“立德樹人”背景下高中化學課堂融入思政教育的策略分析

摘 要：在立德樹人的背景下，教學方式經歷了諸多變革，其中，將思政教育融入其他課堂的教學方式，已然成為一種流行的改革趨勢。高中化學教學在這場變革中需要作出改變，教師不僅要改變傳統的教學方式，更需改變教學態度，致力于將思政教育融入化學課堂，以此提升學生的綜合素質，培養德才兼備的人才。然而，這一目標的實現并非易事，其中面臨諸多問題和挑戰。為落實這一工作，解決這些問題，教師需要采用一些策略和手段。

關鍵詞：立德樹人；高中化學；思政教育

在高中化學教育中，融入思政教育不僅有助于提升學生的科學素養，還能培養其社會責任感和公民意識。這種跨學科的融合教育，可以讓學生在學習化學知識的同時，理解并認同社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和世界觀。總的來說，研究高中化學與思政教育的融合，對于促進教育改革、培養全面發展的人才具有重要意義[1]。

一、高中化學課堂融入思政教育面臨的挑戰

（一）教學內容與思政教育的融合

如何將思政教育內容自然地融入化學教學中，使學生在學習化學知識的同時，也能接受思政教育，這是一個重要的挑戰。教師需要尋找合適的切入點，將思政教育的內容與化學知識緊密結合，讓學生在理解化學原理的同時，也能理解到相關的思政理念。

（二）學生興趣與接受度的平衡

思政教育的內容往往比較抽象和理論化，而高中生往往更喜歡具體、生動的教學內容。因此，如何在保持教學內容生動有趣的同時，又能有效地傳達思政教育的內容，是另一個需要面對的挑戰。

（三）教師素養與教學方法的更新

進行思政教育需要教師具備較高的政治素養和理論水平，同時還需要掌握一定的教學方法和技巧。然而，當前一些高中化學教師的思政教育素養和方法可能還不足以滿足這一需求，因此，提升教師的思政教育素養和教學方法，也是一項重要的

挑戰[2]。

（四）社會環境的變化

隨著社會的發展，學生的思想觀念也在不斷變化。如何根據社會環境的變化，及時調整思政教育的內容和方式，使其更符合學生的實際需求，也是化學課堂思政教育需要面對的挑戰。

二、高中化學課堂融入思政教育的策略

（一）精心挖掘化學知識與思政教育的契合點

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其中包含著豐富的思政元素。化學物質的多樣性和復雜性反映了世界的多樣性和復雜性；化學反應的規律和原理體現了自然界的客觀規律和科學精神；化學在環境保護、能源開發等領域的應用則體現了化學的社會責任和人文關懷。因此，教師需要精心挖掘化學知識與思政教育的契合點，將思政教育自然地融入化學教學中。

例如，以魯科版高中化學必修二中的“化學反應與能量轉化”為例，教師不僅要傳遞基本的化學知識，還要巧妙地融入思政教育。化學反應與能量轉化不僅是化學領域的重要概念，也是理解自然世界和人類活動對環境影響的關鍵。教師可以通過講解化學反應中的能量變化，引導學生理解節約資源、保護環境的重要性。例如，當討論燃燒反應釋放能量時，可以聯系到化石燃料的消耗和溫室效應；在探討吸熱反應時，可以提到新能源的開發和利用。此外，教師還可以結合我國的能源政策和環保措施，讓學生明白科學發展觀和可持續發展戰略的現實意義。通過討論化學工業的發展對社會經濟的影響，以及化學在解決能源、環境等問題中的作用，培養學生的社會責任感和使命感。總之，在教授“化學反應與能量轉化”時，教師應深入挖掘化學知識與思政元素的契合點，通過生動、具體的教學案例，將思政教育自然地融入化學教學中，讓學生在掌握化學知識的同時，也樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

（二）著力強化化學實驗的思政導向作用

化學實驗是化學教學的重要環節，同時也是思政教育的重要載體。在實驗過程中，教師可引導學生關注實驗安全與環保，培養其安全意識與環保觀念。同時，通過分析實驗失敗的原因，引導學生理解科學研究的艱辛，培養其堅韌不拔的毅力和科學精神。這樣，不僅能提升學生的實驗技能，還能培養其良好的道德品質。因此，教師應積極開展化學實驗，讓學生更好地理解和掌握化學知識的同時，也接受思政教育的熏陶。

例如，以魯科版高中化學必修一“研究物質性質的方法和程序”中的實驗“金屬鈉與氧的反應”為例，為了有效地進行“金屬鈉與氧的反應”實驗，并在此過程中培養學生的實驗技能與道德品質，教師應采取一系列教學策略。首先，安全應始終放在首位。在實驗開始前，教師應詳細講解實驗安全規范，并讓學生親自操作安全設備，確保學生明白如何保護自己。其次，為了培養學生的環保意識，實驗過程中產生的廢棄物應妥善處理。教師可以展示正確的廢棄物分類方法，并解釋這樣做對環境保護的重要性。當實驗失敗時，教師應引導學生分析原因，而不是簡單地重復實驗。通過討論失敗的原因，學生可以學習到科學研究的不易，培養堅韌不拔的毅力和科學精神。此外，教師應鼓勵學生互相合作，共同解決問題。這不僅能提高實驗效率，還能培養學生的團隊合作精神。總之，通過結合實驗安全與環保教育、分析實驗失敗原因以及鼓勵團隊合作，教師可以有效地提升學生的實驗技能，并培養學生的道德品質，如安全意識、環保觀念、堅韌不拔的毅力和團隊合作精神[4]。

（三）積極開展主題式探究學習活動

在高中化學課堂中融入思政教育，旨在培養學生的科學精神、社會責任感和公民道德。主題式探究學習活動是實現這一目標的有效途徑。通過設計與現實生活和社會問題緊密相關的化學問題，引導學生主動探究，不僅能加深學生對化學知識的理解，還能激發學生解決實際問題的熱情。這樣的活動鼓勵學生從化學的視角出發，分析社會問題，提出解決方案，培養學生的創新能力和社會參與意識。

例如，以魯科版高中化學必修二中的“認識有機化合物”為例，教師在設計教學活動時，應緊密結合現實生活和社會問題，引導學生從化學的角度去觀察和思考。教師可以設計一系列主題活動，如“綠色化學與可持續發展”“有機化合物與環境污染”“食品添加劑的安全與健康”等，這些主題都與學生的日常生活息息相關，能夠激發學生的探究興趣。在活動中，教師應鼓勵學生主動收集資料，分析問題，提出解決方案，并通過小組討論、報告展示等形式，培養學生的合作精神和交流能力。同時，教師要深入挖掘這些主題中的思政教育元素，如環保意識、社會責任、健康觀念等，讓學生在探究化學問題的過程中，自然而然地接受思政教育。此外，教師還可以結合具體案例，引導學生分析化學與社會的關系，理解化學在解決社會問題中的重要作用，培養學生的社會責任感和使命感。總之，這樣的教學策略，不僅能幫助學生更好地理解和掌握有機化合物的知識，還能讓學生在化學學習中感受到思政教育的力量，實現知識教育與德育的有機結合。

（四）緊密結合社會時政熱點進行教育

緊密結合社會時政熱點進行化學教育，是思政教育的重要途徑之一。化學與大眾的日常生活息息相關，涉及社會熱點的方方面面。從環境保護到新能源開發，從食品安全到科技發展，化學知識無處不在。教師可引導學生關注這些熱點，深入剖析化學在社會發展中的作用，培養學生的社會責任感和公民意識。這樣的教學方式，既強調了思政教育的重要性，又突顯了化學學科的實用性。

例如，以魯科版高中化學選擇性必修二中的“液晶、納米材料與超分子”為例，教師可以緊密結合社會時政熱點進行思政教育。教師可以首先介紹液晶顯示技術在現代顯示工業中的廣泛應用，如智能手機、電視等，讓學生了解科學技術對社會發展的巨大推動作用。接著，可以探討納米材料在醫學、環保等領域的應用，如藥物傳遞、環境治理等，引導學生思考科技進步如何助力解決社會問題。在超分子部分，教師可以結合當前超分子化學在新能源、新材料等領域的研究進展，強調科學研究對于國家發展和國際競爭力的重要性。同時，通過討論科研人員的奮斗精神和團隊合作的重要性，培養學生的科學精神和集體榮譽感。通過這樣的教學策略，教師不僅傳授了專業知識，還滲透了思政教育，使學生在學習科學知識的同時，增強了對國家發展和社會進步的認識，激發了學生的愛國熱情和社會責任感[5]。

（五）積極構建與化學知識緊密相關的思政情境教學模式

為在高中化學課堂中有效融入思政教育，教師需要積極構建與化學知識緊密相關的思政情境教學模式。通過創設真實的化學實踐情境，使學生能夠在實踐中深刻體會化學知識的實際應用與社會價值，同時結合相關思政元素，引導學生思考科學技術與社會責任的關系，培養學生的科學精神和社會責任感。這種情境教學模式不僅提升了化學教學的趣味性，也讓學生在化學學習中得到思政教育的

熏陶。

例如，以魯科版高中化學選擇性必修一中的“化學能轉化為電能—電池”為例，首先，教師可以創設一個關于電池發展史的教學情境，讓學生了解電池技術的發展對社會進步和環保事業的貢獻，培養學生的科技報國情懷和社會責任感。其次，在情境中引入我國電池產業的創新發展案例，如新能源汽車電池的突破、儲能技術的領先等，讓學生感受到我國科技發展的成就和自豪感。通過討論這些案例，引導學生思考科技進步對社會、經濟和環境的影響，培養學生的科技倫理意識和可持續發展的觀念。最后，通過情景模擬或實踐活動，讓學生參與電池回收和再利用的環保行動，培養學生的環保意識和實踐能力。這種情境教學模式不僅能激發學生的學習興趣，還能有效地將思政教育融入化學知識學習中，達到育人的目的。

（六）有效運用信息技術手段輔助教學

隨著科技的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。在高中化學課堂中，教師可以利用多媒體技術、網絡資源等信息技術手段，輔助思政教育。例如，通過展示化學工業的發展史、化學家的故事等視頻資料，讓學生了解化學對社會發展的貢獻，激發學生的愛國熱情和探索精神。同時，教師還可以利用網絡平臺，引導學生開展在線討論、合作學習等活動，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

例如，以魯科版高中化學選擇性必修三中的“烴”為例，教師可采用多媒體技術與網絡資源，巧妙地融入思政教育。首先，通過播放烴的發展史視頻，讓學生了解從簡單的烷烴到復雜的芳香烴的發展歷程，深刻感受化學在推動社會進步中的重要作用。結合我國在這領域的貢獻與成就，能夠激發學生的民族自豪感和愛國熱情。此外，介紹相關化學家的故事也是思政教育的好素材。他們面對困難堅持不懈的精神，是學生學習的榜樣。這些故事不僅增強了化學的趣味性，還培養了學生的科學探索精神和創新精神。在網絡平臺上，教師還可以設置專題討論區，讓學生圍繞烴的工業應用、環境影響等話題展開深入討論。這樣的在線互動不僅能提高學生的參與度，還能培養學生的團隊協作能力和溝通能力。總之，通過多媒體，教師可實現化學知識與思政教育的完美結合，激發學生對化學的熱愛，培養其探索精神與創新能力。

（七）全面加強評價與反饋機制建設

眾所周知，評價與反饋是教學過程中的關鍵環節。在高中化學課堂中融入思政教育時，教師應建立一套全面且科學的評價與反饋機制。通過定期的檢測、考試等方式，教師能了解學生對化學知識的掌握程度以及思政教育的接受程度；通過課后反思、學生反饋等方式，教師能了解教學效果和存在的問題。根據評價結果，教師應及時調整教學策略和方法，以確保思政教育的有效實施。這不僅有助于學生掌握化學知識，更有助于學生在思想上得到提升。基于此，高中化學教師應當全面加強評價與反饋機制建設。

例如，為了更全面地了解學生的學習狀況，教師可以定期安排課堂小測驗、期中或期末考試等，這些方式能夠直接反映出學生對化學知識點的掌握情況。除了傳統的考查方式，教師還可以通過課后與學生進行一對一的交流，或者設置匿名反饋渠道，鼓勵學生積極提出自己的見解和建議。這樣，教師不僅能夠及時了解學生對教學內容的感受，還能發現教學中可能存在的問題和不足。基于這些評價和反饋，教師應靈活調整教學策略。例如，如果發現學生對某個化學概念的理解存在困難，教師可以采用更生動、更直觀的教學方式，如通過實驗演示或制作動畫來幫助學生理解。對于思政教育內容，如果發現學生的接受程度較低，教師可以考慮通過引入更多實際案例、組織討論會等方式來增強學生的參與感和代入感。總之，通過建立一套全面且科學的評價與反饋機制，并在實際教學中靈活運用各種教學策略，教師不僅能夠確保化學知識的傳授效果，還能有效實施思政教育，達到雙重教學目標。

結束語

總而言之，本文深入分析了高中化學課堂在融入思政教育過程中所面臨的挑戰，這些挑戰包括教學內容與思政教育的融合、學生興趣與接受度的平衡、教師素養與教學方法的更新、社會環境的變化等。隨后，提出了如何在化學教學中巧妙地融入思政教育元素，以增強學生的學習效果和綜合素質。這些策略的實施有望提升化學課堂的教學質量，實現知識與德育的雙重目標。

參考文獻

[1]林志杰，陳卓伶，王輝.立德樹人背景下高中化學課程思政教學探索：以高中化學必修一為例[J].教師，2023（6）：54-56.

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[3]顏燕.高中化學教學中融入思政教育的思考與探索[J].新課程導學，2022（5）：20-21.

[4]關淑霞，荊國林，歷玉英，等.新時代背景下分析化學教學中課程思政建設的思考[J].產業與科技論壇，2023，22（6）：188-189.

[5]黃俐.化學課堂教學與思政教育同行的創新研究[J].中國科技期刊數據庫科研，2022（5）：4.

本文系寧德市基礎教育科學研究2023年度立項課題“基于‘立德樹人’背景下高中化學課堂教學融入課程思政的研究”（課題編號：FJNDKY23-59）的研究成果。