高職院校基于課程的“三教”改革實(shí)施研究

摘" 要：“三教”改革是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院《EDA技術(shù)》課程為例，從教師改革為教師賦能、課程建設(shè)為數(shù)字化賦能、教學(xué)模式改革為信息化賦能三方面探討了“三教”改革實(shí)施策略；從帶動教改科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提升教學(xué)效果、擴(kuò)大校外影響力、教材應(yīng)用推廣六方面挖掘了“三教”改革的成效。

關(guān)鍵詞：高職院校；“三教”改革；EDA技術(shù)

收稿日期：2024-07-09

基金項(xiàng)目：2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育學(xué)會重點(diǎn)課題“高職院校基于課程的三教改革實(shí)施研究——以我院EDA技術(shù)課程為例”（NMGJXH-2022XZ009）階段性成果。

作者簡介：張惠麗（1976-），女，內(nèi)蒙古赤峰市人，副教授，碩士，研究方向電氣工程。

Research on the Implementation of the “Three Teaching” Reform Basedon Curriculum in Vocational Colleges：A Case Study ofthe EDA Technology Course at Baotou Vocational and Technical College

Zhang Huili

（Department of Electrical Engineering，Baotou Vocational amp; Technical College，Inner Mongolia，Baotou 014035）

Abstract：The “Three Teaching” reform is a crucial step toward achieving high-quality vocational education.Using the “EDA Technology” course at Baotou Vocational and Technical College as an example，this study explores the implementation strategies of the reform by empowering teachers，enhancing digitalization in curriculum development，and leveraging informatization in teaching model reform.The outcomes of the reform are examined in six areas：driving research on teaching reform，promoting innovation and entrepreneurship，improving teaching effectiveness，expanding external influence，and promoting the application of teaching materials.

Key words：vocational colleges;“Three Teaching” reform;EDA technology

一、高職院校“三教”改革現(xiàn)狀

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。在教師、教材和教法三者之間，教師是教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵；教材是課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革的載體；教法（或教學(xué)模式）是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去實(shí)現(xiàn)。從當(dāng)前的實(shí)施情況來看，高職院校“三教”改革具有以下特點(diǎn)。

教師改革：各高職院校積極響應(yīng)國家號召，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其注重培養(yǎng)雙師型教師。雙師型教師具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，能夠更好地滿足職業(yè)教育的要求。通過引進(jìn)和培養(yǎng)，許多高職院校的“雙師型”教師比例在逐年提高。

教材改革：教材內(nèi)容正逐步向?qū)嵺`能力和應(yīng)用技術(shù)技能培養(yǎng)傾斜，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。教材的更新速度加快，更加注重時(shí)效性和實(shí)用性，以保證教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。

教法改革：教學(xué)方法更加多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。行動導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法被廣泛采用，課堂革命正在悄然進(jìn)行。

然而，盡管“三教”改革取得了一定的成效，但在具體實(shí)施過程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)和問題。優(yōu)秀的“雙師型”教師仍然相對短缺，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能水平有待進(jìn)一步提高。教材的更新和編寫需要更多的行業(yè)企業(yè)和專家參與，以確保教材的實(shí)用性和前瞻性。教法的改革需要教師具備較高的教學(xué)水平和創(chuàng)新意識，這對部分教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、高職院校“三教”改革路徑

高等職業(yè)院校的“三教”改革是中國職業(yè)教育領(lǐng)域的重要改革方向，旨在深化職業(yè)教育的內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)符合市場需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校推進(jìn)“三教”改革的主要路徑有：

教師改革：加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐、技能培訓(xùn)等方式提高自身的行業(yè)背景和實(shí)戰(zhàn)能力；引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家兼職，聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供前沿技術(shù)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；建設(shè)教師發(fā)展平臺，建立教師發(fā)展中心、技術(shù)創(chuàng)新中心等平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和技術(shù)研發(fā)能力。

教材改革：編寫與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的教材，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，更新教材內(nèi)容，確保教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相符合；開發(fā)數(shù)字化教材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教材，提高教學(xué)的互動性和趣味性；實(shí)踐教材的建設(shè)增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)相應(yīng)的實(shí)踐教材，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。

教法改革：行動導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為中心，通過項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；產(chǎn)教融合教學(xué)，與企業(yè)合作，將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接；多元化評價(jià)體系，建立以能力為本位的多元化和過程化評價(jià)體系，全面評價(jià)學(xué)生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)。

總體而言，高等職業(yè)院校的“三教”改革正在逐步推進(jìn)，各高職院校正努力結(jié)合自身實(shí)際情況，落實(shí)改革措施，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

三、基于“EDA技術(shù)”課程的“三教”改革措施

基于“EDA技術(shù)”課程的“三教”改革，主要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）教師改革——為教師“賦能”

結(jié)合國家正在推進(jìn)的“1+X”證書制度，高職院校應(yīng)在培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師”基礎(chǔ)上，對專業(yè)骨干教師增加勝任“培訓(xùn)師”能力的要求，讓教師既能在學(xué)校授課，又能攻關(guān)企業(yè)技術(shù)難題，還能在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展職業(yè)資格培訓(xùn)，探索按照“三師”素質(zhì)要求完善職教教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

組建支撐結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的，專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合自身及專業(yè)發(fā)展的需求，不斷通過不同途徑參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如深入企業(yè)鍛煉、攻讀博士繼續(xù)深造、參加“1+X”證書培訓(xùn)等等，不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)水平以達(dá)到“三師”素質(zhì)要求和專業(yè)能力。

（二）教材改革——以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，為數(shù)字化賦能

教材，是教學(xué)內(nèi)容的支撐和依據(jù)，是實(shí)施課程改革的重要載體。加快教材改革與創(chuàng)新教材是教學(xué)改革的重要載體和體現(xiàn)形式，教材建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)媒體等，既是對教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu)，也是一套完整的教學(xué)解決方案，對于教學(xué)改革具有重要的推動作用。因此，在實(shí)踐中應(yīng)把教材建設(shè)與教學(xué)改革結(jié)合起來。更新教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

團(tuán)隊(duì)教師參照專業(yè)的崗位需求及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷進(jìn)行“EDA技術(shù)”課程建設(shè)，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)勢設(shè)計(jì)，開發(fā)配套教材《電子與電氣CAD項(xiàng)目式教程》，教材有以下特點(diǎn)：

教材編寫本著高等職業(yè)教育教學(xué)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的指導(dǎo)思想，教材形式符合高等職業(yè)教育的特色。

教材內(nèi)容符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為載體、以任務(wù)實(shí)施過程為主線，在教程的引導(dǎo)下，引導(dǎo)習(xí)者邊學(xué)邊做——“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。

教材力求以“適度、夠用”為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教材內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強(qiáng)，實(shí)例豐富，注重引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、逐步提高。

教材內(nèi)容完整，涵蓋電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作的主要知識和技能以及AutoCAD繪制平面圖的基本知識。

教材采用雙色印刷，與教材配套的數(shù)字化資源豐富，學(xué)員均可登錄數(shù)字化資源網(wǎng)址，注冊進(jìn)入課程，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，本書選取了部分視頻制作了相應(yīng)的二維碼，教師可利用數(shù)字化資源實(shí)施線上、線下混合式教學(xué)。

（三）教法改革——改革課堂教學(xué)模式，為信息化賦能

教法改革的核心是課堂教學(xué)模式改革。為了培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，使職業(yè)院校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大膽推行任務(wù)式教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動結(jié)果導(dǎo)向的線上線下、課上課下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，研究實(shí)施了“一課一預(yù)習(xí)、一課一前測、一課一任務(wù)、一課一小結(jié)、一課一作業(yè)、終結(jié)一測試、綜合一評價(jià)”的“七步教學(xué)法”。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、獨(dú)特的創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的工匠精神等，將課程思政元素有機(jī)融入到“七步教學(xué)法”當(dāng)中，達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的。

1.明確定位課程目標(biāo)

本課程是電氣工程系參照各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。該課程的前修課程有機(jī)械制圖、電工技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，后續(xù)課程有畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于承前啟后的重要地位。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)軟件繪圖的基本知識，熟悉電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的基本知識；具有熟練使用protel軟件繪制電子電路圖和使用AutoCAD軟件繪制電氣工程圖以及平面圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，精益求精的“兵工精神”。

2．認(rèn)真分析課程特點(diǎn)

“EDA技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要是教學(xué)生怎樣使用計(jì)算機(jī)軟件繪制電子電路圖、電氣工程圖以及一些平面圖。要完成“EDA技術(shù)”這門課程的教學(xué)，教師教的過程要求有一位主講教師、一臺計(jì)算機(jī)、一個(gè)繪圖軟件、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（例如：職教云平臺）即可；學(xué)生學(xué)的過程要求每個(gè)學(xué)生有一臺計(jì)算機(jī)、一個(gè)繪圖軟件、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（例如：職教云平臺）便可完成。

3．合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)

遵循項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為主體、以任務(wù)為載體、以電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作過程為主線；將課程內(nèi)容知識技能點(diǎn)碎片化、顆粒化，確保必要知識技能點(diǎn)全面融入訓(xùn)練任務(wù)。共優(yōu)化設(shè)計(jì)6個(gè)項(xiàng)目、27個(gè)任務(wù)、若干個(gè)知識技能點(diǎn)。將課程資源以學(xué)、練、考的形式架構(gòu)于教學(xué)平臺上。學(xué)（學(xué)知識）：學(xué)點(diǎn)—連點(diǎn)成線—連線成面；練（練技能）：一課一練；考（考實(shí)效）：作業(yè)、測試、考試等。能夠滿足校內(nèi)外學(xué)員學(xué)習(xí)需求。

（2）思政元素有機(jī)融入

將課程思政“潤物細(xì)無聲”地有機(jī)融入到訓(xùn)練任務(wù)“七步教學(xué)法”中，每一堂課，學(xué)生通過完成一個(gè)訓(xùn)練任務(wù)來學(xué)知識、練技能、增素養(yǎng)，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，寓學(xué)于做、寓學(xué)于練。

4.優(yōu)化設(shè)計(jì)平臺資源

基于創(chuàng)新行動計(jì)劃專業(yè)課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目要求，團(tuán)隊(duì)成員按照項(xiàng)目、任務(wù)、知識點(diǎn)建課，制作文本、動畫、視頻、圖片等數(shù)字化資源共516條，試題266道，上傳到職教云平臺。課程資源內(nèi)容與新編《電子與電氣CAD項(xiàng)目式教程》一致。從中優(yōu)化選取369條資源和266道試題上傳到智慧職教MOOC平臺，兩個(gè)平臺同時(shí)應(yīng)用。課程資源庫建設(shè)過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員共同研討，在院級精品課建設(shè)基礎(chǔ)上，確定課程資源庫建設(shè)內(nèi)容。總資源分為框架性資源、輔助性資源、課程級資源、拓展資源四大部分，其中重點(diǎn)為課程級資源。課程級資源建設(shè)部分，將課堂授課內(nèi)容重新優(yōu)化重組為6個(gè)項(xiàng)目，27個(gè)訓(xùn)練任務(wù)；將課程內(nèi)容的知識點(diǎn)碎片化、顆粒化，確定必要的知識點(diǎn)，并把知識點(diǎn)融入到27個(gè)訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)中；拓展資源部分規(guī)劃了課程學(xué)時(shí)以外的有關(guān)內(nèi)容，作為課程資源的拓展和延伸。

5.高效實(shí)施課程教學(xué)

（1）教學(xué)組織安排

校外學(xué)員：自覺完成平臺學(xué)練考的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

校內(nèi)學(xué)生：針對EDA技術(shù)課程的特點(diǎn)，一課一師一軟件，一生一機(jī)一平臺便可實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。充分利用平臺資源和仿真機(jī)房的實(shí)踐教學(xué)條件，參照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，采用三階段“七步教學(xué)法”，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，同時(shí)有機(jī)融入課程思政元素。

（2）教學(xué)活動過程

一門課程、兩條主線、三段七步、德技并修。采用“七步教學(xué)法”實(shí)施混合式教學(xué)，如表1。

（3）學(xué)習(xí)考核評價(jià)

成績評定進(jìn)行過程考核、多元評價(jià)。課前預(yù)習(xí)情況（課件學(xué)習(xí)情況，線上互動情況）×10%+課上活動（考勤、課程前測、提問、課上互動情況）×20%+課上作業(yè)情況（課上任務(wù)完成情況+項(xiàng)目考核情況）×30%+課下考試情況（理論考試+實(shí)操考試）×30%+增值性評價(jià)（參考實(shí)操學(xué)生完成任務(wù)的先后順序）×10%=總評成績。

6.持續(xù)課程建設(shè)更新

課程建設(shè)過程中，對標(biāo)專業(yè)崗位需求，結(jié)合課程人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷持續(xù)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容。按照新標(biāo)準(zhǔn)，將不必要的PCB的設(shè)計(jì)、PCB的制作、電子產(chǎn)品的組裝調(diào)試等內(nèi)容調(diào)整為拓展自學(xué)，增加了必要的CAD制圖內(nèi)容。

（1）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

按照課程建設(shè)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容均為項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，每個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)、技能點(diǎn)的目錄描述均為動詞+賓語的形式，學(xué)員一目了然，明確學(xué)練目標(biāo)。將所有知識技能點(diǎn)都融入到訓(xùn)練任務(wù)中，學(xué)生通過完成訓(xùn)練任務(wù)來學(xué)知識、練技能。

（2）教材內(nèi)容數(shù)字化

教材內(nèi)容和平臺上課程資源的內(nèi)容配套，將每個(gè)訓(xùn)練任務(wù)錄制成實(shí)操演示視頻，制作仿真動畫視頻，并制作成相應(yīng)的二維碼融入教材，學(xué)員可手機(jī)掃描二維碼觀看視頻，輔助學(xué)員學(xué)習(xí)。

四、“EDA技術(shù)”課程“三教”改革成效

（一）校內(nèi)帶動教改科研

本課程是學(xué)院首批自治區(qū)級專業(yè)資源庫建設(shè)課程，也是首批自治區(qū)級精品在線課。課程建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)行教材建設(shè)和教學(xué)改革，近年來，主持或參與省級以上的課題項(xiàng)目8項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題1項(xiàng)；編寫的課程配套教材獲評機(jī)械工業(yè)出版社職業(yè)教育創(chuàng)新教材獎，相關(guān)的自治區(qū)“十三五”規(guī)劃課題研究論文獲自治區(qū)特等獎，起到了示范引領(lǐng)作用。

（二）校內(nèi)帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、教師教學(xué)能力大賽，獲獎13項(xiàng)；電子創(chuàng)新工作室獲評市級勞模（職工）創(chuàng)新工作室、自治區(qū)科教文衛(wèi)體系統(tǒng)職工創(chuàng)新工作室，起到了示范引領(lǐng)作用。

（三）校內(nèi)提升教學(xué)效果

“EDA技術(shù)”課程上線以來，通過職教云平臺服務(wù)校內(nèi)學(xué)生，教學(xué)實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，一課一任務(wù)、一課一作業(yè)、一課一評價(jià)，以學(xué)生為中心，全員參與、全程督導(dǎo)、全程考核、多元評價(jià)，課程學(xué)習(xí)通過率達(dá)100%。校內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果大幅提升。

（四）校外影響力逐漸擴(kuò)大

“EDA技術(shù)”課程在MOOC學(xué)院平臺服務(wù)校外學(xué)員，第一期開課選課人數(shù)41人，MOOC通過率僅為12.2%，后期選課人數(shù)持續(xù)增加，到第八期累計(jì)達(dá)13324人，MOOC通過率達(dá)到81.7%，使用學(xué)校112個(gè)，引用學(xué)校8個(gè)，關(guān)鍵指標(biāo)顯著提升。在同類院校中具有一定影響力。

（五）教材推廣應(yīng)用效果

《電子與電氣CAD項(xiàng)目式教程》教材為高等職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)一體化教材，被評為機(jī)械工業(yè)出版社職業(yè)教育創(chuàng)新教材獎。目前為止，被國內(nèi)多所院校采納并應(yīng)用于教學(xué)。

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（責(zé)任編輯" 蔚紅霞）