淺談高中物理教材課后習(xí)題的有效使用策略

摘" 要：物理是高中教育階段的主要科目之一，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).課后習(xí)題作為物理教材的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)著較大比例.通過對具體問題的講解，有利于提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展.文章首先分析了高中物理教材課后習(xí)題的特點(diǎn)，隨后針對習(xí)題的有效使用策略進(jìn)行深入研究，希望能為廣大教育工作者提供實(shí)踐參考.

關(guān)鍵詞：高中物理；課后習(xí)題；教材

中圖分類號：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）18-0077-03

收稿日期：2024-03-25

作者簡介：汪飛（1982.3—），男，江蘇省灌南人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

新課改背景下，要求高中物理教學(xué)提高對課后習(xí)題的重視程度，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥與指引使學(xué)生明確習(xí)題中的考點(diǎn)，達(dá)到鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的.但是，在現(xiàn)階段的高中物理課堂中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱且缺乏解題技巧等原因，降低了解題效率，久而久之打擊自信心，喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.基于此，教師必須明確問題所在，將課后習(xí)題與學(xué)生的基本學(xué)情結(jié)合起來，選擇科學(xué)合理的授課模式，切實(shí)提高課后習(xí)題的使用和教學(xué)質(zhì)量.

1" 高中物理教材課后習(xí)題的特點(diǎn)

1.1" 圖文并茂，激發(fā)興趣

圖文并茂是人教版高中物理教材課后習(xí)題的一大特點(diǎn)［1］.雖然高中生已經(jīng)在初中系統(tǒng)性學(xué)過物理知識，但是高中所學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，課后習(xí)題也較為抽象，很難憑借題干中的文字信息理清解題思路，在教材編排中便加入了各種插圖，如坐標(biāo)圖、結(jié)構(gòu)圖、示意圖等，對問題的順利解決起到輔助作用.另外，在課后習(xí)題中加入插圖也能吸引學(xué)生的注意力，使他們根據(jù)圖片提示靈活運(yùn)用本課所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時起到提高解決問題能力的作用.

1.2" 注重基礎(chǔ)，難易結(jié)合

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的物理基礎(chǔ)，但是受到成長環(huán)境、智力發(fā)育、興趣愛好等多方面因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)存在較大差異，一概而論的習(xí)題類型顯然無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.而人教版高中物理教材的課后習(xí)題有效解決這一問題，雖然習(xí)題數(shù)量不多，但包含不同難度的習(xí)題，讓各個層次的學(xué)生都可以在練習(xí)中獲得成就感，突出難易結(jié)合的特點(diǎn).通常情況下，每節(jié)課后的第一小題以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，考查本節(jié)課涉及的概念知識，第二題逐漸提高問題難度，加入插圖、表格、計算等內(nèi)容，使學(xué)生的思維意識在循序漸進(jìn)中變得更加深刻和廣闊，對解題效率的提升做好鋪墊.

1.3" 實(shí)驗(yàn)探究，形式多樣

高中物理教材課后習(xí)題的另一個顯著特點(diǎn)是注重實(shí)驗(yàn)探究，在基礎(chǔ)題目后加入較為抽象的實(shí)驗(yàn)探究流程，讓學(xué)生在自主分析中深化知識理解，對本課所學(xué)的內(nèi)容起到查缺補(bǔ)漏的作用.眾所周知，實(shí)驗(yàn)是物理課堂中的重要環(huán)節(jié)，通過動手操作的方式可以將原本抽象的內(nèi)容變得更加形象、具體，便于學(xué)生觀察與分析.實(shí)驗(yàn)探究題目在課后習(xí)題中屬于難度較高的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖片或數(shù)據(jù)提示分析某種原理，經(jīng)常涉及計算相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生而言具有一定挑戰(zhàn).

2" 高中物理教材課后習(xí)題有效使用策略

2.1" 通過概念辨析，完善物理觀念

形成物理觀念的前提是理解概念知識、把握物理規(guī)律，這也是運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題的必要保障［2］.但是在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生因?qū)Ω拍钪R理解不夠透徹導(dǎo)致無法熟練應(yīng)用于實(shí)踐，一定程度上阻礙了學(xué)習(xí)效率的提升.因此，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，重視概念知識的傳授，幫助學(xué)生理解其中內(nèi)涵，從而提高他們的解題效率.物理教材中課后習(xí)題部分增加了概念和規(guī)律有關(guān)的例題，教師應(yīng)以此為依據(jù)展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情選用恰當(dāng)?shù)氖谡n手段，使其更好地實(shí)現(xiàn)知識的鞏固與延伸，完善物理觀念的同時促進(jìn)解決問題能力的提升.

以人教版高中物理必修一“時間 位移”為例，本課主要學(xué)習(xí)時間和時刻的含義及區(qū)別，學(xué)會用時間軸來描述物體運(yùn)動過程中的時間與時刻.課后練習(xí)中的第一題是：以下各種說法中，哪些指時間間隔？哪些指時刻？

（1）列車員說：“火車8時42分到站，停車8分.”

（2）“您這么早就來啦，抱歉，讓您等了這么久.”

（3）“前3 s”“最后3 s”“第3 s末”“第3 s內(nèi)”.

教師先行帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時間與時刻的概念，喚醒他們的記憶，再逐個分析題目.通過對例題的分析與探究使學(xué)生明確問題的正確答案，同時對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)知，達(dá)到學(xué)以致用的教育目的.

2.2" 創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的解題效率，教師在講解課后習(xí)題時應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生的基本學(xué)情為核心創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境，使原本抽象的文字信息以直觀的方式呈現(xiàn)，幫助他們掌握習(xí)題的考查范圍，便于問題的順利解決.從根本上來說，習(xí)題情境指的是一種客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的行為、情感、認(rèn)知等主觀心理構(gòu)建相應(yīng)的場景，降低習(xí)題難度的同時為他們指明學(xué)習(xí)的方向，使其理清解題思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.因此，教師的首要任務(wù)是根據(jù)習(xí)題設(shè)置懸念，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，帶動更多人開動大腦進(jìn)行思考，保證問題的順利解決［3］.

以人教版高中物理必修第二冊“圓周運(yùn)動”為例，課后習(xí)題第四題為：某計算機(jī)上的硬磁盤共有9 216個磁道，（即9 216個不同半徑的同心圓），每個磁道分成8 192個扇區(qū)（每扇區(qū)為1/8 192圓周），每個扇區(qū)可以記錄512個字節(jié).電動機(jī)使盤面以7 200 r/min的轉(zhuǎn)速勻速轉(zhuǎn)動，磁頭在讀、寫數(shù)據(jù)時是不動的，盤面每轉(zhuǎn)一圈，磁頭沿半徑方向跳動一個磁道.一個扇區(qū)通過磁頭所用的時間是多少？教師利用多媒體設(shè)備播放與此題有關(guān)的視頻，讓學(xué)生形象感受圓周運(yùn)動，并結(jié)合本課所學(xué)公式進(jìn)行計算.

2.3" 注重思考過程，鼓勵自主探究

要想提高物理綜合素養(yǎng)，學(xué)生必須具備自主探究意識和邏輯推理能力.因此，高中物理教材在創(chuàng)編課后習(xí)題時增加了貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究類例題，要求學(xué)生利用本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，深化知識理解的同時將其運(yùn)用于實(shí)踐，保證問題的順利解決.考慮到高中生的實(shí)際情況，在解決問題過程中，教師起到輔助作用，留心觀察他們的課堂表現(xiàn)，積極解答學(xué)生提出的疑問，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示.當(dāng)學(xué)生通過自主探究獲得一定成果時，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)，幫助他們樹立自信心，深入剖析例題中蘊(yùn)含的理論知識，經(jīng)過獨(dú)立思考或小組合作總結(jié)出不同的解決方案，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維.

以人教版高中物理必修第三冊“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”為例，課后練習(xí)第一題如下所示：在圖1電路中，

2.4" 巧設(shè)解答策略，鍛煉科學(xué)思維

習(xí)題教學(xué)的基本條件是掌握物理基礎(chǔ)知識，不能盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，也不能有“眼高手低”的想法，學(xué)生必須以夯實(shí)物理基礎(chǔ)為首要任務(wù)，掌握課程內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，為解題效率的提升做好鋪墊［4］.這就需要教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，將之前學(xué)過的內(nèi)容與新課知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架，使他們在對比與整合中更加全面地掌握課程內(nèi)容，充分鍛煉科學(xué)思維，在不斷的思考與探究中總結(jié)解決問題的最佳方案，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)效率的提升.

以人教版高中物理選擇性必修第一冊“光的折射”為例，光的折射問題在初中階段已經(jīng)有所涉獵，本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入，要求學(xué)生理解折射的內(nèi)涵，并能運(yùn)用它解釋具體現(xiàn)象.課后習(xí)題第六題為：將一根筷子豎直插入裝有水的玻璃杯中，看上去這段筷子產(chǎn)生了側(cè)移，而且變粗了，如何解釋觀察到的現(xiàn)象？教師將有關(guān)光的折射相關(guān)知識整合起來，為學(xué)生呈現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)他們從科學(xué)的角度進(jìn)行分析，從而得出正確答案.

2.5" 精心選擇習(xí)題，提升綜合素養(yǎng)

一節(jié)高質(zhì)量的習(xí)題課需要經(jīng)歷由淺到深的探究過程，借助不同難度的例題構(gòu)建高效物理課堂.因此，在高中物理課后習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選符合他們基本學(xué)情的習(xí)題，并針對性講解以幫助學(xué)生快速理清解題思路，保證問題的高效解決.完成基礎(chǔ)任務(wù)后，可以向高難度習(xí)題發(fā)起挑戰(zhàn)，為了照顧到班級中的大多數(shù)學(xué)生，教師在習(xí)題教學(xué)中要秉持循序漸進(jìn)的原則，鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題后嘗試自行分析較為復(fù)雜的問題，使其解題思維變得更加深刻和靈活.

以人教版高中物理選擇性必修第二冊“無線電波的發(fā)射和接收”為例，課后習(xí)題共包括五道小題，教師可以根據(jù)其難易程度設(shè)計教學(xué)活動.其中，第一題是：我們根據(jù)什么說電磁波是一種物質(zhì)？第二題：波長為0.6 μm的紅光，從10 m外的交通信號燈傳到你的眼睛，大約需要多長時間？這個距離是波長的多少倍？以上兩道題比較基礎(chǔ)，由學(xué)困生負(fù)責(zé)解答，第一題從電磁波可以脫離電荷獨(dú)立存在、不需要借助介質(zhì)傳播、具有能量這三個方面可知，電磁波和實(shí)物粒子一樣是一種物質(zhì)，這是人們對于物質(zhì)認(rèn)知的一個重大發(fā)現(xiàn).第二題根據(jù)光在真空中的速度是c=3×108 m/s，以及相關(guān)公式可求解.其他問題由優(yōu)等生進(jìn)行回答，在合理的分工下提高了課后習(xí)題的完成效率，同時使全體學(xué)生的知識運(yùn)用能力得到鍛煉，促進(jìn)物理綜合能力的全面提升.

3" 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推行，高中物理教師應(yīng)及時更新教育理念，對教材中的課后習(xí)題引起足夠的重視，介紹理論知識之余引導(dǎo)學(xué)生自主探究習(xí)題的解決辦法，在習(xí)題與教學(xué)的融合中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，提高知識運(yùn)用能力的同時促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：［1］ 惠怡娜.基于新課標(biāo)的高中物理習(xí)題教學(xué)策略探究［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（36）：99-100.

［2］ 丁貴杰.基于核心素養(yǎng)的高中物理習(xí)題教學(xué)思考［J］.科幻畫報，2022（12）：144-146.

［3］ 李軍桂.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效路徑分析［J］.學(xué)周刊，2022（35）：34-36.

［4］ 林友燈.核心素養(yǎng)視域下的高中物理習(xí)題教學(xué)設(shè)計探討［J］.高考，2022（32）：27-29.

［責(zé)任編輯：李" 璟］