有溫度的大學理念下大學體育育人價值與路徑探索

［摘 要］建設有溫度的大學是高校堅持以師生為中心的具體體現，也是推動我國高等教育高質量發展的必由之路。將建設有溫度的大學理念融入體育育人工作中，有助于讓體育育人回歸教育本真，遵循學生成長規律、落實立德樹人根本任務。以北京聯合大學為例，從體育課程、體育課堂、校園體育文化、體育服務、體育教師隊伍5個維度，系統闡述在大學體育育人工作中如何踐行有溫度的大學理念。

［關鍵詞］有溫度的大學；大學體育；體育育人；三全育人；以人為本

［中圖分類號］G 807.4；G 649.2 ［文獻標志碼］A ［文章編號］1005-0310（2024）04-0026-06

The Value Orientation and Path Selection of Physical Education under the Concept of the University Promoting Well-rounded Development of the Person

FU" Peng， YANG" Hongzhi， QI" Chunli， WEI" Zhizhen

（Department of Physical Education， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： "Building a university promoting well-rounded development of the person is a concrete manifestation of universities adhering to the student-centered approach， and it is also an inevitable path to promote the high-quality development of higher education in China. Integrating the concept of building a university promoting well-rounded development of the person into sports education can help bring sports education back to its true nature， follow the laws of student growth， and implement the fundamental task of cultivating virtue and talents. Taking Beijing Union University as an example， the thesis systematically introduces the exploration and practice of implementing humanistic care in university sports education from five dimensions： the curriculum， innovative teaching， lively campus sports culture， available sports services， and a team of professional physical education teachers.

Keywords： university promoting to well-rounded development of the person；university physical education；cultivating people through physical education；three-all educational mode；person oriented

高校肩負著為黨育人、為國育才的光榮使命。習近平總書記在北京大學考察時指出：“高校只有抓住培養社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學。”［1］這充分體現了黨中央對高等教育戰略性、全局性地位和作用的高度重視。因此，高校要始終圍繞落實立德樹人根本任務，著力解決教育的根本問題：培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。

大學生思維活躍、知識豐富、個性突出，但他們的價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，知識體系搭建尚未完成，必須加以正確引導。高校育人工作不僅要傳授知識，更影響著青年人理想信念、價值理念和道德觀念的形成。在此背景下，提出建設有溫度的大學理念，正是對教育根本問題的深刻回應。大學教育應彰顯教育對象 的個性，關注現實需求和發展，以“溫度”提升教育品質，用“溫度”助力每個學生實現全面發展。

體育不僅是一種身體運動，更是一種教育手段、一種精神載體。體育在塑造健康體魄、健全人格、促進人的全面發展方面發揮著重要作用，它關乎人民幸福和民族未來。體育教育是高校育人體系的重要組成部分， 也是落實“五育并舉”的重要環節，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志?！保?］習近平總書記在全國教育大會上的講話，凸顯了黨和國家對學校體育促進青少年全面發展的新期待，為新時代學校體育工作指明了方向。在體育育人工作中，高校應堅持以學生為中心，深入踐行有溫度的大學理念，建設有溫度的大學體育，這不僅對發揮“以體育人”的綜合價值，提升體育育人的針對性、親和力與實效性具有重要意義，更是落實立德樹人根本任務，推動高質量人才培養的關鍵。

1 有溫度的大學體育理念的內涵與理論基礎

1.1 有溫度的大學體育理念的內涵

人們日常理解的“溫度”是一個物理概念，但是它的內涵遠不止于此，它還被應用于其他領域。在文藝和新聞創作中，“溫度”不僅可以彰顯作者的情懷和責任，更是提升作品親和力、影響力和生命力的必然要求［3］。

教育“溫度”的本質是愛在育人過程中的自然流露，它 關注學生，尊重學生，關愛學生，體現以學生為本的教育初心，彰顯以愛育愛、以愛育人的教育情懷。教育者和學生之間，要把愛作為落實立德樹人的價值追求，從小事做起、從實事抓起，持續提升育人的溫度，讓學生切實感受到學校的關懷［4］。因此，建設有溫度的大學應堅持有溫度的育人導向，將其融入人才培養的全過程，貫穿整個人才培養體系，努力培養堪當民族復興大任的時代新人。有溫度的大學體育正是這一理念在體育領域的生動實踐。它以學生為本，滿足他們的個性和需求，在以體育人過程中全方位浸潤人文關懷，激發學生參與體育的內在動力，潛移默化地培養他們的道德情操和健全人格，促進身心全面發展。

1.2 有溫度的大學體育理念的理論基礎

1.2.1 中國先賢“有教無類”的教育思想

“有教無類”是我國古代著名思想家、教育家孔子提出的教育思想，主張教育面前人人平等，無論何種社會地位、種族、性別、貧富或智力，每個人都應享有接受教育的權利。“有教無類”的思想充分體現了孔子以人為本的主張，提倡和強調關懷人、尊重人、愛護人、維護人的尊嚴和精神內涵，具有人本哲學的性質［5］。大學體育是人的發展的重要組成部分，應在尊重和關注學生個體差異的基礎上，遵循成長規律，滿足學生的發展需求， 實施有教無類、因材施教，培養學生良好的體育運動習慣，促進 學生強健體魄和健全人格。

1.2.2 馬克思主義以人為本思想

在《共產黨宣言》中，馬克思、恩格斯指出：“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”［6］馬克思主義以人為本思想，其核心在于人的自由全面發展，充分肯定人在社會歷史發展中的主體作用，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人。人的自由全面發展的實現依賴于教育，其中人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿。因此，從馬克思主義以人為本的視角來看，大學體育育人應將學生作為中心，尊重學生的自由性和主體性，以學生的發展需求為導向，助力學生實現全面而有價值的成長。

1.2.3 新時代學校體育工作的目標

黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列關于教育的重要論述，深刻闡釋了有關教育事業發展的一系列重大理論和實踐問題，具有很強的思想性、戰略性、指導性，為新時代高校體育育人工作踐行有溫度的大學理念提供了根本遵循與科學指引。新時代我國學校體育工作的目標是享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志 。這一新目標在以往學校體育目標的基礎上進行了豐富和發展，是立足當下對學校體育育人價值的全新審思。有溫度的大學體育理念就是在這一目標下應運而生的，從育人的角度來看，學校體育應以學生為主體，發揮以體育身、以體育智、以體育心的獨特功能，不僅要引導學生掌握體育知識和技能，改善體質，增進健康，還要發展學生的 智力、思想、意志和心理素質等，以滿足學生全面發展的需求。

2 有溫度的大學體育理念下大學體育育人的價值旨歸

2.1 大學體育回歸教育本真的時代呼喚

教育的本真是育人。教育存在的意義和價值在于人類生存的內在訴求，教育的最終目標是使每個人的自我能力得到最大程度 的發展，推動個人的人格趨于完善［7］。大學生是大學體育教育的核心群體，也是重要參與主體。因此，體育教育應關注 學生的主體價值，尊重他們的個性和選擇。體育教育過去過于注重運動技術技能的傳授，忽視了體育的趣味性、互動性和自主性，給學生帶來不必要的身心壓力。在傳統的“教師主導—學生被動”的教學模式中，學生變成教育流水線上的標準“產品”，抹殺了學生獨特的個性、潛能、興趣愛好與人格差異，從整體上消泯了體育課程的魅力，也消解了體育課程教學育人的品性［8］。 有溫度的大學體育理念倡導體育教學應從 “技術為中心”轉向“學生為中心”，關注學生的個性、全面和終身發展，幫助他們樹立科學的體育觀和健康觀，培養終身體育的習慣，塑造健康身心，為未來的成長發展和幸福生活打下堅實基礎。這一理念旨在讓學生回歸教育的本真，使大學體育從工具本位真正轉向育人本位。

2.2 遵循學生成長規律的現實需要

規律是事物發展過程中的本質聯系和必然趨勢。習近平總書記指出：“要應對好各種復雜局面，關鍵是要提高對規律的認識，善于運用規律來處理問題。” ［9］大學體育是關于人的發展，必須尊重學生的主體性，結合學生身心發展特點，有針對性地豐富體育教學內容，滿足不同學生的需要。有溫度的大學體育理念 強調遵循體育育人規律和學生成長規律， 提倡因材施教，創新教學方法，使教學內容和方法更容易被學生接受，更能滿足學生在道德、情感、知識、能力等方面全面發展的個性需求。

2.3 落實立德樹人根本任務

黨的二十大報告指出，育人的根本在于立德［10］。高校不僅要傳授知識和培養能力，更要引導學生樹立正確的價值觀念和道德品行。有溫度的大學體育理念堅持以學生為本，將體育教育目標聚集于人才培養，鼓勵體育教育者肩負起育人的責任，通過營造充滿人文關懷的教育環境，潛移默化地影響學生的思想、行為及價值觀，在溫暖與關愛中落實立德樹人根本任務。

3 探索建設有溫度的大學體育的路徑

3.1 建設有溫度的大學體育的實現依據

“三全育人”作為高校落實立德樹人根本任務 、推動高質量人才培養的有效途徑，是一種戰略性、全局性和系統性的育人思維和方法。在此背景下，建設有溫度的大學體育顯得尤為重要。高校體育育人工作是一項系統工程，需要運用系統方法整體謀劃和全面推進。因此，以“三全育人”為建設有溫度的大學體育的依據，在體育育人工作中，全員、全過程、全方位貫穿這一理念，通過不同育人主體、不同時間和空間場域的有機貫通，構筑起育人理念的實現路徑（見圖1）。

3.1.1 全員踐行有溫度的體育教育之路

從育人主體維度來看，每個高校體育工作部門都應自覺樹立育人意識，既要立足本職工作，也要與其他崗位教職員工通力合作，共同形成全員育人合力。體育教師是學生成長道路上的引路人之一，肩負著價值引領、能力培養、知識傳授和體格塑造的重任。與此同時，其他承擔學校體育服務保障工作的教職員工，如教務人員、辦公室人員、場館工作人員等，在育人過程中的作用同樣重要。

3.1.2 全過程守護學生成長的每一步

從時間維度來看，體育作為貫穿大學學習和成長全過程的教育 內容，對學生的身心健康和全面發展起著至關重要的作用。因此，高校體育工作應立足育人使命，堅持關注學生的全面成長。 根據學生在大學不同階段的身心發展規律，充分考慮性別、學習基礎、興趣愛好及發展需求，為他們提供既科學又暖心的體育育人內容和形式，將有溫度的大學理念融入學生的日常生活， 確保每一個學生在參與體育活動時都能感受到大學體育所蘊含的溫度和活力。

3.1.3 全方位打造多元化的體育空間

從空間維度來看，高校體育育人工作是一個結構多元的系統，包含 體育教學、課外鍛煉、體育競賽、社團建設、場館服務等板塊。

因此，高校需要發揮不同育人陣地的作用，以此為著力點，將有溫度的大學體育理念全方位寓于其中。同時應 優化和創新體育育人方式方法，將校內校外、課內課外、線上線下、顯性教育與隱性教育有機融合，形成一個多層次、多維度、全方位踐行有溫度的大學體育理念的育人格局，為高校體育發展注入新的活力。

3.2 建設有溫度的大學體育的目標指向

3.2.1 個人成長：實現學生的主體發展

大學生思維活躍、情感豐富、興趣愛好廣泛、個人發展訴求多元多樣［11］。有溫度的大學體育理念就是要扭轉傳統體育教學的工具性和功利化傾向，致力于學生的主體性發展。該理念體現在對每個學生獨立人格的尊重和維護，對學生需要的滿足，對學生情感體驗的重視，這種教育方式可以激發他們的學習動機與信心，提升他們參與體育活動的獲得感，從而促進以體育人目標的達成。

3.2.2 學校發展：提升體育育人的整體成效

立德樹人是檢驗高校一切工作的根本標準。體育育人的成效 體現在學生能否通過參與體育活動真正體驗到運動的樂趣，能否在鍛煉中增強體質、健全人格、錘煉意志，從而促進他們在德智體美勞各方面全面發展。從某種意義上講，有溫度的大學體育既是一種育人方式，也是育人目標，它體現了對學生的關心和期待，有助于推動體育育人提質增效，從而更好地落實立德樹人根本任務。

3.2.3 社會責任：培育有溫度有擔當的時代新人

教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集［12］。教育不僅僅是知識的傳授，更是對學生品質塑造、價值觀培養、思想意識和社會責任喚醒的過程。大學的根本任務在于培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。體育是培養健康體魄、健全人格，實現學生全面發展的關鍵途徑，通過將有溫度的大學體育理念融入教學實踐，以春風化雨之力溫暖學生心靈，以潤物無聲之情關照學生成長，讓學生在有“溫度”的教育環境中成長為溫度價值的傳遞者。

3.3 基于有溫度的大學體育理念的育人實踐探索

近年來，北京聯合大學深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，以習近平文化思想和習近平總書記關于教育強國的重要論述為遵循，落實立德樹人根本任務，致力于建設有溫度的大學，將教育 的“溫度”融入育人的方方面面，不僅提升了廣大師生的幸福感、安全感和獲得感，也為學校高質量發展注入了強大動力。體育是育人體系的重要組成部分，學校堅持“五育并舉”，把體育置于人才培養的重要位置，圍繞健康第一的教育理念，全面深化體育育人工作，將有溫度的大學理念貫穿體育育人的全過程。

3.3.1 關注個體、豐富課程：打造有溫度的體育課程

體育課程是大學體育教育的重要載體，學校致力于打造有溫度的體育課程，堅持以學生需求為導向，充分尊重學生的興趣愛好和運動基礎，強化課程頂層設計，科學設定課程目標。在傳統體育項目的基礎上，開設學生喜愛、受益面廣的新興運動項目，讓每個學生掌握兩項以上終身受益的運動技能。目前，學校已開設30多門體育必修課和10多門選修課，形成多元體育課程體系，學生通過自主選擇運動項目和任課教師，滿足了多樣化的運動興趣和對優質、豐富體育資源的需求。另外，學校不斷更新體育教育理念，深化體育課程改革，將OBE（outcome-based education）理念貫穿新版教學大綱的修訂和教學實踐中，以此提升體育育人的質效。

3.3.2 創新教學、增強實效：打造有溫度的體育課堂

體育課堂是大學體育育人工作的主渠道。學校以傳授體育知識、傳承體育文化、掌握運動技能、養成健身習慣為目標，不斷完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的教學模式，構建 “教會、勤練、常賽”的體育教學體系。學校強化“以體育智、以體育心”的功能，積極推進體育課程思政教學實踐，在傳授體育技術和提高身體素質的同時，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，把做人做事的基本道理、 把社會主義核心價值觀的要求、 把實現民族復興的理想和責任融入體育教育的全過程中，將思想引領融入課程目標、教學設計、教案編寫等各個環節。結合不同運動項目的特點，學校將體育課分為“操武類、大球類、小球類、特殊類”4個專項大類，在數字化體育教學轉型方面，引入翻轉課堂、線上線下混合式教學等方式，打破以教師為主體的傳統教學模式，強調互動式、體驗式、探究式學習， 使學生成為體育課堂的主角，提高了他們的課堂參與度，培養了他們研究探索與創造性思維的能力。教育還關注每位學生的思想情緒與心理狀態，讓他們充分感受到體育課堂的溫度。

3.3.3 以文化人、潤物無聲：打造有溫度的校園體育文化

大學體育文化是校園文化的重要組成部分，對于有效發揮體育育人功能，培養學生綜合素質具有很強的作用。學校踐行“文化潤?！睉鹇?，以有溫度的大學理念引領校園體育文化建設，以培養學生鍛煉興趣為目標，以學生需求為導向，突出全民健身、終身體育 的內涵，積極開展群眾性體育活動，打造了校運動會、體育文化節、“聯大杯”系列賽事等獨具特色的校園體育活動品牌，構建了“?！骸甭搫訖C制，形成“一院一品”“一院多品”的校園體育特色，形成“周周有活動、月月有比賽、階段有高潮、長年不斷線”的校園體育格局，激發了學生參與體育運動的熱情，推動了校園體育文化建設。學校成立了50個體育類學生社團，為學生搭建起廣闊的體育交流、展示、競技平臺，實現了普及與提高、課內與課外、校內與校外的有機結合，推動了體育運動在校園的推廣普及。另外，通過校園體育標語、體育宣傳海報、體育宣傳片等媒介 ，積極傳播校園體育正能量，引導學生樹立正確的體育價值觀和科學的健康觀，營造健康向上、充滿活力、富有溫度的校園體育文化氛圍。

3.3.4 傾聽心聲、解決困難：打造有溫度的校園體育服務

有溫度的大學理念不僅體現在體育教學等核心工作中，也貫穿學校體育工作的各個環節，體現在每一項工作的落實和每一個細節的關注上。學校體育教學管理、體育社團與代表隊管理、體育場館服務等是直接服務學生的重要窗口。在日常工作中，教師始終堅持以學生為本，傾聽學生的呼聲，尊重學生的意見，積極回應并有效解決學生的現實困難和需求，潤物無聲地傳遞著育人溫度。在體育場館使用和管理方面，學校力求最大限度地滿足師生體育鍛煉的需求。

3.3.5 用心施教、以愛育人：打造有溫度的體育教師隊伍

體育教師是體育教育教學工作的實施者，也是學校育人溫度的傳遞者，他們的 教學水平與師德修養直接關系到課堂教學效果、教學質量和立德樹人的成效。學校一直高度重視體育教師隊伍的培養，以有溫度的教育貫穿教師發展的關鍵節點，強化對教師的人文關懷和組織關愛，激勵教師堅定以愛育愛、當好學生引路人的決心。首先，引導體育教師在“教育者先受教育”方面下功夫，強化理論學習，堅定理想信念，涵養師德師風。其次，營造適合體育教師專業化發展的環境，通過開展學術沙龍、科研培訓、教學研討等活動，不斷提升體育教師的育人本領。最后，在全校體育教師中開展“建設有溫度的大學，講述我 （我們）的育人故事”主題活動，強化教師立德樹人的主體責任意識，引導他們堅守初心與情懷。

在有溫度的大學理念的指引下，廣大體育教師激發了職業精神和內生動力，他們胸懷仁愛之心、關愛之情，言傳身教、潛移默化地傳遞價值理念和道德情操，以良好的師德師風感染學生，以高尚的人格魅力鼓舞學生，通過無聲的關愛和有溫度的引導，使學生體魄更加強健、人格更加健全。

4 結束語

教育是一項塑造靈魂的工程，有溫度的教育才能啟迪心靈、塑造人格、鑄就靈魂。在新時代背景下，建設有溫度的大學體育是推動大學體育育人工作高質量發展的育人理念，也是有溫度的大學理念在大學體育育人工作中的生動實踐，彰顯著以學生為本的價值導向，體現了對具體教學規律和學生成長規律的理解和尊重，在潤物無聲的溫暖與關愛中落實立德樹人根本任務。同時，站在使命的角度，高效應自覺將有溫度的大學理念作為一種根植內心的價值追求，將有“溫度”踐行于學校工作的每一個環節，體現在一件件工作的落實上、一個個細節的關注上，教育者要自覺承擔好育人的責任，積極服務人才培養這個中心和根本，通過言傳身教和傾心服務，使學生在充滿人文關懷的成長環境中接受有溫度的教育。

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（責任編輯 齊蓉暉；責任校對 柴 智）

［收稿日期］2023-11-06

［基金項目］北京聯合大學“高水平應用型大學建設”教改專項“大學體育教學綜合改革實踐”（JJ2022Z37）。

［作者簡介］付鵬（1988—），男，回族，河南開封人，北京聯合大學體育教學部講師，主要研究方向為體育教學理論與實踐；祁春利（1974—），男，北京市人，北京聯合大學體育教學部黨總支書記、助理研究員，主要研究方向為高校黨建和思想政治教育；魏志珍（1976—），女，山東濰坊人，北京聯合大學體育教學部助理研究員，主要研究方向為體育管理。

［通訊作者］楊洪志（1968—），男，山東臨沂人，北京聯合大學體育教學部主任、教授，主要研究方向為體育教學與管理。E-mail：ldthongzhi@buu.edu.cn