課程思政融入恢復(fù)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)探索與實(shí)踐

摘" 要：在新工科建設(shè)背景下，地方涉農(nóng)高校開(kāi)設(shè)恢復(fù)生態(tài)學(xué)課程不僅是踐行“兩山”理論的客觀要求，還是落實(shí)山西“兩山七河一流域”的重大生態(tài)修復(fù)背景，適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)“山水林田湖草沙生命共同體”的辦學(xué)理念的重要舉措。恢復(fù)生態(tài)學(xué)是一門研究各類生態(tài)問(wèn)題如何解決的學(xué)科，大學(xué)時(shí)期是學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。新工科建設(shè)背景下，恢復(fù)生態(tài)學(xué)課程如何在地方涉農(nóng)高校中適應(yīng)性改革，山西省“本土”思政要素與生態(tài)恢復(fù)實(shí)踐如何有機(jī)融合是當(dāng)下亟待解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題。該文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)中的恢復(fù)生態(tài)學(xué)課程為例，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)4個(gè)方面，具體分析恢復(fù)生態(tài)學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐，旨在為地方涉農(nóng)高校課程教學(xué)適應(yīng)性改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新工科；恢復(fù)生態(tài)學(xué)；課程思政；土地整治工程；涉農(nóng)高校

中圖分類號(hào)：G423" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）05-0142-04

Abstract： In the context of new engineering construction， the establishment of restoration ecology courses in local agriculture-related universities is not only the objective requirement of practicing the \"two mountains\" theory， but also the major ecological restoration background of \"two mountains， seven rivers and one watershed\" in Shanxi Province. An important measure to adapt to the school-running concept of \"Mountain， Water， Forest， Field， Lake， Grass， and Sand Life Community\" of the Land renovation Engineering Specialty of Shanxi Agricultural University. Restoration ecology is a subject that studies how to solve all kinds of ecological problems. College period is the key period for the formation of students' values of ecological civilization. In the context of new engineering construction， how to adapt to the reform of restoration ecology curriculum in local agriculture-related universities， and how to integrate the \"local\" ideological and political elements with ecological restoration practice in Shanxi Province are the key scientific problems to be solved urgently. Taking the restoration ecology course of Shanxi Agricultural University as an example， this paper analyzes the exploration and practice of ideological and political teaching of restoration ecology course from four aspects： teaching content， teaching concept， teaching method and practical teaching. The purpose of this paper is to provide reference for the reform of teaching adaptability in local agriculture-related colleges and universities.

Keywords： new Engineering; Restoration Ecology; ideological and political education; land renovation engineering; agriculture-related university

新工科源自于國(guó)家戰(zhàn)略需求，是對(duì)立德樹(shù)人要求的深度思考后提出的教育改革[1-3]。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號(hào)）的通知中指出，要將生態(tài)文明教育和“兩山”理論融入到專業(yè)課程之中，要實(shí)現(xiàn)思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變[4-5]。地方涉農(nóng)高校是高等學(xué)校中的重要組成部分，承擔(dān)著建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要職責(zé)，是肩負(fù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的歷史和時(shí)代使命的先頭兵，這就要求地方涉農(nóng)高校要深入挖掘地方特色的元素。在新工科和鄉(xiāng)村振興的雙重背景下，將地方涉農(nóng)高校的學(xué)科設(shè)施、專業(yè)建設(shè)以及育人模式進(jìn)行適應(yīng)性的教學(xué)改革，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入地方本土特色的思政要素是值得高等院校教育工作者，特別是地方涉農(nóng)高校工作者深入思考的重要課題。

恢復(fù)生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)的重要分支，是研究生態(tài)系統(tǒng)退化的原因、退化生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)重建的技術(shù)和方法的課程[5]，這些內(nèi)容既是生態(tài)學(xué)的基本理論，又和人們關(guān)注的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，恢復(fù)生態(tài)學(xué)是緊扣時(shí)代主題，踐行“兩山”理論的重要課程[6]。因此，恢復(fù)生態(tài)學(xué)可以作為思政教育的載體，筆者于2023年10月在中國(guó)知網(wǎng)以“恢復(fù)生態(tài)學(xué)”和“課程思政”2個(gè)關(guān)鍵詞梳理篩選出了5篇相關(guān)論文，發(fā)表時(shí)間集中于2020年至今，涉及甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院[7]、遼寧大學(xué)環(huán)境學(xué)院[8]、福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院[9]、河北民族師范學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院[10]和平頂山學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院[11]。其中，地方高校尤其是地方涉農(nóng)高校中與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的學(xué)院更為關(guān)注恢復(fù)生態(tài)學(xué)的思政建設(shè)，并且更加關(guān)注“本土思政元素”的挖掘，比如河北民族師范學(xué)院的塞罕壩精神[10]，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)加入了具有地方特色的思政元素[7]，福建農(nóng)林大學(xué)中鄉(xiāng)土案例和地方特色素材的挖掘[9]。因此，作為地方涉農(nóng)高校在關(guān)注國(guó)家大的思政教育方向的同時(shí)，應(yīng)該立足于地方特色的教學(xué)案例，這樣一方面可以通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的“實(shí)踐教學(xué)”將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲，另一方面在課堂教學(xué)中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的解讀深入人心。

山西省位于中國(guó)華北地區(qū)，地勢(shì)東高西低，遍布山地、丘陵、臺(tái)地、平原等地貌，地形復(fù)雜，自然環(huán)境多樣，一方面，良好的氣候和多樣化的地形為包括森林、濕地、亞高山草甸等生態(tài)系統(tǒng)的生長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境；另一方面人口密度大，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，長(zhǎng)期以來(lái)以資源消耗為主的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，造成生態(tài)的破壞極其嚴(yán)重，嚴(yán)重制約了可持續(xù)發(fā)展[12]。近年來(lái)，山西省加快恢復(fù)生態(tài)步伐，各項(xiàng)生態(tài)恢復(fù)工程被逐步提上日程，提出了“兩山七河一流域”生態(tài)保護(hù)規(guī)劃[13]。此外，山西是具有光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，也是紅色文化資源的重要聚集地，在歷史上和新中國(guó)成立后涌現(xiàn)出了大批先進(jìn)人物和事跡，通過(guò)梳理與恢復(fù)生態(tài)學(xué)中各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)，筆者梳理出和專業(yè)課程結(jié)合緊密的元素。比如涉及到恢復(fù)生態(tài)學(xué)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)中的“大寨精神”，涉及到道路生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)中的“太舊精神”，以及礦山生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)中涉及的中國(guó)最大的露天煤礦——平朔露天煤礦等，上述具有山西特色的生態(tài)恢復(fù)案例一方面與恢復(fù)生態(tài)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相契合，另一方面其中涉及的地方特色思政元素亟待挖掘。

土地整治工程專業(yè)是一個(gè)新的專業(yè)，2016年教育部新增土地整治工程專業(yè)[14]，2019年山西農(nóng)業(yè)大學(xué)獲批土地整治工程專業(yè)，是全國(guó)第三批教育部審批通過(guò)的土地整治工程專業(yè)，也是山西省目前唯一開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)依托資源環(huán)境學(xué)院具有農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)交叉學(xué)科的資源、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，給專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)力支撐，實(shí)踐課程穿插于大學(xué)一至四年級(jí)，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完整，具有科學(xué)、合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。作為地方涉農(nóng)高校的新興專業(yè)，不僅要契合國(guó)家新工科和鄉(xiāng)村振興的雙重背景，更要結(jié)合山西“兩山七河一流域”的重大生態(tài)修復(fù)背景，適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)“山水林田湖草沙生命共同體”的辦學(xué)理念，更要融入山西省的思政元素。因此，如何適應(yīng)性調(diào)整恢復(fù)生態(tài)學(xué)，使之作為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)量體裁衣的課程，是地方涉農(nóng)高校專業(yè)課程思政建設(shè)亟待解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題。為了解決上述科學(xué)問(wèn)題，本研究首先在教學(xué)內(nèi)容上基于本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課程章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)理念上深入挖掘了山西本土特色的思政元素并且將其融入到了各個(gè)章節(jié)之中，在教學(xué)方法上專家講座和學(xué)生匯報(bào)相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)課程將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，本研究可望為地方涉農(nóng)高校課程教學(xué)適應(yīng)性改革提供借鑒和參考。

1" 教學(xué)內(nèi)容：重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，融入山西本土案例

恢復(fù)生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容廣泛，綜合性較強(qiáng)且對(duì)土地工程實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高。針對(duì)這一特點(diǎn)，本課程將從土地整治工程學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合山西省的生態(tài)恢復(fù)案例，重新梳理恢復(fù)生態(tài)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)，并且深入挖掘山西本土的思政元素，化整為零融入到恢復(fù)生態(tài)學(xué)的各個(gè)章節(jié)中。

目前恢復(fù)生態(tài)學(xué)中一共4個(gè)篇章，包含14個(gè)章節(jié)，內(nèi)容較為繁瑣。擬對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行裂變重構(gòu)，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面實(shí)現(xiàn)教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變：增加第一篇中恢復(fù)生態(tài)學(xué)原理與基礎(chǔ)對(duì)于生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解；將第二篇中恢復(fù)生態(tài)學(xué)在不同尺度的應(yīng)用以及在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)、礦山廢棄地生態(tài)系統(tǒng)、河流生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)重建與山西省典型的生態(tài)恢復(fù)案例相結(jié)合；將第三篇中全球生態(tài)恢復(fù)的典型案例和第四篇中與恢復(fù)生態(tài)學(xué)發(fā)展密切相關(guān)的前沿科學(xué)理論壓縮，融入到教學(xué)方法中的專家講授部分。結(jié)合山西“兩山七河一流域”的重大生態(tài)修復(fù)背景，在融入山西省典型的生態(tài)恢復(fù)案例的同時(shí)，挖掘其中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容。

2" 教學(xué)理念：突出山西生態(tài)恢復(fù)特色，立足學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期

生態(tài)文明思想與生態(tài)保護(hù)修復(fù)相關(guān)有3條理論：第一，人與自然和諧共生的新生態(tài)自然觀，山西省作為黃河流域華夏文明的發(fā)源地，不僅要關(guān)注黃河流域，更要了解山西省的“七河”的生態(tài)恢復(fù)；第二，“兩山”論，“兩山”具體指山西省的“兩山（太行山和呂梁山）”；第三，山水林田湖草沙是一個(gè)生命共同體的新系統(tǒng)觀，強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)修復(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，“全方位、全地域、全過(guò)程開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)”，結(jié)合土地整治工程專業(yè)大三的實(shí)習(xí)課程，山西省的母親河汾河上游的山水林田湖草綜合整治工程。

大三時(shí)期是土地整治工程專業(yè)學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將表1中梳理出的山西本土的思政要點(diǎn)，穿插于教學(xué)案例，科學(xué)地傳遞生態(tài)文明價(jià)值觀，將人類面臨的重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)文明建設(shè)等進(jìn)行有機(jī)融合。比如在講授礦山生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)恢復(fù)中，要講述山西農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院在平朔露天煤礦生態(tài)恢復(fù)過(guò)程中所作出的貢獻(xiàn)，穿插曾經(jīng)在山西農(nóng)業(yè)大學(xué)的白中科教授跟隨導(dǎo)師趙景逵先生“認(rèn)知復(fù)墾、從事復(fù)墾、傳承復(fù)墾”，將論文寫在山西的大地上的故事；在草地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)恢復(fù)中，結(jié)合土地整治工程在“山水林田湖草”綜合實(shí)習(xí)課程在蘆芽山荷葉坪亞高山草甸實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)亞高山草甸是山西草原的特質(zhì)，穿插筆者在青藏高原跟隨董世魁教授的科研經(jīng)歷和有關(guān)亞高山草甸目前所做的研究，講授恢復(fù)生態(tài)學(xué)教材編寫的初衷和過(guò)程；在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)恢復(fù)過(guò)程中要講述“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”精神在鄉(xiāng)村振興中的作用，穿插山西農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院徐明崗院士，在大寨帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及講述自身科研中將中國(guó)老大難的酸瘦紅土變得適宜耕種的經(jīng)歷，將人類面臨的重大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)文明建設(shè)等進(jìn)行有機(jī)融合，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將思政教育潤(rùn)物無(wú)聲融入其中（表1）。

3" 教學(xué)方法：頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索相結(jié)合，專家解讀和學(xué)生匯報(bào)相聯(lián)系

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)的培養(yǎng)需要依托資源環(huán)境學(xué)院具有農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)交叉學(xué)科的資源，一方面恢復(fù)生態(tài)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不僅需要授課老師的講解，還需要聽(tīng)取不同層次專家的講座，特別是結(jié)合山西省生態(tài)恢復(fù)的典型案例；另一方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本理解，要求學(xué)生在充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)教材和相關(guān)知識(shí)的檢索分析全球各個(gè)國(guó)家的案例。本課程擬在教學(xué)內(nèi)容中重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系中縮減的第四篇恢復(fù)生態(tài)學(xué)發(fā)展密切相關(guān)的前沿科學(xué)理論，通過(guò)邀請(qǐng)或者觀看不同專業(yè)領(lǐng)域的專家，對(duì)土地整治工程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展線上和線下的講座，特別是從國(guó)家戰(zhàn)略需求的頂層設(shè)計(jì)、恢復(fù)生態(tài)學(xué)教科書的編寫、山西省平朔露天煤礦的生態(tài)恢復(fù)、汾河上游山水林田湖草綜合整治工程上述幾個(gè)方面。

本課程已將教學(xué)內(nèi)容中重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系中縮減的第三篇全球生態(tài)恢復(fù)的典型案例下放到土地整治工程專業(yè)的學(xué)生中，讓學(xué)生4～5個(gè)人自由組合，通過(guò)查閱資料結(jié)合中國(guó)大學(xué)MOOC——恢復(fù)生態(tài)學(xué)的在線課程匯報(bào)，目前已經(jīng)在土地整治工程專業(yè)2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生中實(shí)行兩屆，讓學(xué)生做到源于課本，高于課本，并且在講座報(bào)告后進(jìn)一步鞏固恢復(fù)生態(tài)學(xué)中山西本土課程思政教育內(nèi)容，真正做到探究“知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合”的有效途徑，通過(guò)“基因式”融入，上出“思政味道”讓立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”。

4" 實(shí)踐教學(xué)：線上線下同步綜合實(shí)習(xí)，山水林田湖草綜合整治

思政課實(shí)踐教學(xué)就是通過(guò)深入直接具體、生動(dòng)鮮活的社會(huì)實(shí)踐發(fā)展，深化學(xué)生對(duì)于當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重大理論問(wèn)題的理解、研究，培育、增強(qiáng)學(xué)生研究和創(chuàng)新能力的同時(shí)進(jìn)而增強(qiáng)思政育人成效。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)依托資源環(huán)境學(xué)院具有農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)交叉學(xué)科的資源、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，給專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)力支撐，實(shí)踐課程穿插于大學(xué)一至四年級(jí)，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完整，具有科學(xué)、合理的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。土地整治工程專業(yè)2019級(jí)于2021年7月8日至7月10日赴忻州市靜樂(lè)縣和寧武縣進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，此次實(shí)習(xí)基于山西省汾河中上游山水林田湖草生態(tài)保護(hù)修復(fù)工程試點(diǎn)，認(rèn)識(shí)各項(xiàng)目的工程類型與空間布局。重點(diǎn)學(xué)習(xí)農(nóng)用地綜合整治項(xiàng)目勘測(cè)、各項(xiàng)工程設(shè)計(jì)、空間布局及道路施工工藝流程。

土地整治工程專業(yè)2020級(jí)依托上述實(shí)習(xí)中所記錄的影像資料結(jié)合各個(gè)專業(yè)課程老師的講解，于2022年12月11日開(kāi)展了線上實(shí)習(xí)課程。本次課程也取得了不錯(cuò)的效果，為恢復(fù)生態(tài)學(xué)的原理講解支撐“國(guó)家糧食安全”“生態(tài)文明建設(shè)”“國(guó)土空間生態(tài)修復(fù)” 等國(guó)家戰(zhàn)略，具有重要作用，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)從2個(gè)方面進(jìn)一步升化教學(xué)改革：一方面基于2020級(jí)線上實(shí)習(xí)的視頻課程，結(jié)合董世魁教授學(xué)堂在線的環(huán)境類專業(yè)野外實(shí)習(xí)與實(shí)踐的線上課程，融入山西省本土的思政元素；另一方面，依托現(xiàn)有資源環(huán)境學(xué)院試驗(yàn)站、東陽(yáng)試驗(yàn)基地2個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，為2021級(jí)土地整治工程專業(yè)的學(xué)生走出課堂、走進(jìn)土地整治項(xiàng)目區(qū)農(nóng)田提供機(jī)會(huì)，了解山西省本土的農(nóng)情和傳統(tǒng)生態(tài)文化，鼓勵(lì)學(xué)生涵養(yǎng)個(gè)人品德，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

5" 結(jié)束語(yǔ)

在新工科和鄉(xiāng)村振興的雙重背景下，地方涉農(nóng)高校必須加快實(shí)施新一輪的教學(xué)改革，結(jié)合自身在“三農(nóng)”的優(yōu)勢(shì)條件，面向不同專業(yè)的涉農(nóng)專業(yè)加快思政課程到課程思政轉(zhuǎn)變，就要求地方涉農(nóng)高校深入挖掘地方特色的教學(xué)案例和思政元素，并且與不同專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)相融合。本研究從恢復(fù)生態(tài)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)共4個(gè)方面進(jìn)行闡述，針對(duì)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)土地整治工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，深入挖掘比如“太舊精神”“大寨精神”等山西省本土的思政元素，并將其與恢復(fù)生態(tài)學(xué)不同章節(jié)的課程相融合，可以為其他地方涉農(nóng)高校相關(guān)課程的思政課程改革提供借鑒和依據(jù)。

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第一作者簡(jiǎn)介：李帥（1989-），男，博士，副教授。研究方向?yàn)榛謴?fù)生態(tài)學(xué)。