論歷史教師教學(xué)情感素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要: 歷史教師的情感素質(zhì)對(duì)于提高歷史教學(xué)質(zhì)量十分重要。本文提出實(shí)施教學(xué)情感教育的幾種措施，以培養(yǎng)歷史教師的情感能力和情感素質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 歷史教師 教學(xué)情感素質(zhì) 培養(yǎng)

教師情感素質(zhì)在教育活動(dòng)中的重要作用早已受到各國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家的普遍關(guān)注。瑞安斯研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師較之于一般教師更能進(jìn)行肯定性的自我認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)，他們自認(rèn)為情緒穩(wěn)定、自信、精神振奮、愛(ài)好廣泛，喜歡同別人交往。“皮格馬利翁效應(yīng)”揭示出教師情感素質(zhì)是友善、期待和激勵(lì)，由此可見(jiàn)，情感素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵一層。基于歷史學(xué)科的特殊性，情感素質(zhì)對(duì)于歷史學(xué)科教師尤為重要。

列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師;如果教師有像父母那樣對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么他也比讀過(guò)許多書(shū)，但又不熱愛(ài)事業(yè)也不熱愛(ài)學(xué)生的教師好;如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)與對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。這句話(huà)告訴我們，首先教師要有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，這是對(duì)教師最基本、最起碼的要求。即歷史教師要有正確的教育理念、教育價(jià)值觀、良好的個(gè)性品質(zhì)。具體而言，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng);有正確的自我觀念，能以積極的態(tài)度對(duì)待自己;有遠(yuǎn)大的理想與個(gè)人興趣;能以平等、善意、友愛(ài)等態(tài)度對(duì)待學(xué)生;善于了解別人的知覺(jué)、情緒、愿望，分享其情感并進(jìn)一步依此來(lái)引導(dǎo)其行為。其次，是歷史教師應(yīng)具有良好的情感交往的能力與技巧。包括:善于觀察、識(shí)別學(xué)生的情緒反應(yīng)，并恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)答;善于接納學(xué)生的情緒袒露，靈活地處置其情緒宣泄;自然地與學(xué)生平等相處，進(jìn)行情感交流;善于用語(yǔ)言、體態(tài)、手勢(shì)等手段鼓動(dòng)和激起學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生情感方向和控制情緒強(qiáng)度;善于用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用懲罰性語(yǔ)言;善于營(yíng)造良好積極的情感氛圍，具有一定的幽默感;能排解學(xué)生情緒、情感困惑。而這一切又取決于教師是否對(duì)事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。要有對(duì)事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，必須首先培養(yǎng)自己對(duì)自己所從事的事業(yè)的熱愛(ài)，把對(duì)事業(yè)的愛(ài)體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的愛(ài)中，這樣，才能達(dá)到教育的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

凱洛夫說(shuō):“感情有著極大的鼓舞力量。因此，它是一切道德行為的重要前提，誰(shuí)要是沒(méi)有強(qiáng)烈的感情，他就不會(huì)有強(qiáng)烈的志向，也就不能把這個(gè)志向體現(xiàn)于事業(yè)上。”在關(guān)于“歷史課教學(xué)方法”的問(wèn)卷內(nèi)容中，調(diào)查顯示，喜歡“循循善誘、以理服人、開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)型”的教師占90%，喜歡“激情、微笑、以情感人”的教師占53%;喜歡上課時(shí)能“生動(dòng)形象教學(xué)，富有寓言、名言、故事、實(shí)例”的學(xué)生占70%以上，在“傳授知識(shí)的同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人”的學(xué)生占71%。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)改進(jìn)歷史課教學(xué)方法要求強(qiáng)烈，提高教師素質(zhì)緊迫性突出。從問(wèn)卷調(diào)查的種種數(shù)據(jù)充分顯示，在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，歷史課無(wú)論是在課程設(shè)置、教學(xué)方法或解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題都無(wú)法激起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的信任和興趣。歷史教師加強(qiáng)學(xué)科情感培養(yǎng)，已是新課程改革急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生受到情感的感染，在教學(xué)中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，如果在感情上對(duì)真、善、美愛(ài)不起來(lái)，對(duì)假、惡、丑恨不起來(lái)，又怎能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使情感在教學(xué)中發(fā)揮作用呢?所以，教師必須在堅(jiān)定立場(chǎng)，豐富道德情感，深入備課，挖掘教材的情感因素的同時(shí)，還要感動(dòng)自己，再帶著這份情感去感染學(xué)生，提高對(duì)學(xué)生的思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義教育的效果，達(dá)到情、理、行的有機(jī)結(jié)合。教師在教育教學(xué)過(guò)程中的情感，表現(xiàn)在教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)里，表現(xiàn)在他的每一個(gè)手勢(shì)里，表現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)的眼神里，也表現(xiàn)在每一塊臉上的肌肉活動(dòng)中。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信息，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的正性情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，在教育、教學(xué)工作中不能吝嗇對(duì)學(xué)生付出愛(ài)與情感，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，從而提高學(xué)習(xí)效率。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育者的崇高的道德品質(zhì)，實(shí)際上是我們稱(chēng)之謂教育的這個(gè)微妙的人類(lèi)創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功的最主要的前提。”這就是說(shuō)教師的品格和行為是影響學(xué)生正確世界觀形成的主要因素。無(wú)論從校園生活的表層，還是教育領(lǐng)域的深層，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的、強(qiáng)有力的影響，并具有曠日持久的作用。因此，教師要講求自身修養(yǎng)，真正做到言行一致，敏于學(xué)習(xí)，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，以推動(dòng)和鼓舞學(xué)生前進(jìn)。教師要時(shí)時(shí)、處處、事事為學(xué)生做表率，凡是要求學(xué)生做到的教師首先要做到。在傳授知識(shí)的同時(shí)，既作為教育內(nèi)容又作為教育手段，潛移默化地作用于學(xué)生，影響學(xué)生的一生。激發(fā)和提升教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是提高歷史教師情感素質(zhì)的內(nèi)在、最為根本的手段之一。情感的培養(yǎng)首先要讓教師養(yǎng)成讀書(shū)思考的習(xí)慣。歷史學(xué)科教師不但要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和精深的學(xué)科知識(shí)，而且要不斷地完善有關(guān)情感的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備。博大精深、系統(tǒng)而扎實(shí)的知識(shí)是形成最佳知識(shí)智能結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和前提，也是歷史學(xué)科教師人格陶冶的修養(yǎng)來(lái)源。歷史學(xué)科教師要在教育實(shí)踐中，逐漸用這些知識(shí)和技能來(lái)充盈自己、豐富自己，并且不斷自我研究、反思自省，使之變成個(gè)人化的教育信念、理想和情操，使之逐漸內(nèi)化為自身的優(yōu)良的情感素質(zhì)。

教師要在育人成才的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的欣慰就是看到他的學(xué)生在各個(gè)方面成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，都蘊(yùn)涵著老師辛勤的勞動(dòng)，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是老師用心血澆灌的結(jié)果。當(dāng)教師能夠感覺(jué)到學(xué)生心靈的畫(huà)卷上留下了自己繪出的絢麗色彩，在學(xué)生個(gè)性的塑造上顯現(xiàn)出自己創(chuàng)造的優(yōu)美造型時(shí)，教師就能充分地體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這是教師全身心投入教育實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。這樣教師才能使自己的情感世界變得更加豐富和深刻。

在歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)、提高歷史教師的教學(xué)情感素質(zhì)，對(duì)于全面培養(yǎng)和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貫徹素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的素質(zhì)，具有極大的推動(dòng)作用。