核心素養視域下的高中英語整本書閱讀教學探索

［摘 要］整本書閱讀教學有助于發展英語學科核心素養。文章從提高閱讀能力、培養思維品質、拓寬文化視野、增強語言運用能力和激發學生學習興趣五個方面闡述高中英語整本書閱讀教學的作用。教師在實施高中英語整本書閱讀教學時，應結合學情選擇合適的閱讀材料、制定科學合理的閱讀計劃、引導學生進行深度閱讀、組織交流和討論、開展多樣化的閱讀活動，以發展學生的英語學科核心素養。

［關鍵詞］核心素養；高中英語；整本書閱讀教學

［中圖分類號］" " G633.41" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）16-0037-03

在高中英語教學中，閱讀是培養學生綜合語言運用能力的重要環節。然而，傳統的閱讀教學注重學習詞匯、講解語法和翻譯課文，對學生閱讀能力和思維品質的培養不夠重視。想要更好地培養學生的英語學科核心素養，實施整本書閱讀教學能發揮積極的作用。本文將探討核心素養視域下的高中英語整本書閱讀教學的作用和實施策略。

一、高中英語整本書閱讀教學的作用

（一）提高閱讀能力

高中英語整本書閱讀教學能夠提高學生的閱讀理解能力。在傳統的英語教學中，學生可能只接觸到零散的閱讀材料。這些材料雖然體現了不同的主旨和作者的思想，能夠幫助學生學習如何從整體上把握文章結構，但缺乏內在的深度。整本書閱讀教學通過引導學生閱讀完整的英文原著或適合其水平的長篇閱讀材料，可以讓學生深入理解文章，通過上下文來推測生詞的意思，從而有效提升閱讀理解能力。

一方面，整本書閱讀教學模式非傳統的選讀或摘錄閱讀，能夠讓學生在真實的語境中接觸英語。學生不僅能夠學習到書中的語言知識，而且能夠深入了解西方文化，增強跨文化交際能力。

另一方面，整本書閱讀教學能夠讓學生在長篇連貫的文本中進行思維拓展和邏輯推理能力提升，這對培養學生的綜合閱讀理解能力和批判性思維能力具有重要意義。

（二）培養思維品質

通過閱讀整本書，學生可以深入思考書中的主題、情節和人物形象，培養批判性思維、創造性思維和邏輯性思維。在閱讀整本英文書的過程中，學生不僅需要理解文本內容，還需要對文本內容進行深入思考和分析。教師可以引導學生討論書中的人物性格、情節發展等，激發學生的思考和想象，培養他們的分析和判斷能力。此外，通過與同學討論和交流，學生還可以學會接納不同的觀點，拓展思維。

在英語整本書閱讀教學過程中，教師要引導學生閱讀適合他們水平的英文書籍，而非依賴課本和片段式的閱讀材料。通過整本書閱讀，學生不僅能夠學習到更地道的語言表達，更重要的是，這種教學方式能夠為培養學生的思維品質提供更廣闊的平臺。

首先，整本書閱讀教學能夠培養學生的批判性思維。在閱讀過程中，教師引導學生不僅要理解文字的表面意義，還要深入分析作者的寫作背景、意圖、觀點的合理性等，鼓勵學生提出自己的看法，從而培養他們的批判性思維能力。

其次，整本書閱讀教學有助于提升學生的創造性思維能力。通過閱讀，學生可以接觸到不同文化背景下的思維方式和生活方式，激發他們的想象力和創造力。教師可以通過組織討論、寫作等活動，鼓勵學生基于閱讀內容提出自己的見解和具有創新性的問題解決方案。

最后，整本書閱讀教學能夠培養學生的跨文化交際能力。在全球化的今天，跨文化交際日益頻繁，通過閱讀具有不同文化背景的書籍，學生可以更好地理解和尊重不同的文化，培養全球視野和跨文化交際能力。

（三）拓寬文化視野

首先，整本書閱讀教學能夠為學生提供一個真實的文化背景。與傳統的課文片段閱讀相比，整本書閱讀能夠讓學生熟悉書中人物的經歷，深入了解故事發生的社會背景、歷史背景以及文化背景。通過閱讀英文原著，學生不僅能夠學習地道的語言表達，而且能夠對書中所描繪的場景有直觀的感受和深刻的理解。例如，通過閱讀《傲慢與偏見》，學生不僅了解到19世紀英國人的語言風格，還能通過書中的人物、情節、背景等知道當時英國的社會階層、人們的婚姻觀念以及女性的地位等。

其次，整本書閱讀教學能夠激發學生的文化探索興趣和提高學生的思辨能力。在閱讀整本書的過程中，教師可以引導學生主動探索書中的文化元素，通過小組討論、角色扮演、主題研究等多種形式，讓學生在探索的過程中加深對文化的理解和認識。這種主動探索的過程不僅能夠激發學生對文化知識的興趣，還能夠培養他們的批判性思維能力，使他們能從多個角度、多個層面去理解和評價文化現象。

再次，整本書閱讀教學能夠培養學生的跨文化交際能力。通過閱讀整本書，學生不僅能夠了解不同文化背景下人們的生活方式、思維方式和行為習慣，還能夠通過與同學的交流分享，了解不同文化之間的差異和關系。對不同文化的理解和尊重是培養學生跨文化交際能力的重要基礎。

最后，整本書閱讀教學能夠提高學生的英語綜合運用能力。在閱讀整本書的過程中，學生需要運用自己的聽、說、讀、寫等各方面的能力，這對提高學生的英語綜合運用能力大有裨益。同時，通過對書中文化內容的深入了解，學生能夠更加自然地運用英語進行表達和交流，這對提高學生的英語實際運用能力也具有重要意義。

（四）增強語言運用能力

整本書閱讀教學能夠有效提高學生的英語綜合運用能力。通過閱讀整本書，學生不僅能夠在真實的語境中學習及運用新的詞匯和語法結構，還能夠通過模仿書中的對話和敘述方式來提高自己的聽、說、讀、寫能力。此外，長篇閱讀能夠幫助學生形成英語思維，讓他們在使用英語進行交流時更加自然、流暢。

首先，整本書閱讀教學通過引導學生閱讀原版英文書籍，讓其在完整的語境中學習英語，不僅能夠增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，還能夠讓學生在閱讀過程中自然而然地學習地道的表達方式和豐富的詞匯，從而提高語言運用能力。

其次，整本書閱讀教學有助于培養學生的思維能力和文化素養。通過閱讀英文原著，學生不僅能夠學習到語言知識，還能夠了解到書籍所涉及的文化背景、作者的思想情感等，這對培養學生的跨文化交際能力和批判性思維能力具有重要意義。在這個過程中，學生的語言運用能力也將得到提高，因為他們需要用英語去理解和分析書中的內容，甚至與他人就書中的主題進行討論。

再次，整本書閱讀教學鼓勵學生主動學習，增強學習的主動性和自主性。在閱讀整本書的過程中，教師的角色更多的是引導和激勵，學生則需要主動去尋找資料、解決閱讀中遇到的問題。這種教學方式要求學生不僅要積極閱讀，還要學會如何利用各種資源（如詞典、網絡等）來理解和吸收書中的信息。主動探索的學習方式有助于提高學生的自學能力和問題解決能力，從而在提高英語語言運用能力的同時，培養學生的終身學習能力。

最后，為了更有效地通過整本書閱讀教學提高學生的語言運用能力，教師應該根據學生的實際情況選擇合適的閱讀材料，并設計多樣化的教學活動。例如，可以組織學生開展角色扮演、辯論、寫作等活動，讓學生在實踐中運用所學的語言知識。此外，教師還應該鼓勵學生進行反思和總結，幫助學生認清自己的進步和存在的不足，從而更有針對性地提高語言運用能力。

（五）激發學生學習興趣

整本書閱讀教學能夠激發學生對英語學習的興趣和熱情。相比于枯燥的語法練習和短文閱讀，整本書閱讀更具有趣味性和挑戰性。通過閱讀英文原著，學生不僅可以享受閱讀的樂趣，還可以深入了解西方文化，拓寬視野，增強跨文化交際的能力。

首先，整本書閱讀教學能夠為學生提供真實的語言環境。在傳統的英語教學中，學生往往是學習教材中的零散知識點，這種學習方式難以讓學生感受到語言的實際作用。整本書閱讀教學要求學生閱讀原汁原味的英文書籍，不僅可以讓學生接觸到更地道的語言表達，還可以幫助他們更好地理解西方文化，從而提升學習積極性。

其次，整本書閱讀教學能夠培養學生的自主學習能力。在這種教學模式下，教師不再是知識的傳遞者，而是學生學習的引導者和協助者。學生需要自己閱讀書籍，弄清不懂的單詞和表達。這種學習方式能夠激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。

最后，選擇合適的閱讀材料是激發學生學習興趣的關鍵。在實施整本書閱讀教學時，教師應該根據學生的興趣愛好和英語水平，精心選擇合適的閱讀材料。例如，對于喜歡科幻內容的學生，可以選擇《哈利·波特》或《科學怪人》等書籍；對于喜歡歷史的學生，則可以選擇《簡·愛》或《傲慢與偏見》等經典文學作品。通過提供多樣化的閱讀材料，可以有效激發學生的閱讀興趣。

二、高中英語整本書閱讀教學的實施策略

（一）結合學情選擇合適的閱讀材料

選擇合適的閱讀材料是整本書閱讀教學成功的關鍵。第一，教師應當根據學生的英語水平、興趣愛好以及文化背景，精心挑選合適的英文原著或英文讀物。這些書籍要能夠吸引學生的注意，也應難度適中，既不至于讓學生感到枯燥，又能夠適度地挑戰他們，促進他們英語閱讀能力的提升。第二，教師應當考慮書籍的文化內涵和其中體現的價值觀，選擇那些能夠傳遞正面信息、豐富學生國際視野的閱讀材料。

（二）制定科學合理的閱讀計劃

制定一個合理的閱讀計劃是實施整本書閱讀教學的重要步驟。教師需要根據學生的實際情況，制定出既科學又具有挑戰性的閱讀計劃。這個計劃不僅要明確閱讀的時間安排和進度要求，還要包括預期的學習目標和評價標準。此外，為了確保計劃的靈活性和可行性，教師應當定期對計劃進行評估和調整，以適應學生的學習進展和需要。

（三）引導學生進行深度閱讀

在整本書閱讀教學中，教師需要采用各種教學策略，引導學生進行深度閱讀。這包括教授學生如何運用閱讀策略，如預測、提問、歸納和總結等，幫助他們更好地理解文本。同時，教師還應當鼓勵學生思考和探究文本背后的深層含義以及文本與現實生活之間的聯系。通過深度閱讀，學生不僅能夠提高語言能力，還能夠培養批判性思維和創造性思維。

（四）組織交流和討論

組織交流和討論是整本書閱讀教學中不可或缺的一環。教師可以通過小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生積極參與，促進學生之間的思想碰撞和交流。在這個過程中，學生能夠深入探討文本的主題、人物、情節等，從而加深對文本的理解和感悟。此外，通過交流和討論，學生還能夠提高自己的語言表達能力和溝通能力。

（五）開展多樣化的閱讀活動

為了增強整本書閱讀教學的趣味性和有效性，教師應當開展多樣化的閱讀活動。這些活動可以包括但不限于閱讀日記、開書評會、做主題報告、進行創意寫作等。通過這些活動，學生不僅能夠在閱讀中獲得樂趣，還能夠在實踐中鍛煉自己的閱讀理解能力和創造能力。同時，這些活動能夠增強學生的參與感和成就感，激發他們對英語學習的熱情。

綜上，高中英語整本書閱讀教學是培養學生核心素養的有效途徑。通過選擇合適的閱讀材料、制定閱讀計劃、引導深度閱讀、組織交流和討論以及開展多樣化的閱讀活動，學生的閱讀能力、思維品質、文化意識和語言運用能力可以得到全面提升。盡管面臨挑戰，但通過教師的努力和創新，整本書閱讀教學可以為學生的英語學習和個人發展帶來積極的影響。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 劉林霞.學生綜合核心素養培養背景下高中英語整本書閱讀教學研究［J］.高考，2022（35）：69-71.

［2］" 周婷婷.整本書閱讀中高中生批判性思維培養研究［D］.南京：南京師范大學，2020.

［3］" 韓璐.思維導圖在高中語文“整本書閱讀”教學中的應用研究［D］.淮北：淮北師范大學，2019.

［4］" 張淑華.主動建構 追求創新 促進發展［J］.電化教育研究，2005（7）：78-80.

［5］" 洪嫄.指向核心素養的高中英語整本書閱讀教學實踐分析［J］.智力，2023（26）：140-143.

（責任編輯" " 黃" " 曉）

［基金項目］本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度英語學科核心素養研究專項課題“核心素養視域下的普通高中英語繪本閱讀教學的實踐研究”（2022ZJY1357）的階段性成果。