學前教師隊伍高質量發展路徑研究

摘 要：在學前教育階段，學前教師是幼兒接觸到的第一位專業教育者，對于幼兒的成長和發展具有深遠的影響。隨著社會的進步和教育觀念的更新，學前教育的重要性日益凸顯，得到了越來越多的關注和重視，優質的學前教育可以為幼兒的未來發展打下堅實的基礎，有助于提高幼兒的學習能力和社會適應能力，而教師的專業素養和隊伍建設則是影響學前教育質量的關鍵因素，要實現這一目標，就必須擁有一支高素質、專業化的教師隊伍。因此，本文積極探討學前教師隊伍高質量發展的相關內容，全面提升學前教育質量水平，為幼兒的全面發展提供保障。

關鍵詞：學前教師；隊伍建設；高質量發展

中圖分類號：G852-4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0124-03

引言

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中明確指出，需要將發展學前教育擺在更為重要的位置，需要借助多種形式逐步擴大學前教育資源，加強幼兒教師隊伍建設活動，促進幼兒身心健康發展水平。學前階段是幼兒發展的關鍵時期，這一階段的幼兒正處于生理和心理發展的快速期，其發展源頭極為強勁，同時學前階段幼兒也極易受到外界因素的影響，倘若不加以及時正確的引導和干預，任何一種危險的存在都可能對其成長帶來無法挽回的后果［1-3］。而《3—6 歲兒童學習與發展指南》發布表明了學前教育活動的重要性與緊迫性［4］。學前教師是幼兒教育活動的組織者、引導者和合作者，高質量學前教育事業離不開高素質、復合型的學前教師隊伍的支持。學前教師的專業素養和教育能力直接影響到幼兒的發展和教育質量，為了培養出具備科學教養理念、知識的學前教師，需加強學前教師隊伍的建設和發展，繼而為幼兒提供科學、適宜的教育和指導，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

一、學前教師隊伍高質量發展價值

（一）促進兒童全面發展

在當今快速發展的時代，兒童的成長不僅僅需要知識的傳授，更需要全面發展的教育。學前教師作為兒童成長過程中的陪伴者和引導者，應該具備全面的教育能力和正確的教育理念，為兒童提供優質的教育環境和教育資源。兒童在成長過程中需要不斷地學習和探索，幼兒需要在智力和情感方面得到全面的發展。學前教師隊伍的高質量建設可以為兒童提供全面、均衡、有深度的發展機會，能夠幫助兒童開發潛能，培養他們的創造力和批判性思維，為幼兒的未來發展打下堅實的基礎。

（二）提高學前教育質量

學前教師直接影響著幼兒的學習效果和成長過程，只有提高學前教師的教育能力和專業素養，才能更好地為幼兒提供優質的教育服務。高質量的學前教師隊伍應具備扎實的幼兒教育理論和實踐能力，靈活運用各種教學方法和策略，引導幼兒主動學習、積極思考和探索。高質量的學前教師隊伍更為注重幼兒身心全面發展，以培養幼兒的創造力、想象力、社交能力和自主能力為目標，學前教師需要了解每個兒童的特點和需求，為每名幼兒量身定制合適的教育方案，通過觀察、記錄和評估來了解兒童的興趣、能力和發展進程，從而能夠更好地為幼兒提供個性化的學習和發展支持，促進幼兒的全面發展和成長。

（三）維護社會和諧穩定

學前教育是兒童成長的關鍵階段，也是社會和諧穩定的基礎。高質量的學前教師能夠為兒童提供良好的教育環境和教育資源，幫助他們健康成長，減少社會問題的發生，從而促進社會的和諧穩定。學前教師不僅僅是知識的傳遞者，更是培養未來人才的引路人，高質量的學前教師能夠積極參與教育改革和創新，提升整體教育水平，培養更多具備創新能力和實踐經驗的人才，為社會進步提供有力支持。此外，學前教師隊伍的高質量發展還能夠促進社會公平和正義，為每個兒童提供公平的教育機會和資源，使每一名幼兒享受到優質的教育服務，減少社會問題的發生，促進社會的和諧穩定［5］。

（四）提高教師專業地位

隨著社會對幼兒教育的關注度不斷提高，學前教師作為教師隊伍的重要組成部分，家長對于學前教師的要求也越來越高。高水平的教師隊伍能夠為學前教師提供更加專業、自由、責任感的職業體驗，提高教師隊伍的整體地位，通過加強學前教師隊伍的培養和發展，可以不斷提高整個教師隊伍的素質和形象，增強教師隊伍的凝聚力和影響力。此外，學前教師隊伍的高質量發展還能夠提高學前教師的待遇和社會地位，為幼兒提供更好的教育服務，這種貢獻和價值能夠得到社會的認可和尊重，從而提高學前教師的待遇和社會地位，同時也能激發學前教師的工作熱情和積極性，吸引到更多優秀的人才加入學前教育事業，進一步推動學前教育的發展。

二、學前教師隊伍發展現狀

首先，當前我國學前教師隊伍的發展面臨一些挑戰和問題，學前教師數量逐年增加，越來越多的年輕人選擇從事學前教育工作，但一些年輕教師缺乏終身學習理念，工作后沒有持續學習和提升自己的動力和意愿，這可能會影響他們的教育質量和職業發展。其次，盡管學前教師的培訓和進修機會越來越多，但培訓內容和方法的完善仍有待提高，目前許多培訓內容過于注重理論而輕視實踐操作，導致學前教師參加培訓的積極性下降。再次，教育部門積極倡導以幼兒為中心的教育理念，注重幼兒的全面發展，但實際教學情況仍存在一些問題，學前教師往往過于關注幼兒知識和技能的訓練，而忽視幼兒課程開發、幼兒觀察及評估能力的提升，這可能導致學前教師教學方法單一，缺乏對現代教育教學技術的靈活應用，無法正確認識幼兒的發展特征和規律，從而影響幼兒的進一步發展。此外，不同地區、不同學校以及不同職稱的教師待遇存在差異，可能會影響學前教師的工作積極性和職業發展，特別是對于剛剛入職的教師來說，較低的待遇可能會讓他們對自己的職業選擇產生懷疑，從而影響到整個教師隊伍的發展。

三、學前教師隊伍高質量發展的路徑

（一）深化終身學習理念

學前教師隊伍的高質量發展是推動學前教育事業進步的關鍵，提升專業素養是學前教師隊伍高質量發展的基礎，不僅包括專業知識的學習和積累，更包括專業能力的提升和實踐經驗的積累，只有通過勤學、苦學才能不斷提升學前教師的專業素養，為其履行教師的職責與使命奠定堅實基礎。一是對于學前教師來說，充分掌握三歲至六歲兒童的特點和發展水平是至關重要的，了解幼兒的心理特點、行為特征和發展需求，能夠幫助學前教師更好地設計和實施針對性的教育計劃。二是學前教師要樹立積極主動學習的理念，養成良好的學習習慣，借助專業的知識來充實自己，增加知識儲備量，將理論知識應用于實踐活動中，為幼兒提供豐富、有趣的學習體驗。三是在與幼兒交流溝通的環節中，學前教師要不斷積累經驗，提升自己的觀察力和洞察力，以更好地了解幼兒的需求和問題。四是在課程資源開發方面，學前教師需要具備創新意識和創新能力，通過深入了解幼兒教育的需求開發出更多符合幼兒興趣和需要的優質課程資源，以幼兒為中心，面向全體幼兒，關心尊重每一名幼兒，為幼兒營造出和諧、溫暖的環境，讓每名幼兒都能感受到關愛和溫暖，為幼兒的健康成長提供有力的支持。五是學前教師需要不斷拓展自身的知識領域，提升學前教師的文化修養以及綜合素質，充分滿足幼兒教育的需求，幫助學前教師更好地適應新的教學環境和挑戰。

（二）提升學前教師待遇地位

相關部門應該制定相應的政策和法規，給予學前教師津貼、晉升以及獎勵等方面的權利。一是在評職評優方面，需要將學前教師納入其中，確保在編和非在編的學前教師都能夠獲得平等的評價和認可，確保學前教師能夠享受公平的待遇。二是針對公辦幼兒園在編學前教師和非在編學前教師之間的同工不同酬的問題，相關部門需要制定相應的政策，保障在編學前教師和非在編學前教師能夠獲得相同的薪酬待遇，有效解決學前教師之間的薪酬差距問題，提高學前教師的工作積極性和滿意度，提升學前教師的職業吸引力，鼓勵更多的人才選擇從事學前教育工作。三是相關部門可以通過宣傳和社會活動來提高學前教師的社會地位和聲譽，利用媒體渠道宣傳學前教師的重要性和貢獻，組織相關的活動來表彰優秀的學前教師，增加學前教師在社會中的認可度和聲望，從而提高學前教師的職業尊嚴和自豪感。

（三）強化學前教師培訓力度

1.提高學前教師培訓支持水平

為了確保每一名幼兒都能夠享受到公平、有質量的教育，各級政府部門需要加大對學前教師培訓的支持力度，提高學前教師隊伍的素質和水平。具體來說，各級政府部門應該增加對學前教師培訓的資金支持，通過設立專項資金、加大對學前教育的投入等方式，為學前教師提供更多的培訓機會和資源，提高學前教師的專業素養和教學水平。同時，為全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園工作規程》《3-6歲兒童學習與發展指南》等政策文件的相關要求，需不斷拓展學前教師的培訓層次，通過開展不同形式、不同內容的培訓以滿足不同層次和水平的學前教師的需求，制定明確的培訓目標和計劃，注重培訓的質量和效果，加強對培訓的監督和管理，及時發現和解決問題，促進學前教師的全面發展和提升。此外，各級教育行政部門應該建立完善的激勵機制，通過獎勵、晉升、評優等方式，激發學前教師參加培訓的積極性和主動性，注重對學前教師培訓成果的考核和評估，確保培訓工作的有效性和實用性，促進學前教師從準教師向合格教師的轉變。并結合幼兒園實際狀況，構建完善的幼兒園評估系統，定期對學前教師的工作情況以及教育質量評估監督，實現激勵機制與評估機制的有效結合，實現對學前教師行為的有效約束，避免幼兒園內出現惡性競爭的情況，充分調動學前教師的工作熱情。

2.構建職前職后培訓機制

在職前培養階段，院校可以通過與幼兒園建立聯合培養機制，充分發揮幼兒園在學前教師培養方面的價值作用。一是院校可以安排學前教育專業的學生在理論學習過程中開展實踐活動，讓理論與實踐相結合，增強教育實踐能力。通過聯合培養機制，學生可以更加深入地了解幼兒園的教學實際情況，熟悉幼兒園的運營模式、管理方法、教學方法等，培養對幼兒教育的興趣和熱愛，提高專業素養和職業素養。二是針對已入職的學前教師，幼兒園可以定期分層次開展培訓活動，讓不同層次的學前教師能夠獲得針對性的專業發展支持。培訓活動可以包括教育理論、教育實踐、教育技能等方面的內容，針對不同教師的實際需求，促進其原有基礎上獲得發展。同時，幼兒園也可以采取多種形式的培訓方式，例如園本培訓活動、遠程網絡培訓等，為學前教師提供更多的學習機會和資源，推動其專業成長和可持續性發展。

（四）提升學前教師教研水平

提升學前教師的教研能力對于促進學前教育事業的發展具有重要意義。教研能力是衡量學前教師專業素養的重要標準之一，通過不斷反思與總結，學前教師可以碰撞出全新的思想，發現更好的教育方法和策略，并更好地開展學前教育工作。為了進一步提升學前教師的教研能力，學前教師可以申報研究課題，通過深入研究教育教學的本質和規律，提高教育教學的針對性和有效性，也可通過參加專題講座拓寬學前教師視野，讓學前教師掌握最新的教育理念和方法，學前教師也可通過聽課評課的方式學習他人的優秀經驗和教學技巧，并通過同課異構的形式互相學習和借鑒，碰撞出更多的思維火花。同時在教育科研環節中，學前教師應根據幼兒身心發展特征及規律，始終堅持“以人為本”的原則，促進幼兒得到個性化發展。通過開展園本培訓活動，學前教師可以搭建學習型的師資隊伍，為幼兒園培養更多德才兼備的學前教師。通過這些活動，學前教師不斷提高教研水平和教育教學質量，更好地服務于廣大的家長和幼兒。

（五）加強師德師風建設

學前教師的高質量建設是學前教育事業發展的重要保障，為了實現這一目標，需要加強師德師風建設，約束學前教師的行為習慣。一是教師作為職業人員應具備的基本素養和行為規范，學前教師應以身作則，做到言行一致，樹立良好的榜樣，成為學生的楷模。同時，學前教師要為人師表，具備高尚的師德品質和職業道德，以身心健康的形象和良好的人際關系影響學生。二是為了確保學前教師不會觸及師德師風紅線，學前教師需要做好日常反思工作，通過反思自己的行為和教育實踐，學前教師可以發現自身存在的不足和問題，并積極改進。只有不斷反思和總結，學前教師才能不斷提高自己的教育水平和專業素養。同時，學前教師還需要重視開展自我教育、自我發展、自我提高等工作，積極學習教育學理論知識，不斷提升自己的專業能力和教育素養，關注教育前沿的發展動態，不斷更新自己的教育觀念和教育方法，以適應時代的發展需求。三是為進一步強化學前教師的職業認同感和歸屬感，學前教師應該深入了解學前教育的價值和意義，認識到自己的工作對幼兒的成長和發展起到至關重要的作用，繼而全身心地投入到教育工作中，發揮出自身最大的影響力。

結語

在學前教育領域，教師是關鍵的推動力量，提升教師素質是學前教師隊伍高質量發展的基礎，也是為幼兒提供優質教育的重要保障。教師需要具備扎實的專業知識和教育理論基礎，同時還要具備良好的教育情懷和職業道德，為此需要通過不斷學習和培訓教師方可以提升自身的教育水平，通過不斷加強師德師風建設以教育科研水平，為幼兒提供更好的教育。此外也通過學前教師培養體系、提高教師待遇等措施，吸引更多優秀的人才加入到學前教師隊伍中，促進學前教師隊伍的年輕化、專業化、職業化和國際化，繼而打造一支高素質、高水平、高滿意度的學前教師隊伍，實現學前教育事業的可持續發展。

參考文獻：

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