文化傳承與創新：高校文學課程體系構建的研究與實踐

摘" 要：文章首先運用歸納總結法和文獻研究法分析了高校文學課程的現狀與存在的問題，包括課程內容傳統化、教學方法單一化、跨學科融合不足、缺乏國際化視野、社會實踐與創新項目不足等。然后分析了文化傳承與創新在高校文學課程體系中的作用，提出了構建高校文學課程體系的策略，包括融入跨文化視野、強調實踐與創新、教學方法創新、強化跨學科融合、加強師資隊伍建設等。希望通過以上策略，能夠推動高校文學課程體系的建設，促進高校學生的良好發展。

關鍵詞：文化傳承；文化創新；高校文學；體系構建

中圖分類號：G420" "文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）05-0097-04

文學作為傳統的人文學科，在現代社會中具有重要地位。高校作為培養人才的重要陣地，文學課程體系的構建旨在培養具有文化傳承與創新意識的優秀文學人才，以推動文學領域的持續發展。隨著社會和文化的不斷變遷、發展，如何在高校文學課程體系中既保持文化傳承的優良傳統，又促進文學創新的實踐，成為當前高等教育領域關注的重要問題。

一、高校文學課程的現狀與問題分析

高校文學課程在傳承與創新之間面臨著一系列現實問題。具體而言，包括以下五個方面：

第一，課程內容傳統化。部分高校文學課程內容較為傳統，側重于經典文學作品的傳授，忽視了當代文學、跨文化文學、多元文化等新領域的教學內容［1］。這導致學生在課程學習中缺乏對多元文化和當代社會的深入了解。

第二，教學方法單一化。部分高校文學課程教學方法相對單一，主要依賴于課堂講授和書面作業，缺乏實踐性和創新性。限制了學生的實踐能力和創新思維的培養。

第三，跨學科融合不足。文學課程通常獨立設置，缺乏與其他學科的融合，難以滿足學生跨學科學習和綜合素質培養的需求。例如文學與藝術、歷史、社會學、心理學等學科之間的融合教學較為有限。

第四，缺乏國際化視野。一些高校文學課程較為局限于本國文學的傳授，缺乏國際化視野，無法滿足學生對跨文化交流和多元文化體驗的需求。

第五，社會實踐與創新項目不足。一些高校文學課程缺乏社會實踐和創新項目的設計和實施，限制了學生對實際社會問題的深入了解和實踐能力的培養。

二、文化傳承與創新在高校文學課程體系中的作用分析

文化傳承與創新是高校文學課程體系中的兩個重要方面，二者相輔相成、互為依托，對高校文學課程的發展和學生的綜合素質培養起到了積極作用。

（一）文化傳承的作用

高校文學課程要講授經典文學作品，包括國內外的經典文學作品，傳承傳統文化，培養學生對文學作品的鑒賞能力、文化意識和人文素養。通過深入學習文學經典，學生能夠了解文學作品的歷史、文化和社會背景，從中汲取靈感和啟示，培養對文學的獨立思考和批判性思維［2］。同時，文化傳承也有助于弘揚民族文化，推動傳統文化在現代的傳承和創新，促進國家文化軟實力的提升。

（二）創新的作用

高校文學課程要注重培養學生的創新意識和創新能力。通過引入新領域的文學研究，如當代文學、跨文化文學、多元文化等，培養學生的創新思維和跨學科能力。高校文學課程還要鼓勵學生參與文學創作、文學評論、文學翻譯等實際項目，鍛煉學生的實踐能力和創新能力。此外，高校文學課程還可以通過多種教學方法，如研討、小組合作等，激發學生的創新潛能，培養學生的團隊合作和創新意識。

（三）文化傳承與創新的相互促進

文化傳承和創新并不是對立的關系，而是相互促進的。通過對傳統文化的傳承，學生能夠在創新中汲取歷史的智慧和經驗，為創新提供文化積淀和靈感［3］。創新則有助于將傳統文化引入現代社會，推動傳統文化在現代的創新和傳承，形成新的文化形態和文化價值。

三、高校文學課程體系構建策略

（一）融入跨文化視野

當今世界，文化交流與融合成為一種普遍現象。在高校文學課程體系構建中，融入跨文化視野是促進文化傳承與創新融合的一項重要策略。這一策略旨在通過引入跨文化研究，培養學生的跨文化交流能力，促進傳統文化與現代文化的對話，實現文化傳承與創新的有機融合。

首先，融入跨文化視野可以幫助學生更好地了解不同文化背景下的文學作品和文化現象。在高校文學課程中，可以引入世界文學、比較文學等課程，讓學生接觸不同國家、不同民族、不同時期的文學作品，了解不同文化之間的相互影響和交流。學生可以通過中國文學與西方文學的比較研究，探討不同文化背景下的文學題材、文學風格、文學價值觀等差異，拓寬視野，加深對不同文化的理解和尊重［4］。

其次，融入跨文化視野可以培養學生的跨文化交流能力。在高校文學課程中，可以通過跨文化對話、文化解讀等方式，引導學生從不同文化角度審視文學作品。學生可以通過對非洲文學、印度文學、日本文學等文學作品的研究，了解不同文化的歷史、傳統、習俗、價值觀等，培養他們的跨文化交流能力和文化包容性，使其能夠更好地在多元文化環境中進行溝通和合作。

最后，融入跨文化視野可以促進傳統文化與現代文化的對話與融合。在高校文學課程中，可以引入傳統文化與現代文學的對話與融合，探討傳統文化在當代文學中的傳承與創新。學生可以通過對中國古代詩詞與現代詩歌的對比研究，分析傳統文化在當代詩歌中的延續和創新，激發學生對傳統文化的興趣和理解，推動傳統文化與現代文學的有機融合。

（二）強調文學創新與實踐

傳統的文學課程體系往往注重對文學經典作品的學習和傳統文學的傳承，但缺乏對當代文學創新和實踐的關注。強調文學創新與實踐可以激發學生的創造力和想象力，培養學生的文學創新精神，推動文學傳承與創新的有機融合［5］。

其一是開設文學創作課程。例如在高校文學課程中，設置創意寫作、小說創作、詩歌創作等課程，讓學生有機會在課堂上進行文學創作實踐。學生通過學習不同文學體裁的創作技巧、閱讀當代作家的作品，并進行創作討論和互評，有效培養了他們的文學創新和實踐能力。此外，文學創新與實踐還可以通過與文學產業、文學社群等相結合的方式，促進學生將文學理論與實踐相結合，開展文學寫作比賽、文學出版實習等實踐活動，培養他們的文學創新能力和實際運用能力。讓學生在實際文學創作和出版過程中積累經驗，提升創新和實踐能力。

其二是舉辦文學活動。在高校定期舉辦文學沙龍、讀書會、文學講座等活動，鼓勵學生參與文學創作、演講和評論，促進學生與作家、學者等的交流與合作。通過這些活動，學生可以親身參與文學創作和評論，鍛煉文學批評能力和創新思維。例如2021年5月，國際安徒生獎獲得者曹文軒、諾貝爾文學獎獲得者莫言、北京大學教授謝冕、茅盾文學獎得主格非等多位文學名家匯聚北京大學，共同見證北大文學講習所成立。北京大學文學講習所致力于文學創作和語文教育的人才培養，曹文軒任所長，莫言、謝冕任顧問。文學講習所將聘請著名作家任教，建設系列化的文學鑒賞和文學寫作課程，開設面向全校的寫作課程、通識教育課程及系列文學創作或寫作講座，研究并探索北大中文系創意寫作學科的教學和人才培養。邀請海內外知名作家舉辦短期訪學講座、駐校創作，舉辦中外作家高峰論壇、中國作家與國際翻譯家年度對話及作品研討會等系列學術活動。莫言在活動現場表示：“我們寄希望于北京大學文學講習所，祝愿它為文學的發展與進步作出貢獻，并能隨著時間積累，成為北大甚至中國的一塊閃閃發光的金牌。”

（三）教學方法創新

教學方法創新是構建高校文學課程體系中促進文化傳承與創新融合的重要策略。通過采用多樣化的教學方法，可以激發學生的興趣和創造力，提升他們的文學素養和創新能力。

運用現代信息技術手段，將傳統文學與現代科技相結合，創設虛擬文學環境，促使學生在互動中深入理解文學作品，激發創新思維。在課程中采用數字化手段，引導學生通過多媒體、網絡平臺等方式進行文學創作，使學生能夠在實際操作中掌握文學創作的技能和方法，促進創新與實踐的融合。

注重學生的主體性和參與性，倡導探究式學習，鼓勵學生在課堂上進行自主研究、自主發現和自主表達，從而培養他們的創新思維和解決問題的能力。例如，通過小組討論、課堂演講、寫作分享等形式，激發學生的創新靈感和文學創作興趣，讓學生在自主實踐中不斷提升創新能力。

借鑒國內外先進的教學方法，如案例教學、問題導向學習、團隊合作學習等，培養學生的批判性思維、創新思維和協作能力。通過分析和討論實際案例，引導學生深入思考文學與社會的關系，激發其對文學傳承和創新的思考與實踐。

與文學實際應用相結合，例如文學創作工作坊、文學創作比賽等，讓學生在實際文學創作中體驗和實踐創新方法和技能，鍛煉他們的創新能力和實際操作能力。通過組織學生進行文學創作實踐，鼓勵他們嘗試不同的文學創作形式和風格，培養他們的創新思維和審美意識。此外，還可以組織文學創作比賽，鼓勵學生積極參與，通過與他人的創作對比和交流，激發創新靈感，提升文學創作水平。

（四）強化跨學科融合

強化跨學科融合是促進高校文學課程體系文化傳承與創新融合的重要策略。在傳統的文學課程中，通常只注重文學的內部學科知識體系，忽視了文學與其他學科的交叉與融合［6］。文學與其他學科之間存在著緊密的聯系并相互影響，跨學科融合不僅能夠豐富文學課程的內涵，還能夠培養學生的綜合能力和創新思維。

一方面，跨學科融合可以加強文學課程與其他學科的有機連接，從而深化學生對文學作品的理解。例如在文學與歷史、哲學、心理學等學科的融合中，可以探討文學作品中的歷史背景、人文思考和心理描寫，幫助學生更好地理解文學作品中的文化內涵和意義。同時，跨學科融合還可以促使學生運用其他學科的方法和理念分析和解讀文學作品，培養學生的綜合分析能力和批判性思維。

另一方面，跨學科融合還可以促進文學課程的創新，通過與其他學科的交叉融合，創造出新的文學研究領域和創作方式。例如在文學與藝術、媒體等學科的融合中，可以探討文學作品在多媒體、跨媒體、科技互聯網時代的創作和傳播方式，引領學生開展創新性的文學創作和研究。跨學科融合還可以促進文學與社會實踐的結合，通過與社會學、人文地理學、社會心理學等學科的融合，引導學生關注文學作品與社會現象之間的關系，培養學生的社會責任感。

（五）加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是促進高校文學課程體系文化傳承與創新融合的關鍵策略［7］。優秀的師資隊伍可以提供高質量的教學和研究資源，為學生提供深入的學術探討和實踐機會，將其培養成具有創新能力和文化傳承意識的優秀文學人才。

首先，高校應該積極引進優秀的文學學者和專業人才，提升師資隊伍的學術水平。可以通過設立特聘教授崗位，引進國內外知名學者擔任客座教授或兼職教授等方式，引進具有豐富的文學研究經驗和創新觀念的教師，充實文學課程的教學內容和研究方向，促進文化傳承與創新的融合。其次，高校應該加強對現有師資隊伍的培訓，提供各類學術研修、學科交流和教學方法培訓等機會，不斷提升教師的學科知識和教育教學水平。例如可以組織學術研討會、學術講座、教學研討會等活動，邀請內外部專家進行學術指導和經驗分享，激發教師的學術研究興趣和創新思維。再次，高校應該鼓勵教師參與文學科研和創新實踐，提升他們的學術聲望和教學經驗。可以設置科研項目和創新基金，鼓勵教師進行文學研究和創作，激發他們的創新靈感和創作熱情。也可以積極鼓勵教師參與學術交流、學術評審、學術期刊編輯等學術活動，提升教師的學術影響力和學科地位。高校應該建立導師制，為學生提供優秀的指導教師。導師制可以幫助學生在文學課程中獲得更加個性化的指導和培養，促進個人的學術成長和創新能力的提升。導師可以根據學生的興趣和特長，引導他們進行深入的文學研究和創作實踐，激發他們的創新思維和創作潛能。而導師制可以通過邀請業界專業人士、作家、編輯等具有豐富實踐經驗的人員擔任學生的導師，提供實際的創作指導和行業經驗分享，幫助學生在文學課程中參與實際的創新實踐。最后，高校應該提供多樣化的培養方式和機會，促使師資隊伍不斷更新教學內容和教學方法，推動文學課程的創新發展。例如，可以組織學術研究團隊、創辦創作工作室、文學創新實驗室等，為教師提供開展文學研究和創作實踐的平臺，促進他們在實踐中不斷探索和創新。高校還應該為師資隊伍提供良好的教學和科研環境，為他們進行文學研究和創新實踐提供有力的支持。例如可以完善圖書館、實驗室、創作工作室等硬件設施，提供豐富的文獻資源和實踐平臺；設立科研經費和創作基金，資助教師進行科研創作；鼓勵教師參與國內外學術交流和合作項目，拓寬他們的學術視野和合作機會。

四、結語

高校文學課程體系構建在文化傳承與創新方面面臨著重要的使命和挑戰。通過弘揚傳統文化，推動文學創新，高校可以在培養學生繼承和傳承優秀文學傳統的同時，提升學生的創新意識和創作能力，引領文學發展的新方向。高校文學課程體系構建需要在文化傳承與創新方面充分發揮作用，培養具有傳統文化底蘊和創新精神的優秀文學人才，為推動文學發展、傳承優秀文化傳統、服務社會發展作出積極貢獻。未來高校文學課程體系構建要不斷創新、不斷發展，培養更多具有文學素養和創新能力的優秀人才。

參考文獻：

［1］ 王波平. 文化傳承視野下的中國古代文學教學踐行理念談［J］. 大眾文藝，2023（02）：171-173.

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［3］ 閔玉紅. 漢語言文學對中華傳統文化的傳承研究［J］. 散文百家（理論），2021（12）：142-144.

［4］ 李辰雨. 文化傳承禮儀視野下的漢語言文學創新研究［J］. 作家天地，2022（05）：79-81.

［5］ 胡斌彬. 中華優秀文化傳承與創新人才培養模式改革探索：以華僑大學漢語言文學專業實踐教育為例［J］. 大學教育，2021（07）：27-29+41.

［6］ 林瑋. 古代文學課堂：以文學傳承傳統文化［J］. 產業與科技論壇，2021，20（12）：169-170.

［7］ 劉麗麗. 漢語言文學本科課堂教育創新研究［J］. 教育現代化，2019，6（04）：38-40.

（薦稿人：唐江花，廣西民族師范學院文學與傳媒學院副教授）

（責任編輯：淳潔）