“雙減”下的綜合實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究

摘" 要：“雙減”政策的提出，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也進(jìn)一步凸顯了學(xué)生全面發(fā)展的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生要能德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而其中勞動(dòng)教育是學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)之美”的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要階梯，在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。為此，文章以“巧虎賀春”項(xiàng)目式活動(dòng)為例，對(duì)“雙減”下的綜合實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)展開(kāi)探究，結(jié)合“春節(jié)”了解傳統(tǒng)文化，從生活入手認(rèn)識(shí)民間習(xí)俗，探尋各地手工藝品，以“虎”為主題探討設(shè)計(jì)手工創(chuàng)意作品，通過(guò)系列項(xiàng)目活動(dòng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生展開(kāi)多元學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升勞動(dòng)實(shí)踐教育效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；“雙減”政策；綜合實(shí)踐勞動(dòng)

小學(xué)勞動(dòng)課是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，是重視設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)操作、立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)綜合、科學(xué)技術(shù)與人文為一體的學(xué)科課程。以“‘雙減’向下，質(zhì)量向上”的工作理念，力求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)嘗試給勞動(dòng)教育做“加法”，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，開(kāi)設(shè)有趣味性的勞動(dòng)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)方案，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，完成真實(shí)、綜合的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以學(xué)生的興趣和探索為驅(qū)動(dòng)力，以提升學(xué)生的多方面能力為目標(biāo)，基于學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)水平，整合校內(nèi)外資源開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、項(xiàng)目式活動(dòng)和綜合實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)概述

夏雪梅教授在《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施》一書(shū)中指出，活動(dòng)項(xiàng)目化是學(xué)生探索解決身邊、生活情境中的真實(shí)問(wèn)題的項(xiàng)目，其關(guān)鍵特征是：真實(shí)的問(wèn)題、界定與解決問(wèn)題、形成項(xiàng)目成果等。勞動(dòng)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者獲取良好的勞動(dòng)實(shí)踐、養(yǎng)成良好技術(shù)素養(yǎng)為根本宗旨，強(qiáng)調(diào)以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教學(xué)。勞動(dòng)課程的內(nèi)容是以完成一件制作、從事一個(gè)任務(wù)、形成一樣產(chǎn)品、進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目形式展開(kāi)，是一個(gè)系列性的技術(shù)過(guò)程。

在勞動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的生活世界，在觀察中思考，在勞動(dòng)中體驗(yàn)，聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)，在共情中提出真實(shí)的問(wèn)題，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、溝通交流、創(chuàng)造性思考等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。活動(dòng)項(xiàng)目不以學(xué)科知識(shí)的獲取為主要目標(biāo)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用以往所學(xué)的知識(shí)或搜索相關(guān)信息創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、“巧虎賀春”項(xiàng)目式活動(dòng)案例介紹

2022壬寅新春，全國(guó)各地虎元素大受歡迎，許多民間藝術(shù)家通過(guò)制作虎元素的傳統(tǒng)工藝品，共賀佳節(jié)。虎年納福，這是中華兒女傳承至今的美好心愿，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的生動(dòng)寫(xiě)照。為弘揚(yáng)節(jié)日文化，從技術(shù)素養(yǎng)出發(fā)，教師以“虎”為聚焦核心，設(shè)計(jì)“巧虎賀春”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）項(xiàng)目主題

1. 項(xiàng)目名稱：巧虎賀春。

2. 項(xiàng)目類型：跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)（勞動(dòng)、綜合、美術(shù)）。

3. 適用年級(jí)：一～三年級(jí)。

4. 項(xiàng)目時(shí)間：寒假期間。

5. 項(xiàng)目概述：百節(jié)年為首，春節(jié)是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)，代表的是辭舊迎新、吉祥如意、團(tuán)圓平安、興旺發(fā)達(dá)等美好祝愿。2022年是農(nóng)歷壬寅年，生肖為虎，作為新年的象征，“虎”寓意豐富：威嚴(yán)和權(quán)勢(shì)、勇敢和無(wú)畏、祈福和辟邪等。人們的生活中也衍生出許多有關(guān)“虎”的手工創(chuàng)意作品：“虎頭燕頷”虎頭飾、“虎添雙翼”虎賀卡、“虎嘯雄風(fēng)”虎鞭炮、“虎躍龍騰”虎燈籠、“虎氣十足”虎掛飾等。在“雙減”政策下，項(xiàng)目面向一至三年級(jí)學(xué)生，輻射整個(gè)校園，邀請(qǐng)更多熱愛(ài)手工創(chuàng)作的學(xué)生參與其中，在活動(dòng)中豐富課余生活，發(fā)現(xiàn)更多的巧手人才，集合眾人智慧布展，構(gòu)建文化藝術(shù)氛圍濃厚的校園文化。

（二）項(xiàng)目目標(biāo)

本次項(xiàng)目活動(dòng)為跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，涉及勞動(dòng)、美術(shù)、綜合等方面，通過(guò)了解傳統(tǒng)文化“虎文化”習(xí)俗，學(xué)習(xí)運(yùn)用生活中簡(jiǎn)易材料和工具，進(jìn)行“虎元素”手工藝創(chuàng)意作品制作，學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)，在過(guò)程中可以感受到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂(lè)和作品完成后的成就感，學(xué)習(xí)到手工制作的實(shí)操技能，鍛煉到學(xué)生自主解決問(wèn)題和發(fā)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)能力，也能體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而全方位提升個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

本項(xiàng)目式活動(dòng)制訂了如下目標(biāo)：

1. 學(xué)科目標(biāo)

（1）勞動(dòng)方面

第一，運(yùn)用彩紙、彩筆、塑料瓶等材料和剪刀、刻刀等簡(jiǎn)易工具制作創(chuàng)意作品；第二，運(yùn)用畫(huà)、折、剪、卷、貼等制作方法，提升學(xué)生的技術(shù)操作能力；第三，通過(guò)系列手工和美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)大膽設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新，制作富有創(chuàng)意的作品。

（2）美術(shù)方面

第一，運(yùn)用彩紙、彩筆繪畫(huà)“虎”；第二，小組探討制作方法，探索更豐富的表現(xiàn)手法與技能；第三，大膽展示自己的作品，對(duì)作品有自己的設(shè)計(jì)理念。

（3）綜合方面

第一，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)；第二，定期完成問(wèn)卷，學(xué)會(huì)合作探究，并在信息平臺(tái)上交流。

2. 核心素養(yǎng)

小組組隊(duì)溝通協(xié)調(diào)、技法過(guò)程的探索、人文情懷的滲透、審美情趣的培養(yǎng)。

3. 價(jià)值觀念

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。

（三）項(xiàng)目啟動(dòng)

1. 意向調(diào)查

學(xué)校發(fā)放意向調(diào)查表，提前調(diào)查學(xué)生的興趣傾向。調(diào)查問(wèn)題為：你想為“虎年”設(shè)計(jì)怎樣的手工創(chuàng)意作品？意向選擇方面提供五項(xiàng)“虎”主題有關(guān)的勞動(dòng)項(xiàng)目，分別為“虎頭燕頷”虎頭飾、“虎添雙翼”虎賀卡、“虎嘯雄風(fēng)”虎鞭炮、“虎氣十足”虎掛飾、“虎躍龍騰”虎燈籠，要求學(xué)生至少勾選一項(xiàng)；或者學(xué)生自主填寫(xiě)一個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目，填寫(xiě)在“其他”一欄。在完成意向選擇后，根據(jù)項(xiàng)目名稱，明確勞動(dòng)材料的準(zhǔn)備，做好提前規(guī)劃。

2. 學(xué)生分組與管理

活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的興趣分組。基于對(duì)藝術(shù)形式的不同興趣，學(xué)生形成一種自然的分組策略，即根據(jù)自己的興趣，偏向于某一個(gè)主題的學(xué)生自然地匯聚在一起，構(gòu)成小組。興趣組合策略的最大優(yōu)勢(shì)在于，為了共同的興趣組合到一起的學(xué)生，能夠在合作學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮積極性和參與性，進(jìn)而提高合作效率。

具體實(shí)踐方式為以班級(jí)為單位，統(tǒng)計(jì)參與不同藝術(shù)創(chuàng)作形式的學(xué)生，自然生成小組，選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)聯(lián)系組員參與任務(wù)，并參與朋友圈的發(fā)表與評(píng)價(jià)。小組內(nèi)可以討論藝術(shù)創(chuàng)作的方法、遇到的困難、解決的過(guò)程，并在后期參與給作品投票點(diǎn)贊等活動(dòng)。在開(kāi)學(xué)之際，組長(zhǎng)將負(fù)責(zé)收集相關(guān)作品，并送到專用教室參與評(píng)比與展覽。

3. 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目分為三個(gè)階段：第一階段：自主參與實(shí)踐，請(qǐng)父母幫忙曬出一條“朋友圈”；第二階段：小組交流心得，留下你的“虎”年祝福和設(shè)計(jì)理念；第三階段：參加學(xué)校展示，教師分組為大家布展創(chuàng)作作品。

具體而言，在第一階段，學(xué)生主要是自主探索，通過(guò)各種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成藝術(shù)創(chuàng)作，然后請(qǐng)自己的父母幫忙曬出“朋友圈”，展現(xiàn)形式可以是圖片或者視頻；第二階段：在寒假結(jié)束，開(kāi)學(xué)返校后，學(xué)生帶上自己制作的作品，開(kāi)展小組交流活動(dòng)，相互分享個(gè)人的作品設(shè)計(jì)心得；第三階段：教師收集作品，分五種類別進(jìn)行作品展示，在校園區(qū)布展。

（四）項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式活動(dòng)的評(píng)價(jià)展開(kāi)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅是對(duì)學(xué)生成果的評(píng)價(jià)與肯定，還是對(duì)學(xué)生認(rèn)真參與這個(gè)過(guò)程的認(rèn)可和尊重，也是一個(gè)師生、學(xué)生之間相互交流提升的機(jī)會(huì)。“巧虎賀春”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師根據(jù)分類的藝術(shù)作品，進(jìn)行投票與點(diǎn)贊活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀小組與優(yōu)秀學(xué)員，進(jìn)行表彰頒獎(jiǎng)。

1. 基于學(xué)習(xí)過(guò)程的分享會(huì)

“巧虎賀春”項(xiàng)目式活動(dòng)以班級(jí)為單位，統(tǒng)計(jì)參與不同藝術(shù)創(chuàng)作形式的學(xué)生自然生成小組，選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員參與項(xiàng)目任務(wù)，完成作品并參與朋友圈的“曬圈”活動(dòng)。小組內(nèi)通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，討論藝術(shù)創(chuàng)作方法（如表1所示），從而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2. 基于項(xiàng)目成果的展示會(huì)

學(xué)生寒假完成的作品，在開(kāi)學(xué)之際帶到班級(jí)，通過(guò)班級(jí)選拔，每班上交5件優(yōu)秀作品，以校園文化藝術(shù)展覽的方式分類展示作品成果。學(xué)校在校園內(nèi)的中央大道進(jìn)行布展，并且為學(xué)生頒發(fā)作品點(diǎn)贊貼紙，學(xué)生利用課間、班隊(duì)課等時(shí)間去觀看展覽，給自己喜歡的作品進(jìn)行點(diǎn)贊投票，評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)，學(xué)校予以表彰發(fā)獎(jiǎng)。

通過(guò)此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)年文化、虎文化有了深入的了解，學(xué)習(xí)了制作虎元素的手工創(chuàng)意品，掌握了制作技能，而且是在傳承傳統(tǒng)文化，彰顯中國(guó)民俗文化魅力。指尖舞動(dòng)、妙手生巧，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中深刻感受到了勞動(dòng)活動(dòng)課程的趣味和多彩。勞動(dòng)教育目前已成為學(xué)生不可缺少的必修課，教師更要從細(xì)微之處做勞動(dòng)教育的有心人，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)一個(gè)勞動(dòng)者應(yīng)有的“幸福味兒”。

總之，在項(xiàng)目活動(dòng)中，教師要注意，活動(dòng)設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目學(xué)習(xí)新形態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)融入驅(qū)動(dòng)式問(wèn)題、項(xiàng)目成果等顯性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要素，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、提出問(wèn)題、手腦并用，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維、靈活解決問(wèn)題的能力。

三、“巧虎賀春”項(xiàng)目式活動(dòng)案例效果分析

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成活動(dòng)，做出成果，而是要讓他們經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐歷程。如何在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知、行、思的合一，教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)參與實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）虎年話虎，知習(xí)俗承文化

勞動(dòng)教育對(duì)實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提高全民勞動(dòng)素養(yǎng)都具有不可替代的作用。虎，承載著中華民族獨(dú)特的文化基因。虎年話虎，民間各種手工藝品如虎年花燈、虎頭帽、虎頭鞋等，呈現(xiàn)了新年的洋洋喜氣。在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展前期，結(jié)合虎文化，教師做尋根式探索，多方查找資料，從學(xué)生的生活入手，了解民間習(xí)俗。而后聚焦“虎元素”，衍生出問(wèn)題：“你想為‘虎年’設(shè)計(jì)怎樣的手工創(chuàng)意品？”項(xiàng)目開(kāi)展更注重于學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題傾向，內(nèi)容可感、便于操作，同樣也具有一定挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)課堂交流分享，更為深入地了解“虎”的寓意，感受中國(guó)傳統(tǒng)“虎俗”文化。

（二）虎年畫(huà)虎，重實(shí)踐提技能

勞動(dòng)課程不但強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活緊密結(jié)合的知識(shí)和基本操作技能的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在勞動(dòng)與技能練習(xí)中的體會(huì)與探索。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)更是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐。這種實(shí)踐不是觀看，也不是只動(dòng)手，不是去做出來(lái)就可以，這種“行動(dòng)”和“制作”是帶有思考，是動(dòng)手動(dòng)腦，整合了技能、態(tài)度的行動(dòng)。

“虎”年項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合生肖虎，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)制作“虎頭飾”的課程。學(xué)生通過(guò)“觀察虎特點(diǎn)、體驗(yàn)畫(huà)特征、設(shè)計(jì)虎頭飾、實(shí)踐尋方法、成果展示臺(tái)”等技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)制作技能，掌握技術(shù)要領(lǐng)，大膽創(chuàng)新，制作“虎元素”手工創(chuàng)意品。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生制作“虎頭飾”的一個(gè)點(diǎn)輻射出去，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐和思考，到可以做“其他虎元素的創(chuàng)意品”，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到觀察、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)、再創(chuàng)和交流等勞動(dòng)與技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)完全立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生可以在活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化“崇虎”傳統(tǒng)，通過(guò)各式各樣生肖與虎題材的展覽，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）虎年化虎，思技法創(chuàng)新意

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐歷程，使他們?cè)谥泻弦坏膶?shí)踐中加強(qiáng)對(duì)技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，發(fā)展工程思維和創(chuàng)造能力。項(xiàng)目式活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生化成“巧虎”，在學(xué)習(xí)虎頭飾的制作基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用生活中簡(jiǎn)易材料和工具，通過(guò)一系列手工和美術(shù)活動(dòng)，大膽設(shè)計(jì)“虎添雙翼”虎賀卡、“虎嘯雄風(fēng)”虎鞭炮、“虎躍龍騰”虎燈籠、“虎氣十足”虎掛飾等。學(xué)生創(chuàng)生了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的作品。學(xué)生趕制著自己的“虎”年創(chuàng)意品，分享中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)立足課堂教學(xué)，通過(guò)一件件作品的設(shè)計(jì)、制作與評(píng)價(jià)，創(chuàng)生最貼近現(xiàn)實(shí)、最富有實(shí)踐力的課堂。學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究，加深了對(duì)技術(shù)文化的理解，養(yǎng)成優(yōu)秀的技術(shù)理性和個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)，活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力，充分發(fā)揮了綜合育人的作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的廣闊舞臺(tái)。

四、“巧虎賀春”項(xiàng)目式活動(dòng)案例教學(xué)啟示

在“巧虎賀春”項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生能以現(xiàn)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助各種學(xué)習(xí)資源，以活動(dòng)為核心、以項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“從做中學(xué)”。與常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)相比，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

（一）從“單一教學(xué)”到“多元學(xué)習(xí)”的多場(chǎng)域?qū)W習(xí)

以往，教師多以教材為主進(jìn)行教學(xué)；而今，教師以生活素材切入進(jìn)行教學(xué)。此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐使學(xué)生了解了“虎年春節(jié)”傳統(tǒng)文化和民間習(xí)俗，從學(xué)習(xí)制作虎頭飾，到學(xué)習(xí)其他虎元素作品的制作，利用了身邊很多的學(xué)習(xí)資源、民間工藝品的實(shí)物展示、媒體平臺(tái)的影像資料、工藝人的現(xiàn)場(chǎng)制作等，生活成了學(xué)生的教材。這也很好地踐行了新課標(biāo)的基本理念——豐富課程資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的自主性學(xué)習(xí)

在常規(guī)教學(xué)中，教師說(shuō)、學(xué)生做，這種接受式的學(xué)習(xí)往往讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，甚至讓他們不愿意去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)是一種負(fù)擔(dān)。而通過(guò)這種項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)，以壬寅新春虎文化切入激發(fā)學(xué)生興趣，以“想為‘虎’年設(shè)計(jì)怎樣的手工創(chuàng)意品”激發(fā)學(xué)生制作的積極性和熱情，學(xué)生很好地踐行了變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的自主性學(xué)習(xí)。

（三）從“立體操作”到“文化傳承”的多維度統(tǒng)一

此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，“虎文化”的習(xí)俗資料搜集、“虎元素”手工創(chuàng)意品的設(shè)計(jì)、材料與工具的運(yùn)用制作、成果作品的展示評(píng)價(jià)，融合了勞動(dòng)、美術(shù)、綜合、信息等學(xué)科，分科教學(xué)讓學(xué)生變得專業(yè)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)展得更全面。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和美好生活所需要的勞動(dòng)與技能方面知識(shí)，達(dá)到全面和具有個(gè)性的培養(yǎng)；同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，增強(qiáng)勞動(dòng)感受，傳承傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的推進(jìn)和“雙減”政策的出臺(tái)，勞動(dòng)教育成為當(dāng)下中小學(xué)教育的重要方面，本研究以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，分析了實(shí)際的項(xiàng)目案例，探討“雙減”下的綜合實(shí)踐勞動(dòng)教學(xué)策略，讓學(xué)習(xí)與生活融通，讓教學(xué)與實(shí)踐貫通，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，以促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，推動(dòng)學(xué)生各方面技能和綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)校和教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中，更多地開(kāi)展類似有益的綜合實(shí)踐勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生更好地、全面地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）