美創融合視域下大學美育課程賦能應用型人才培養路徑探析

摘" 要：在社會快速發展和科技不斷進步的背景下，大學美育課程作為培養學生綜合素養和創新能力的重要途徑，面臨著更好的機遇和更大的挑戰。在此過程中，美育課程需要融入創新思維和應用型人才培養理念，而美創融合作為一種新的視域，為大學美育課程的發展提供了更為廣闊的空間。文章將從美創融合對大學美育課程的影響、美創融合視域下的大學美育課程賦能應用型人才培養問題以及路徑三方面進行探析，旨在為大學美育課程的創新發展提供有益的啟示。

關鍵詞：美創融合；大學美育課程；應用型人才

中圖分類號：G52" "文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）05-0007-04

隨著社會的發展，傳統的美育課程模式呈現逐漸單一而滯后的態勢。傳統美育更注重學科知識的傳授，而現代社會對人才的需求更加強調創新、實踐和跨學科能力。因此，美創融合理念應運而生，強調美術與創意的結合，為培養具備實際操作能力和創新思維的應用型人才提供了新的思路，促使大學美育課程可以在保持傳統美學基礎的同時，培養學生的實際應用能力，引導其在不同領域中脫穎而出。

一、美創融合對大學美育課程的影響分析

美育課程在大學教育體系中扮演著重要角色，其旨在培養學生的審美情感、創造力和藝術表達能力。而美創融合作為一種全新的視域，為大學美育課程注入了新的活力，這一理念的出現，為學生提供了更具實踐性和創新性的學習體驗。

美創融合對大學美育課程的影響體現在教學內容的拓展與創新。傳統的美育課程往往注重技法的傳授和傳統藝術理論的灌輸，美創融合則倡導將創意融入美育教學的方方面面。在教學內容上，美創融合引入了更多與實際生活、社會問題相關的藝術主題，激發了學生對社會現象的審美感知和創造性思考。通過將創意與美育緊密結合，學生能夠在審美體驗中培養更為獨立、前瞻性的思維，拓展對美的理解。

美創融合對大學美育課程的影響在于教學方法的轉變。以往，美育課程以傳統的教學方式為主，注重基礎技能的培養，美創融合還將更多的關注點放在了學生的主動參與和實踐性操作上。通過引入項目式學習、實踐性任務等教學手段，鼓勵學生在實際操作中發揮創造力，以培養學生獨立思考和解決問題的能力，這種注重實踐的教學方法有助于學生更深入地理解和應用所學的美育知識，提高學生的實際操作能力［1］。

美創融合對大學美育課程的影響還體現在教學環境的優化方面。美創融合要求學生在創作中更多地融入實際生活、社會問題，因此需要創建更為靈活、開放的教學環境。在教學空間設計上，可以創建更具創意氛圍的工作室和實驗室，為學生提供更為自由和富有創造性的學習場所。通過優化教學環境，激發學生的創造力，促使學生更好地融入美育學科。

二、美創融合視域下大學美育課程賦能應用型人才培養中的問題

（一）學生興趣不匹配

美創融合是指將藝術、設計和科技融合在一起，培養學生的綜合能力和創新思維。然而，目前很多學生對這些領域的興趣不高，導致學習動力不足。雖然藝術在培養學生的審美能力、創造力和表達能力方面具有重要作用，但很多學生對藝術缺乏興趣，普遍認為藝術是一門“無用”的學科，無法直接應用于實際生活和職業發展之中，這種觀念的存在使得學生對藝術的學習缺乏積極性和主動性。

設計是美創融合的重要組成部分，涉及產品、環境和媒體等多個領域。然而，很多學生對設計的興趣不高，認為設計是一門技術性較強的學科，需要具備較高的專業素養和實踐能力。此外，科技是美創融合的核心要素之一，為藝術和設計提供了新的工具和技術手段。然而，一些學生對科技的興趣不高，認為科技是一門抽象難懂的學科，需要具備較高的數學和邏輯思維能力。

（二）缺乏跨學科合作

美創融合是指將藝術、設計和科技等不同領域的知識和技能進行有機結合，旨在培養學生的綜合能力和創新思維。然而，在實際應用型人才培養中，不同學科之間可能存在壁壘和隔閡，導致合作困難。學科之間的壁壘是導致跨學科合作困難的重要因素。不同學科有著不同的知識體系、方法和理論框架，學科之間的差異可能導致彼此之間的理解和溝通障礙。例如，藝術家可能更注重創意和表達，而工程師可能更注重實用性和功能性，這種差異將會導致合作過程中的沖突和矛盾，影響合作的順利進行。不同學科之間往往存在著相互獨立的發展路徑和研究范式，學科之間的交流和互動相對較少，導致學科之間出現信息孤島現象，使得各個學科之間的知識和經驗無法充分共享和借鑒。缺乏跨學科的交流和合作限制了對于學生創新能力和解決問題能力的培養。

（三）實踐機會不足

美創融合需要學生具備實踐能力和創新思維，但目前很多學校缺乏相關的實踐機會和資源，無法提供給學生充分的實踐鍛煉。例如，學校缺少創新實驗室和設施的支持。美創融合需要學生具備創新思維和實踐能力，創新又往往需要先進的實驗設備和技術支持。一些學校的實驗室和設施相對落后，無法滿足學生的創新需求，限制了學生在美創融合領域的創新能力的培養和發展［2］。此外，學校教育模式也會對實踐機會造成一定的限制。傳統的教育模式注重理論知識的傳授和考試評價，對學生的實踐能力和創新思維的培養相對較少，這種教育模式將會導致學生缺乏實踐的機會和動力，難以培養學生的實際應用能力和解決問題的能力。

（四）缺乏行業對接

美創融合需要與實際行業需求對接，但目前很多學校與企業之間的合作不夠緊密，導致學生畢業后難以適應實際工作環境。一是學校與企業之間的合作機會有限。雖然一些學校已經開始與相關企業建立合作關系，但這種合作往往只停留在表面，缺乏合作的深度和廣度。學校和企業之間缺乏有效的溝通渠道和合作機制，導致學生無法真正了解行業需求和發展趨勢，也無法獲得實踐機會和項目經驗。二是學校的課程設置和教學內容與行業需求不匹配。目前，很多學校的美育課程仍然以傳統的藝術、設計和科技教育為主，缺乏對實際應用和行業趨勢的關注，導致學生畢業后面臨就業困難，這與學生缺乏與行業需求相匹配的技能和知識有關。

（五）評價體系不完善

傳統的評價體系過于注重理論知識的考核。在美創融合中，學生不僅需要掌握藝術、設計和科技等學科的理論知識，還需具備創新思維和實踐能力。然而，傳統的評價體系往往只關注學生對知識的理解和記憶程度，忽視了對學生創新能力和實踐能力的培養，導致學生在學習過程中只追求高分，而缺乏對知識的應用和創新的思考。傳統的評價體系缺乏對學生綜合能力的評估。美創融合要求學生具備跨學科合作和解決問題的能力，但傳統的評價體系往往只側重于單一學科的考核，忽視了對學生綜合能力的培養，使得學生在實際應用中難以將不同學科的知識進行有機結合，無法發揮出美創融合的優勢。

三、基于美創融合視域的大學美育課程賦能應用型人才培養路徑

（一）注重培養學生的創新能力和實踐能力

基于美創融合視域的大學美育課程將學生置于教學的核心地位，注重培養學生的創新能力和實踐能力，這一路徑的實現需要從課程設計、教學方法、實踐項目等多個方面入手，如此才能為學生提供豐富而有深度的學習體驗。

以學生為中心意味著要關注學生的興趣、需求和潛能。在課程設計上，應充分考慮學生的多元化背景和興趣特點，打破傳統的教學模式，提供靈活多樣的選修課程和項目。鼓勵學生在各個藝術領域中進行探索，培養學生的綜合素養［3］。借助先進的教育技術，滿足學生的個性化學習需求，并通過在線學習平臺、虛擬實驗室等手段，拓寬學生的學科視野。在這一過程中，應強調理論與實際的有機結合，可以通過設計實踐項目，使學生能夠將所學知識應用于實際藝術創作中，這些項目涉及音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多個領域，以便為學生提供全面的實踐機會，提升學生的創新能力和實踐能力。在教學方法方面，強調互動性和參與性是以學生為中心的關鍵。采用小組討論、案例分析、實地考察等方式，激發學生的學習興趣，培養學生的批判性思維和問題解決能力。鼓勵學生在課程中分享自己的見解和經驗，促進學生之間的學術交流和合作。教師在教學中要做好引導者的角色，激發學生自主學習的動力，引導學生在學術探索中發現問題、提出問題，并通過實踐逐步找到解決方案。

（二）加強跨學科融合

加強跨學科融合，促進不同學科之間的交流與合作是實現應用型人才培養路徑的關鍵，這一舉措旨在打破傳統學科壁壘，激發學生多元思維，提升學生的綜合素養。首先，實現跨學科融合需要建立一個促進多學科交流的平臺，該平臺可以是學校層面的課程設計、研究項目，也可以是專門的學術論壇、工作坊等。通過設立特定的課程或活動，將來自不同學科的學生聚集在一起，共同參與探討和解決跨學科問題的過程。此外，學校還可以鼓勵學生參與跨學科的研究項目，激發學生對不同學科之間關聯性的興趣。通過此類平臺，學生將接觸到不同學科的知識，促使他們跳出傳統學科的框架，形成更加寬泛的學科視野。其次，建設跨學科融合的課程體系是促進學科交流與合作的關鍵。美育課程中可以設置一些關注跨學科融合的核心課程，通過這些課程引導學生深入理解不同學科之間的關系。這些核心課程可以涵蓋藝術、科學、人文等多個領域，通過實際案例和項目，讓學生在實踐中體驗跨學科的魅力。引入跨學科研討會，邀請來自不同學科的專業人士與學生共同探討問題，促進思想碰撞和學科間的交流。

（三）提高學生的實際操作能力

強化實踐教學環節是提高學生實際操作能力的關鍵。實踐教學不僅能夠使學生將理論知識轉化為實際技能，還能培養其創新思維和解決問題的能力。

首先，建設具有實際應用場景的實踐項目。實踐項目應貼近實際產業需求，以解決真實問題為目標。通過與產業合作或模擬真實場景，學生可以將所學知識應用到實際中，從而更好地理解理論知識的實際應用［4］。例如，在美育課程中，可以引入與當地文化機構合作的項目，讓學生參與美術館展覽策劃、公共藝術裝置等實際項目，培養學生的實際操作能力。其次，引入行業導師，提供專業實踐指導。通過邀請行業內專業人士作為導師，學生可以得到更為直接、實用的指導。導師可以分享自己在實際項目中的經驗，指導學生如何更好地運用所學理論知識進行實踐，這種導師制度不僅能夠搭建學生與行業之間的橋梁，還能幫助學生更好地適應未來職業發展所需的實際操作技能。再次，構建實踐性強的實驗室和工作室。美育課程需要具備良好的實踐環境，為學生提供充足的實踐機會。實驗室和工作室應當配備先進的藝術設施和工具，模擬真實的創作場景。學生在這樣的環境中可以進行繪畫、數字藝術等多種實際操作，以培養學生的審美能力和藝術創造力。實驗室和工作室的開放性也能夠激發學生的創新意識，促使學生在實踐中不斷探索和實驗。最后，借助現代科技手段提升實踐教學效果。在數字時代，利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，為學生提供更為豐富的實踐體驗。通過虛擬藝術展覽、數字化創作工具等，學生可以在虛擬環境中進行實踐，跨越時空的限制，拓寬實踐的廣度和深度。此種實踐方式不僅提高了學生的實際操作能力，還可以使其更好地適應數字時代的創新環境。

（四）提供廣闊的實踐平臺

加強與社會的聯系，為學生提供廣闊的實踐平臺，是培養應用型人才的重要環節，旨在使學生能夠在真實社會環境中應用所學知識，提高其實際操作能力和解決問題的能力。通過與文化創意產業、藝術機構、設計公司等社會企業建立合作關系，學生能夠參與真實項目，接觸實際的市場需求，提高實際操作能力。因此，學校可以與企業簽訂合作協議，共同開展實踐項目、藝術展覽、文化活動等，為學生提供與真實社會需求接軌的實踐平臺。建設實踐基地，為學生提供具體的實踐場地，實踐基地可以包括藝術工作室、設計實驗室、文化創意中心等，學生可以在這些場地中進行各類實際操作，從而更好地理解和應用所學知識。實踐基地的建設可以緊密結合地方文化特色，為學生提供更具地方特色的實踐體驗。可以利用社會資源舉辦各類實踐活動。學校可以積極與當地文化機構、藝術團體、企業合作，共同舉辦實踐活動，如藝術展覽、文化節、設計大賽等，這些活動既能為學生提供廣闊的展示平臺，又能促進學生與社會的互動，積累學生的實踐經驗。

（五）建立完善的評價體系

建立完善的評價體系是確保學生全面發展、全面評估學習成果和能力的關鍵環節，該評價體系應既能夠客觀準確地反映學生在音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多個領域的學習成果，又能夠綜合考量學生的創新能力、團隊協作精神和實際操作能力。

傳統的考試和論文評估方式往往難以全面反映學生在美育課程中的實際能力和創新水平。因此，應引入多樣化的評估方法，包括實踐項目評估、作品展示、口頭報告、團隊合作評價等［5］。例如在音樂領域，可以設計實踐性的音樂創作項目，要求學生以小組形式創作一首原創音樂作品，并進行現場演奏，此類項目既考察了學生的創作能力，又能夠評估其演奏技能和團隊協作水平；又如在美術領域，可以通過舉辦學生藝術作品展覽，邀請專業評委和社會大眾評價作品的創意、技巧和表現力，這樣的評估方式更加貼近實際，有助于全面了解學生的綜合能力。

此外，傳統的評估體系往往偏向于對學科知識和技能的測量，而在美育課程中，應更加注重學生的個性發展和創新潛力。因此，可以引入學生自主創作和自我表達的評估環節。例如在戲劇課程中，可以要求學生進行小組創作并表演一部短劇，評估其創意構思、表演技巧以及團隊協作的能力，這種方式既能夠激發學生的創造力，又能夠培養其自主學習和自我管理的能力。評價體系中還可以加入學生自我評價和同學互評的環節，通過學生對自己和同學的評價，了解學生在美育課程中的學習體驗和成長情況。

四、結語

美創融合視域下大學美育課程的探析揭示了一種培養應用型人才的新路徑，這一路徑不僅在知識傳遞上有所突破，更在培養學生的實踐能力、創新思維和綜合素養上取得了顯著成果。未來，隨著社會的發展，大學美育課程將持續演化，塑造更具創造力和應變能力的人才。

參考文獻：

［1］ 童秀萍. 大學美育教育的融合式教學研究［J］. 教育教學論壇，2023（49）：153-156.

［2］ 高文，呂蓓，張笑寒，等. “大學美育”課堂革命探索與實踐［J］. 山東電力高等專科學校學報，2023（03）：11-13.

［3］ 王一川. 文心涵濡：大學美育新方案［J］. 美育學刊，2022（06）：1-10.

［4］ 胡玲玲，姚通. “大學美育”教材建設述評［J］. 現代職業教育，2022（19）：76-78.

［5］ 周潔. 大學美育課程體系建設的可實施策略分析［J］. 大學，2021（31）：45-47.

（薦稿人：張輝，蘭州財經大學藝術學院副院長，教授）

（責任編輯：牛雪璐）