思政元素融入大學(xué)生心理健康教育課程探究

【摘要】課程思政是將思想政治教育元素融入專業(yè)課程當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識和行為。作為必修課的大學(xué)生心理健康教育課程，把課程思政理念帶進(jìn)課堂教學(xué)，充分挖掘心理健康課程中的思政元素，建立思政元素融入心理健康教育課程的系統(tǒng)化融合體系，通過構(gòu)建復(fù)合型教師隊(duì)伍，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐深度融合，從而提升學(xué)生心理素養(yǎng)，健全人格，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實(shí)現(xiàn)心理健康教育立德樹人的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】思政元素|心理健康教育|探究

習(xí)近平總書記說：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”，應(yīng)“深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”。作為必修課的大學(xué)生心理健康教育，只有把思政元素真正融入大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中，才能更好地幫助大學(xué)生提升心理素養(yǎng)，健全人格，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，如春風(fēng)化雨、潤物無聲般，真正達(dá)到育人成效。

一、思政元素融入心理健康教育課程的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建融合課程體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化

思政元素融入大學(xué)生心理健康教育不僅限一個章節(jié)一個單元，而是貫穿于課程實(shí)施的整個過程，融入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，這需要心理健康課教師加深對課程思政的理解，提煉心理健康教育中的思政元素，構(gòu)建全過程的思政教育課程體系，使思政元素與心理健康教育融合實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。通過構(gòu)建“課程思政”融合的課程體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、人際溝通能力、適應(yīng)能力、心理健康自我保健能力等。

（二）強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果

在教學(xué)設(shè)計(jì)中把握兩個重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生的價值追求，培養(yǎng)有家國情懷，有理想、信念、社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的人才；二是塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)自強(qiáng)、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需要的新時代高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果：一是通過課堂互動，學(xué)生獲得在課堂中展示自我的機(jī)會，消除學(xué)生對“滿堂灌、一言堂”的抵觸心理，提高他們對課程的興趣，積極參與課堂教學(xué)；二是充分利用多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的立體化信息傳播，有利于化抽象為具體，化枯燥為情趣，達(dá)到寓教于樂的效果；三是深挖思政元素，開展問題教學(xué)，由教師引導(dǎo)，師生互相討論，實(shí)現(xiàn)心理健康與思政元素的融合。四是開展體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生結(jié)合自己的生活情況和經(jīng)歷，扮演不同的角色，在情境中體驗(yàn)與反省，在對話與交流、討論與分享、啟發(fā)與共鳴的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還獲得真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“認(rèn)知、情感、技能”的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）扣緊時代主題，注重融入的時效性

當(dāng)代大學(xué)生在價值觀、自主意識、責(zé)任意識、抗挫折能力等方面有著新的特點(diǎn)，他們注重充實(shí)自我生活、人際關(guān)系和諧、人生可持續(xù)發(fā)展，愿意探究自我的內(nèi)心世界，努力了解自身情感和心理變化。他們關(guān)心當(dāng)今社會的發(fā)展與進(jìn)步，但這種關(guān)心是拋開自身利益的，他們也樂于參與社會活動，善于對社會輿論進(jìn)行思考。但他們普遍存在心理承受能力弱、抗壓能力和受挫能力差的問題。因此需要緊扣時代主題，不斷完善內(nèi)容與形式，促進(jìn)思政元素融入的時效性。

（四）線上線下相結(jié)合，建立心理安全保障體系

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育資源的共享和優(yōu)化提供了新的機(jī)會，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得更為個性化、精準(zhǔn)的服務(wù)，在線學(xué)習(xí)具有巨大的時間和空間優(yōu)勢，極大推動心理健康教育教學(xué)發(fā)展。將思政元素融入心理健康教育中通過線上和線下教學(xué)相結(jié)合，積極開展線上咨詢、在線心理測試、心理健康自評等服務(wù)，建立統(tǒng)一完備的心理健康教育體系、心理健康咨詢服務(wù)體系、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)心理測評和預(yù)警管理。家長積極塑造和諧溫暖的家庭環(huán)境，家校建立協(xié)同共育機(jī)制，對學(xué)生心理健康問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。建立健全社會心理服務(wù)體系，推動心理學(xué)在社會治理中的應(yīng)用。通過線上線下，家、校、社會三位一體的融合體系的建設(shè)，將思政元素融入心理健康安全保障體系中。

二、思政元素融入心理健康教育課程的思考

（一）促進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐深度融合

首先課程設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，要遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，從當(dāng)代高職學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，逐漸深入，讓學(xué)生從入學(xué)適應(yīng)、認(rèn)識自我，到自主學(xué)習(xí)、情緒管理、人際交往、戀愛與性心理，再到生涯規(guī)劃、危機(jī)與生命教育來展開。融入思政元素亦是從淺入深，從個人理想與個人擔(dān)當(dāng)出發(fā)，到樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，再到認(rèn)識自我、塑造自我、自我突破，培養(yǎng)自我高潔的操行和自覺弘揚(yáng)社會主義價值觀、道德觀，實(shí)現(xiàn)由淺到深的深度融合。其次是在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中以“學(xué)生為本”，從學(xué)生的接受能力、興趣、愛好出發(fā)，結(jié)合思政元素，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中開展團(tuán)體活動，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、時間上、進(jìn)度上，更多地給予學(xué)生自主支配、自我思考、自我選擇和自我承擔(dān)的機(jī)會。再次是融合的體驗(yàn)性，以學(xué)生普遍關(guān)注的問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，選取貼近現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生關(guān)心的心理問題的案例，選取反映當(dāng)代社會核心價值取向的故事，開展以提高學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)的專題式體驗(yàn)教學(xué)，通過問題討論、案例分析、心理測驗(yàn)及心理游戲等形式，在教學(xué)中完成思政教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)、自我道德修養(yǎng)與自我心靈成長。

（二）促進(jìn)顯性和隱性教育的融合

要實(shí)現(xiàn)課程思政與心理健康教育課程的融合，需要在教學(xué)中促進(jìn)“課程思政”的顯性和隱性教育的融合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，心理健康課程需要思想政治來做指引，教學(xué)內(nèi)容要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將家國情懷、人生理想、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等思政核心元素融入心理健康教育，這是心理健康教育課程中“課程思政”的顯性內(nèi)容。另一方面，心理健康教育課程主要是傳授心理健康知識，指導(dǎo)學(xué)生用心理健康知識指導(dǎo)個人心理健康成長，提升個人心理素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，心理健康教育中的思政元素應(yīng)融合于心理健康教育知識體系中，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)好思政元素融入的節(jié)點(diǎn)和頻次，通過“潤物細(xì)無聲”“潛移默化”的隱性教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）整合心理健康教育課程教師隊(duì)伍

古人言，教師的任務(wù)是“傳道”“授業(yè)”“解惑”，那么，心理健康教師的“道術(shù)”越高，“傳道”能力越強(qiáng)，教學(xué)效果就越好。但事實(shí)上，當(dāng)前不論是心理健康教師的個體素質(zhì)，還是教師團(tuán)隊(duì)的整體力量，都滯后于課程思政的高要求。一是一些心理健康課教師個體素質(zhì)還停滯在原有的知識能力圈層，作為心理健康教師，不能只有單一的知識能力結(jié)構(gòu)，要將心理學(xué)、思想政治教育理論、新聞學(xué)等多學(xué)科知識進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)心理健康課教師的角色轉(zhuǎn)換。二是針對教師團(tuán)隊(duì)力量的單一化，心理健康課教師隊(duì)伍需要得到整合，如成立課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)教師開展課程思政教學(xué)，心理健康課教師與思政課教師、輔導(dǎo)員以及其他學(xué)科的教師加強(qiáng)交流，組織研討，組成教學(xué)知識鏈團(tuán)隊(duì)，不斷提高課程思政實(shí)施主體的素質(zhì)和能力。

三、結(jié)語

把思政元素融入大學(xué)生心理健康教育課程當(dāng)中，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識和行為，更好地幫助大學(xué)生掌握心理健康教育知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的心理品質(zhì)，提升心理素養(yǎng)，健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正達(dá)到心理健康教育立德樹人的目標(biāo)。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：李娜，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)）