協(xié)同育人背景下數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實習基地建設(shè)的探索與思考

摘" 要：實習是高校人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，實習基地是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要場所。文章立足數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位，在協(xié)同育人背景下，探究建設(shè)專業(yè)實習基地的意義，分析建設(shè)過程中存在的問題和困難，探索專業(yè)實習基地建設(shè)的具體措施，例如創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新基地建設(shè)與管理模式、創(chuàng)新合作共贏模式等，以期為數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的實習基地建設(shè)和專業(yè)建設(shè)提供建設(shè)思路和參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)；協(xié)同育人；實習基地

中圖分類號：G646" "文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）05-0105-04

基金項目：2021年新疆農(nóng)業(yè)大學實驗室建設(shè)與管理研究項目“數(shù)學與應用數(shù)學專實習實踐基地建設(shè)與安全管理研究”（項目編號：SYS-2022050）；2021年新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學研究和改革項目“‘雙萬計劃’背景下高等農(nóng)業(yè)院校大學數(shù)學課程教學質(zhì)量提升的路徑研究與實踐”（項目編號：PT-2021012）。

作者簡介：黃華（1981—），男，碩士，新疆農(nóng)業(yè)大學數(shù)理學院黨委副書記、院長，副教授，研究方向為模糊數(shù)學與智能計算研究；王飛（1978—），男，碩士，新疆農(nóng)業(yè)大學數(shù)理學院副教授，研究方向為微分方程理論研究。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。”《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，要構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機制。具體來說，就是要求高校與企業(yè)、社會教育力量相互協(xié)調(diào)、積極合作，建立一種聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)協(xié)同育人。協(xié)同育人背景下，深度推進校地合作、校企合作和校校合作等至關(guān)重要，對提高學生的創(chuàng)新能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的價值意義［1］。

新疆農(nóng)業(yè)大學設(shè)有數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（非師范類），對標《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（2018年）和《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2020年），堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹新發(fā)展理念，緊緊圍繞地方性、應用型特色，圍繞學校的辦學定位，堅持以人為本，堅持以就業(yè)和社會需求為導向，依據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應用、多模式的培養(yǎng)理念，將數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為主修數(shù)學，兼修計算機、經(jīng)濟學，專業(yè)課既重視數(shù)學基礎(chǔ)和統(tǒng)計基礎(chǔ)的培養(yǎng)，又重視統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用與數(shù)據(jù)分析的實踐與操作能力的養(yǎng)成，按照應用數(shù)學方向和應用統(tǒng)計方向進行分類培養(yǎng)，以期把學生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高、應用能力強的創(chuàng)新型、應用型、復合型人才。

立足數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)定位，在專業(yè)知識體系中，畢業(yè)實習是強化數(shù)學專業(yè)知識、增強學生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)。實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生接觸社會、了解社會的紐帶［2-3］。在協(xié)同育人背景下，建立高質(zhì)量、穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地是學生迅速將數(shù)學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新能力的重要保障。然而，學校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)在開展實習實踐和建設(shè)實習基地方面還面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，仍需要不斷探索。文章圍繞數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，從建設(shè)實習基地的意義、分析存在的問題和遇到的困難以及實習基地建設(shè)的探索與思考等方面開展研究，以期為數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的實習基地建設(shè)和專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實習基地建設(shè)的意義闡釋

第一，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定與課程設(shè)置看，實習是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑，是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。實習基地是開展實踐教學的基礎(chǔ)條件，是開展實踐育人工作的重要載體，建設(shè)實習基地是實踐教學所必需的，也是專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)所必需的，尤其是隨著高校教育改革和專業(yè)改造升級，要求不斷深化實踐教學，加強實踐育人工作，對建設(shè)實習基地提出了更高的要求［4］。可以說實習基地的建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到實習實踐的教學質(zhì)量，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第二，從專業(yè)培養(yǎng)目標看，建設(shè)實習基地是學校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)按照應用數(shù)學方向和應用統(tǒng)計方向分類培養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應用能力強的創(chuàng)新型、應用型、復合型人才的要求。依托于實習基地的實習，讓學生走向社會、接觸社會、了解社會，檢驗學生運用所學數(shù)學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能綜合分析解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力，讓學生在走上工作崗位之前就能夠掌握所必需的基本知識和基本技能，提高自身的就業(yè)競爭力。

第三，從專業(yè)建設(shè)與發(fā)展看，建設(shè)實習基地，能保證學生實習在實現(xiàn)協(xié)同育人的同時，促進校校、校地和校企合作，擴大合作范圍，如人才聯(lián)合培養(yǎng)、資源共建共享、課題合作、師資培訓等。

二、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實習基地建設(shè)存在的問題

全國有多所高校設(shè)有數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，分師范類和非師范類，在實習基地建設(shè)方面該專業(yè)存在一些共性問題，而新疆農(nóng)業(yè)大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的實習基地建設(shè)也存在一些個性化問題。

第一，專業(yè)實踐教學和實習基地建設(shè)的重視程度不夠。一是普遍存在學校的實習實踐基地建設(shè)經(jīng)費得不到應有的保障［5］。尤其是學校作為區(qū)屬農(nóng)業(yè)院校，在學校實踐教學和實習基地建設(shè)經(jīng)費投入有限的情況下，往往優(yōu)先保障涉農(nóng)優(yōu)勢學科、重點學科的投入，致使學校在數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)上投入的經(jīng)費嚴重不足。二是在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)計劃中，實踐教學的占比過低，存在發(fā)展不均衡問題。尤其是在學分制背景下，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，壓學時減學分，設(shè)置課程時更側(cè)重于夯實數(shù)學理論基礎(chǔ)，弱化實踐教學內(nèi)容，投入實習基地建設(shè)的人力、物力和財力等相對較少。三是實習基地缺乏規(guī)范、科學、實用的管理辦法和制度，缺乏必需的實踐育人隊伍和實踐教學改革研究。四是學校從學生實習的安全責任風險問題考慮，有意識地弱化了集中實習和實習基地建設(shè)，停留在滿足人才培養(yǎng)實踐教學的基本要求層面。

第二，僅依托建成的實習基地無法很好地契合并實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)的預定目標，尤其是在深化本專業(yè)課堂教學，培養(yǎng)應用數(shù)學解決實際問題的實踐創(chuàng)新能力方面［6］。一般情況下，該專業(yè)師范類主要依托地方教育局、教育機構(gòu)和學校聯(lián)合開展實習基地建設(shè)。依托校校合作、校地合作建設(shè)的實習基地，與此類人才培養(yǎng)目標較為契合，且能夠較好地實現(xiàn)本專業(yè)數(shù)學教師本科人才的培養(yǎng)［7］。但是該專業(yè)非師范類面向的實習就業(yè)屬于寬口徑，比如根據(jù)學校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，學生實習就業(yè)可面向?qū)W校、教育機構(gòu)，也可以面向金融保險機構(gòu)以及與計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)科學有關(guān)的企事業(yè)單位部門［8］。在此情況下，建立的實習基地難以較好地滿足人才培養(yǎng)需求，甚至還普遍存在與師范類一樣，依托地方教育局、教育機構(gòu)和學校共建實習基地建設(shè)，大部分學生在教師崗位上完成實習實踐，這勢必出現(xiàn)與人才培養(yǎng)目標不一致的現(xiàn)象。

第三，本專業(yè)學生對實習的認識不足，積極性不高。一些學生普遍認為，數(shù)學專業(yè)的學習就是把書本上的理論知識學懂弄通，考試過關(guān)獲得學分，認為實習對本專業(yè)的學習和深化沒有多大作用，甚至部分學生對依托實習基地開展實習具有抵觸情緒。相比于依托實習基地開展集中實習，一部分學生更愿意自己找實習單位分散實習，因缺乏統(tǒng)一的管理和要求，實習實踐的效果大打折扣，甚至只是流于形式，無法真正達到實習目的。此外，還有部分學生認為實習基地的實習崗位與個人未來的就業(yè)規(guī)劃有偏差，覺得實習實踐對自身就業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升作用不大。

第四，依托校地合作、校企合作和校校合作等形式開展實習基地建設(shè)，雙方對協(xié)同育人的觀念不一致，在構(gòu)建合作共贏局面的持續(xù)配合度不夠。比如學校和基地之間主要圍繞學生單向?qū)嵙暸c實踐開展合作，缺乏更深層次的良性互動，缺乏更多領(lǐng)域的合作，如課題合作、資源共建、聯(lián)合攻關(guān)等，沒有形成良好的共贏局面。此外，合作初期，雙方在人員、設(shè)備和經(jīng)費等方面的投入積極性不高，對實習基地的持續(xù)性建設(shè)不足，有時候出現(xiàn)簽訂合作協(xié)議后，沒有嚴格按照協(xié)議執(zhí)行，沒有真正做到共建共贏，甚至出現(xiàn)學校與實習基地單位之間的協(xié)議半途中止等情況。

三、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實習基地建設(shè)的探索與思考

實習基地建設(shè)水平直接影響到學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)［9］。圍繞數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實習基地建設(shè)，綜合上述分析存在的問題，提出一些具體措施。

（一）立足數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是本專業(yè)實習基地建設(shè)發(fā)展的出發(fā)點

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，市場對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)本科人才的需求也在不斷發(fā)生變化，因此，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)應順應社會的變化和市場的需求，立足學校和學院的定位，堅持以就業(yè)為導向，不斷升級改造該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂合理的人才培養(yǎng)目標。尤其是在人工智能+大數(shù)據(jù)背景下，更需要不斷創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。基于此，該專業(yè)完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式后，以此為出發(fā)點，才能將通識課程、專業(yè)課程、實踐課程等貫通一體做好人才培養(yǎng)工作。在依托實習基地完成實踐育人、協(xié)同育人的過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是實習基地建設(shè)發(fā)展的出發(fā)點。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)本專業(yè)實際，立足專業(yè)建設(shè)的持續(xù)性，穩(wěn)步推進、穩(wěn)步提升，為建立穩(wěn)定、長期、可持續(xù)的實習基地提供保證。

（二）加強實踐育人隊伍建設(shè)和實習實踐教學改革研究，創(chuàng)新基地建設(shè)與管理模式是本專業(yè)實習基地建設(shè)發(fā)展的根本

一是創(chuàng)新基地建設(shè)模式，建立“校內(nèi)+校外”實習基地［10-11］。其中校內(nèi)實習基地建設(shè)依托本學院和新生學院建設(shè)，主要為計劃繼續(xù)深造的學生提供實踐平臺。校外實習基地建設(shè)，一方面依托校校合作、校地合作（地方教育局），主要為計劃面向教育行業(yè)就業(yè)的學生提供實踐平臺；另一方面，依托金融保險機構(gòu)、企業(yè)開展校企合作，主要為面向銀行、保險、證券和從事數(shù)據(jù)分析師、人工智能算法工程師等相關(guān)的學生提供實踐平臺。這種基地建設(shè)模式，能夠很好地滿足學校本專業(yè)按應用數(shù)學和應用統(tǒng)計分類培養(yǎng)的目標和要求。

二是創(chuàng)新管理模式，采用“集中+分散”實習統(tǒng)籌管理模式［12］。所謂的集中，就是從學校層面加強統(tǒng)籌，依托校校、校地和校企合作等形式，集中建設(shè)滿足多個專業(yè)實習需要的共用實習基地，統(tǒng)籌安排實踐育人教師，集中做好實習基地所有專業(yè)學生的實習管理。比如依托校地合作在某地建設(shè)共用實習基地，可以滿足數(shù)學與應用數(shù)學、經(jīng)濟管理、公共事業(yè)管理等專業(yè)的實習。所謂分散，就是將同一專業(yè)的學生分散到不同的實習基地，可以更好地滿足“因材實習”，實現(xiàn)人才分類培養(yǎng)的目標。“集中+分散”實習統(tǒng)籌管理模式，既能減輕一個實習基地單位一次性接受同一專業(yè)過多實習學生的“負擔”，也能解決人才培養(yǎng)單位沒有更多人力、物力、財力投入到實習基地建設(shè)與管理的“窘迫”現(xiàn)狀。

三是將實踐育人隊伍建設(shè)納入本專業(yè)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，做好長期建設(shè)，有計劃性地推進，為實習實踐和基地建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

四是作為非師范類數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，在加強實習基地建設(shè)和實踐育人、協(xié)同育人的過程中，勢必面臨很多新挑戰(zhàn)，出現(xiàn)很多新問題，有必要圍繞實習實踐教學和實習基地建設(shè)，開展專題改革研究，提供理論支撐。

五是建立實習工作質(zhì)量標準和檢查方案，加強質(zhì)量監(jiān)控和安全監(jiān)管，形成較為完善的實習管理制度、安全管理制度和實習成績評價制度。

六是構(gòu)建“黨建+實習”學生黨建教育新模式，發(fā)揮黨建引領(lǐng)促進作用，強化黨員意識，增強學生黨員實習管理，發(fā)揮黨員模范帶頭作用［13］。

（三）依托校地、校企和校校合作等形式，創(chuàng)新合作共贏模式是本專業(yè)實習基地建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵

一是成立協(xié)同育人合作研究中心，為合作共贏提供有效溝通交流的平臺［14］。高校作為建設(shè)實習基地的主體，企業(yè)、地方政府和學校作為實習基地建設(shè)的合作方，在實踐育人、協(xié)同育人過程中，勢必有很多事項、很多問題需要及時溝通協(xié)商，因此，通過共同成立協(xié)同育人合作研究中心，搭建起合作雙方的溝通橋梁，有利于雙方采用正式或非正式協(xié)商會議及時商討解決當下面臨的問題以及未來的合作規(guī)劃。

二是提高合作站位，與實習基地單位簽署戰(zhàn)略框架合作協(xié)議。通過簽署戰(zhàn)略框架合作協(xié)議，可以將高校與實習基地單位在多方面深層次合作的領(lǐng)域和內(nèi)容寫入其中，明確雙方合作共贏的基點。如果能從學校層面簽署協(xié)議，通過學校牽頭統(tǒng)籌各學院，就能更好地擴大合作共贏的領(lǐng)域，尤其是學校組織不同學院的協(xié)同合作能更好地滿足實習基地單位方希望達成的一些重要合作事項和合作內(nèi)容［15］。

三是從人才培養(yǎng)的輸出和輸入出發(fā)，共同搭建協(xié)同育人培養(yǎng)體系，形成共生機制。高校是人才的培養(yǎng)陣地，實習基地單位是人才的集結(jié)陣地。因此，在協(xié)同育人背景下，合作雙方可以從人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的設(shè)置、課程資源的建設(shè)、實踐教學體系的構(gòu)建、師資隊伍的建設(shè)、實習就業(yè)等方面深度參與，探索共生機制，共同搭建完善的協(xié)同育人培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上，實習基地單位提供見習就業(yè)崗位，高校輸出高質(zhì)量的專業(yè)人才。

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（責任編輯：汪旦旦）