。本研究專注于研究“紅色繪本故事在幼兒園集體教學活動中的應用策略”，旨在為幼兒教師提供更具指導性的教學方案，同時也為紅色主題繪本的普及提供實踐依據。探究這一主題不僅具有深刻的實踐意義，能夠豐富幼兒園的教學內容，而且可以在幼兒成長的關鍵時期，為他們播下愛國的種子，助力他們的全面發展。

（二）紅色繪本在幼兒教育中的作用

1.培養愛國情感。紅色繪本中描繪歷史英雄人物和重大事件的故事，不僅激發了幼兒的民族自豪感，還促使他們形成了積極向上的價值觀。

2.建立歷史觀念。紅色繪本作為歷史教育的起點，向幼兒傳遞了中國近現代史的要點。利用親切的語言和引人入勝的故事情節，幼兒得以初步了解國家的歷史和文化，從而建立起基本的歷史觀念。

3.增強社會責任感。紅色繪本中展現的勇氣、犧牲和堅韌不拔等品質，對幼兒進行了深入的品格教育，增強了他們的社會責任感和道德判斷力。

4.培養閱讀習慣。通過引人入勝的故事和精美的插圖，激發幼兒的閱讀興趣，幫助他們培養起良好的閱讀習慣。

5.提升情感智慧和思辨能力。紅色繪本中的人物和情節引導幼兒理解和表達情感，提升了他們的同理心和情感智慧。教師可以通過探討故事中的沖突、選擇和后果，引導幼兒進行批判性思考，進而培養他們的問題解決能力和思辨能力。

6.促進家園共育。紅色繪本的閱讀不僅限于幼兒園內，還可以延伸至家庭，進一步加強家園之間的聯系。家長的參與和支持在幼兒教育過程中是不可或缺的，紅色繪本為家園共育提供了共同的話題和活動內容。

所以，紅色繪本在幼兒園集體教學活動中具有極其重要的地位。它不僅傳遞知識，更全面地促進了幼兒的情感、品格和社會能力的發展。

（三）紅色繪本的核心要素

紅色繪本是一種特殊的幼兒文學讀物，它巧妙地結合了故事敘述和藝術表現，專注于向年幼的讀者傳遞中國革命歷史和英雄人物的故事。在創作過程中，真實性、教育性和藝術性是不可或缺的三大核心要素。

1.真實性是紅色繪本的根本所在。所有故事情節和人物塑造均以確鑿的歷史事實為依據，旨在為幼兒提供準確的歷史背景和人物形象。

2.教育性則是紅色繪本的另一重要特征。它不僅承擔著傳授知識的責任，還肩負著傳遞價值觀的使命。這類繪本的主要目標是培養幼兒的愛國情懷和集體主義精神，同時激發他們對歷史和文化的探索欲望。通過閱讀，幼兒可以逐漸領悟到個人的行為選擇對社會和國家產生的深遠影響，從而學會尊重和崇尚為國家作出巨大貢獻的英雄人物。

3.藝術性在紅色繪本中發揮著不可或缺的作用。它涵蓋了插畫的風格、色彩的運用以及整體的視覺呈現。繪本中的插畫不僅要吸引幼兒的注意力，還要適應他們的認知水平，通過視覺元素有效地傳遞故事情感和氛圍。

（四）教育目的與傳播方式

繪本教學的關鍵目的在于將文化知識以圖片和故事的形式，直觀地展現在幼兒的眼前。利用繪本教學的形式，能更好地幫助幼兒將創新的教育理念和教育形式展示出來，促進幼兒心理上的成長和體驗。紅色繪本的教育目標，旨在通過幼兒喜聞樂見的形式，有效地引導他們接觸并理解愛國主義和革命精神。這些繪本以其獨特的故事情節和人物設定，激發幼兒的求知欲望，從而使他們在自主閱讀的過程中，潛移默化地接受愛國主義的熏陶。

在推廣方面，紅色繪本主要依靠幼兒教師的引導閱讀、親子共讀、社區和社會資源的整合等多種形式進行傳播。在幼兒園集體教學活動中，教師可根據幼兒的興趣與教學內容，選擇合適的紅色繪本，并設計出富有創意的教學活動，如角色扮演、情景再現和主題討論等，從而使幼兒在親身體驗中，對紅色故事有更加深入的理解。親子共讀則可成為家庭教育中的有力支持，家長通過與幼兒一同閱讀繪本，引導他們進行深入思考與對話，進一步加深對紅色故事的理解與感悟。通過與社區以及社會各界合作，能夠使紅色教育更加豐富和立體，如組織參觀紅色教育基地、邀請革命老兵講述親歷故事等。

二．應用策略框架

（一）策略制定的原則

1.歷史真實性與教育意義的結合。由于紅色繪本通常基于中國革命歷史中的真實人物和事件，教師在教學中需確保故事內容的準確性，并將其與教育目標緊密結合。紅色繪本相較于普通繪本可能更注重故事的娛樂性和想象力，紅色繪本的教學則需要強調故事背后的歷史和文化重要性，使幼兒在理解故事的基礎上，深化對歷史的認識。

2.培養幼兒的愛國主義情感和社會主義核心價值觀。這要求教師在教學過程中有意識地引導幼兒理解和感受故事中的愛國情感，以及誠實、勇敢、團結和奉獻等價值觀。這不僅是一種閱讀材料的傳授，更是一種民族精神的傳承。

3.注重跨代共鳴和文化傳承。紅色故事往往涉及幾代人的共同記憶和情感，教師在教學中應設計相關活動，促進幼兒與家長或祖輩的交流與溝通，使紅色故事成為家庭和社會文化傳承的橋梁。這種原則在普通繪本教學中較少被強調，因為普通繪本更側重于幼兒的個體閱讀體驗和語言學習。

（二）紅色繪本教學策略設計要點

1.歷史與現實結合。紅色繪本的教學策略要能夠將歷史故事與現代生活聯系起來，幫助幼兒理解紅色故事的現實意義和價值。

2.深入淺出的講述方式。以適合幼兒認知水平的形式講述故事，保證故事內容易于理解，又不失真實性和嚴肅性。

3.情感引導和價值塑造。重視情感引導，通過故事中的角色和情節，培養幼兒的愛國情感、集體主義精神和社會責任感。

4.互動與參與。鼓勵幼兒積極參與，通過角色扮演、故事重現等互動活動，讓幼兒在體驗中學習和感受紅色故事。

5.思辨能力的培養。教學活動應設計討論問題，激發幼兒的思考和探索，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

6.持續性與階段性。有明確的階段性目標，并注重教學活動的持續性，確保紅色精神的長期培養。

7.評估與反饋。通過對教學效果的定期評估和反饋，以便及時調整和優化教學方法。

（三）策略實施與評估

在幼兒的繪本教學中，教師要不斷地選擇適合幼兒的教學內容，才能有效地幫助幼兒領略繪本的樂趣，形成對繪本的喜愛，學習到相應的知識，得到這個年齡段相應的發展。

例如，《大郭小郭行軍鍋/長征繪本叢書》一書，針對中班幼兒可以這樣設計。

教學目標：

讓幼兒了解長征的歷史背景和故事情節。培養幼兒的愛國情感和社會責任感。加深幼兒對紅色精神的跨代共鳴。

教學過程：

1.情境引入

教室布置成長征途中的營地，使用帳篷、背包、鍋碗瓢盆等道具創造氛圍。

教師穿著紅軍服裝，用生動的話語和肢體語言簡述長征的艱辛和重要性。

2.繪本講述

教師展示繪本《大郭小郭行軍鍋》，邊翻頁邊講述故事，強調大郭和小郭的勇敢和智慧。

3.情境再現

幼兒自主分組，每組扮演故事中的角色，重現大郭和小郭幫助紅軍做飯的場景。利用玩具鍋和食材模型讓幼兒親手“烹飪”，體驗共同勞作的樂趣。

4.情感體驗

在活動中穿插提問，例如：“你們覺得為什么大郭和小郭要幫助紅軍？”“如果是你，你會怎么做？”

引導幼兒表達對大郭和小郭的敬佩之情以及對紅軍的支持。

5.價值觀討論

結合故事情節，教師提出討論問題，讓幼兒思考如何在日常生活中展現幫助他人、團結互助的精神。

6.文化傳承

邀請幼兒與家長一起參與“家庭長征故事會”，鼓勵家庭成員分享關于長征的故事或者紅色記憶。

通過這次活動，幼兒不僅能夠在有趣的情境中學習紅色故事，而且能夠深刻體會到紅色文化的精神內涵。教師的角色是引導者和參與者，幫助幼兒在互動中建立對歷史的尊重、對英雄的敬佩以及對國家的熱愛。

又如，《草原英雄小姐妹》一書，針對大班幼兒可以這樣設計。

教學目標：

讓幼兒了解抗戰時期草原地區的歷史背景。培養幼兒的愛國主義情感和對英雄人物的敬仰。通過故事傳承紅色文化，增強幼兒的歷史意識和民族認同。

教學過程：

1.任務介紹與情境設置

教室布置成草原場景，使用氈帳、草原裝飾、馬匹模型等道具。

教師以“草原向導”的身份，向幼兒介紹今天的任務：成為勇敢的小探險家，通過完成一系列任務來了解《草原英雄小姐妹》的故事，并學習他們的英雄精神。

2.繪本故事探索

教師快速講述繪本故事的主要內容，強調小姐妹的英雄行為和抗戰時期的艱難環境。

分發給每個幼兒一張“探險地圖”，上面標有故事的關鍵點，如家園、草原、遇險等。

3.故事重現

幼兒分組扮演故事中的角色，完成“英雄行為重現”任務，例如模擬小姐妹救助傷員或傳遞情報的場景。

通過角色扮演，幼兒在完成任務的同時體驗故事情境，感受小姐妹的勇氣和智慧。

4.草原文化體驗

設置“草原文化體驗”站點，讓幼兒學習蒙古族的簡單歌舞，體驗蒙古族的傳統生活方式。

此任務旨在增強幼兒對民族文化的認同感，深化對故事背景的理解。

5.紅色故事傳遞

邀請幼兒用自己的話復述《草原英雄小姐妹》的故事，鼓勵他們向其他小朋友或家長講述故事，傳遞紅色精神。

通過這個任務，幼兒將學會如何分享和傳承重要的歷史記憶。

6.總結與反思

任務完成后，教師帶領幼兒回顧今天的探險活動，討論他們在任務中學到了什么，以及小姐妹的行為如何啟發他們在日常生活中表現出來。

通過反思和總結，加深幼兒對紅色故事的理解和對英雄行為的贊揚。

這次活動通過任務驅動的方式，讓幼兒在實踐中學習紅色故事，同時培養他們的愛國情感和歷史責任感，為他們樹立積極的榜樣。教師的角色是激發幼兒的興趣，引導他們完成任務，幫助他們理解和吸收課程內容。

（四）教學反饋與效果評價

教師需要仔細觀察幼兒在教學活動中的表現，并全面記錄，以獲取直接的教學反饋。這包括觀察幼兒對教學內容的興趣、參與活動的積極性以及互動環節中的表達和溝通能力。

同時，為了更全面地了解教學效果，教師還需設計科學合理的評估工具。這些工具的形式可以多種多樣，如幼兒的繪畫作品、口頭陳述或行為展示等。通過這些實際作品和表現，教師可以準確評估幼兒對紅色故事內涵的理解程度，以及他們對故事中傳達的價值觀和情感的吸收能力。

此外，教師還必須定期反思自身的教學實踐，根據幼兒的反饋和評價結果靈活調整教學策略。通過不斷反思和優化教學，教師能夠持續提升紅色繪本的教學質量，從而更有效地實現教學目標。

三．結語

在國家重視愛國主義教育的背景下，紅色主題繪本成為幼兒園教育中的重要媒介，旨在傳承革命文化和弘揚愛國精神。紅色繪本故事在幼兒園集體教學活動中的應用能豐富教學內容，提高教學質量，同時播下愛國主義的種子，促進幼兒全面發展。未來需進一步探索更多紅色繪本故事和更科學有效的教學策略。

★本文為淄博市社會科學規劃研究項目《“立德樹人”背景下幼兒園紅色故事的開發與實施研究》的階段性研究成果，項目編號：22ZBSKB107。