高中政治教學中立德樹人理念融入路徑研究

摘 要：立德樹人在高中政治學科教學中的融入，既可以充分凸顯政治學科的育人價值，又可以切實引導并推動學生健康、全面成長及發展。本文立足于高中政治教育實踐，由必要性、原則及其具體路徑三個大的方面著手，針對“高中政治教學中立德樹人理念融入”這一主題進行了詳細闡述與探討。

關鍵詞：高中政治；立德樹人；必要性；原則；路徑

立德樹人是當前的一個熱點話題，被反復強調并提及。作為高中政治教師，在政治教育實踐中更應當由學科特點出發，巧妙融入立德樹人這一育人理念，在這一過程中自身獲益匪淺，學生也收獲頗多。以下，筆者僅針對高中政治教學中立德樹人理念融入這一主題進行思考與探究。望能拋磚引玉，給予更多高中政治教師些許啟迪與幫助，顯著提高學科教學質量，推動學生的全面進步與發展。

一、高中政治教學中立德樹人理念融入的必要性

（一）立德樹人是教育的根本使命

黨的十八大以來，習近平總書記多次將“立德樹人”作為教育的根本任務反復強調，并指出：“學校是立德樹人的地方，必須堅持堅定正確政治方向。”各階段、各學科都承擔著立德樹人的教育使命，需要教育工作者從實際出發把立德樹人的理念融入教育全過程，構建全環境、多角度的育人新格局[1]。高中政治學科作為高中生的一門重要課程，自然也應當積極參與其中，承擔自身的立德樹人教育任務。

（二）高中政治學科的優勢

高中政治學科是思政課程的重要組成部分，而思政課程在立德樹人方面本就有著得天獨厚的優勢。習近平總書記曾明確指出“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”。與此同時，《普通高中思想政治課程標準（2020 年修訂版）》也明確指出“高中思想政治課程是以立德樹人為根本任務的綜合性、活動型學科課程”。由此出發，高中政治學科所包含的教育內容、所設想的預期教學目標都有著明顯的立德樹人色彩，這也構成了教師將立德樹人理念巧妙融入并滲透學科教學之中的重要原因[2]。例如，《法治中國建設》這一單元便向學生傳遞我國依法治國、依憲治國、依法行政的理念和實踐，引導學生樹立法治意識、提升法治素養，做知法、守法、用法、護法的新時代公民；又如，《我國的社會保障》這一單元便引導學生正確認識社會保障，理解國家依法建立起由政府和社會承擔主要責任的社會保障“安全網”的重要意義，

等等。

（三）新高考改革的必然趨勢

新一輪的高考改革打破了以往關注學生分數與成績的片面認知，更為關注學生長遠、可持續化的發展。在新高考政策的引導下，政治高考題型也隨之發生了極大的變化，其更強調情境性，與學生的實際生活緊密聯系，無論是題干信息還是具體意圖都有著明顯的立德樹人傾向。例如，2023年高考政治全國乙卷第23題題干信息為：每當鮮花盛開的季節，賞花者紛至沓來。某公園用“你欣賞花的美麗，花欣賞你的高度”“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”等宣傳語，代替“禁止折花”“摘花可恥”等警示語，創造人與自然和諧相處的環境，違規摘花的游客明顯減少。問題則為“該現象反映的哲學道理是”。題干信息引導學生在實際生活中愛惜花草樹木，不亂攀折，欣賞花的美麗，具有顯著的德育教育色彩。再如，2023年全國高考卷甲卷第22題，題干信息為：在講究效率、與時間賽跑的時代，“治愈”“解壓”“詩和遠方”等網絡熱詞在青年群體中廣泛傳播。面對成長中的挑戰與困難不“躺平”、不消沉、不抱怨，而是主動營造“治愈瞬間”、仔細體味“幸福時刻”，讓人生充滿溫暖與亮色，成為青年人進行心理調適、積蓄昂揚斗志的新手段。拋卻具體題目不說，該題干信息也向學生傳遞了一種正確的價值觀，即面對成長中的挑戰與困難不能“躺平”，也不能只是一味地消沉、抱怨，而應當積極進行心理調適，擁有積極向上、充滿活力和決心的精神狀態。置于新高考的背景之下，高中政治學科教師也應當在日常教育活動中有意識、有針對性地融入立德樹人理念，以幫助學生更好地應對新高考的變革，獲得發展的有力

基礎[3]。

二、高中政治教學中立德樹人理念融入的原則

（一）靈活滲透，不生硬灌輸

任何知識的講解與傳授都講究生動、有趣，如此，才能充分激發起學生的學習熱情，促使他們積極探索、充分經歷與體驗，并由此獲得成長。在高中政治教學中融入立德樹人理念自然也應當如此，這便需要教師摒棄傳統“注入式”“灌輸式”的教育方式，改為采用學生喜聞樂見的形式巧妙引入德育教育內容，以便學生樂意聽、能主動接受，促使學生在此過程中受到感官與情感上的沖擊，更靈活、高效地理解知識，實現身心健康成長。

例如，在教學“始終堅持以人民為中心”這一知識點時，教師便可以交予學生充分的時間，鼓勵他們查閱相關資料，搜集共產黨始終堅持以人民為中心的具體事跡。這類事跡很多，涉及人們社會生活的方方面面，更與學生自身日常有著極為密切的聯系，學生很容易理解，并感知其中的豐富內涵，有助于學生形成聽黨話、跟黨走的信念。使育人的目標便得以輕松實現。

（二）循序漸進，不急于求成

任何事物的發展都秉持著循序漸進的原則，學生的學習過程亦然，優秀學習結果的獲得是在無數次量變的基礎之上才最終達成的質變。在將立德樹人理念融入到高中政治學科教學的過程中，高中政治教師不能急于求成，而應當牢記循序漸進的原則，以溫和但堅定的態度逐漸推進立德樹人教育，促使學生積累到的德育內容最終發生質變，由內而外，推動學生德智體美勞的全面發展。

例如，在教學《中國共產黨的領導》這一單元時，教師要想切實培養學生尊黨、愛黨、擁護黨的真摯情感，便需要在教學中一點一滴予以滲透，為學生講解黨的發展歷史，講述其中優秀黨員的感人事跡，循序漸進的教育才能切實留給學生鮮活的印象，使得他們真正由內心深處迸發強烈的情感。

（三）聯系生活，不紙上談兵

任何一門學科知識的學習都不單單只是為了理解，也并不是為了應對考試，其最根本的目的在于回歸生活，更好地解決生活中的各項問題。高中政治學科教學中立德樹人理念的融入也應當秉持這一原則，即應當充分聯系學生的實際生活，由生活出發便于學生理解，再回歸到生活，幫助學生更好地適應并融入社會生活，這樣，學生所接受到的立德樹人教育才是真實的、有價值的，是能切實推動其成長與發展的。那種只一味地紙上談兵，卻不與學生的生活建立聯系的立德樹人教育形式注定流于形式，無法達成預期的育人效果。

例如，為了使得學生更好地理解“人民當家作主”的含義，教師便可以鼓勵學生認真觀察生活，尋找生活中“人民當家作主”的真實體現，并將這些生活中的現象記錄、整理下來，像居民通過居民委員會或者其他形式的自治組織參與社區事務的決策和管理，如衛生清潔、環境改善、文化娛樂活動的組織等；政府或相關機構通過舉行聽證會、網上征集意見等形式，讓民眾對重大決策提出意見和建議，實踐人民群眾直接參與決策的權利……這樣教材上的知識點便與學生的實際社會生活真正聯系在了一起，既調動了學生的學習積極性，也能依據生活中的現象給予學生更深刻的印象，切實深化其理解，便于學生真正理解“人民當家作主”的內涵。

三、高中政治教學中立德樹人理念融入的路徑

（一）立足課堂，發揮課堂陣地作用

課堂是師生進行互動與交流，實施教學活動的主陣地。因此，高中政治教師應當堅守課堂這一陣地，巧妙將立德樹人理念融入到高中政治課堂教學中來。

例如，在教學《我國的個人收入分配與社會保障》這一課時，教師可以有意識地引入“明星及網紅的偷稅漏稅行為”這一學生感興趣的熱點話題，引導學生剖析這些明星或網紅偷稅漏稅行為存在的諸多負面影響。當然，學生探究或發言的過程中教師也需要把控課堂秩序，以免學生討論的焦點跑偏；對于學生未能想到的內容，教師也應當予以提醒，點燃學生的思維，驅動學生展開深度探究。在和諧、融洽的師生互動、生生互動中，學生得以透過現象看本質，明白明星及網紅偷稅漏稅行為背后一系列的負面影響。借由學生熟知、了解且感興趣的話題入手，引導他們去分析、去探索，既加深了學生對于個人收入分配與社會保障的認知與理解，將原本抽象的教材知識變得淺顯化，而且也以一種巧妙的方式培養了學生正確的稅收觀念和納稅意識，并引導他們樹立正確的“追星觀”。這種潤物無聲的教育充分體現了立德樹人理念在高中政治課堂教學中的有效融入，對于學生的學科學習、社會發展影響深遠[4]。

（二）重視校園，挖掘隱性教育資源

校園是學生的重要活動場所之一，校園中的一切對于正處于青春期的學生來講都有著天然的吸引力。也正因此，高中政治教師還應當將目光適度拓寬，重視校園環境對于學生成長與發展所具有的重要意義，積極挖掘校園中的隱性教育資源，將其轉化為對學生實施立德樹人教育的寶貴素材。這也是高中政治教學中立德樹人理念融入與滲透的重要路徑之一。

例如，學校課間會有校園廣播，高中政治教師便可以從自身的職業專業角度出發，有意識地搜集、整理一些包含教育價值的時政新聞熱點，交由校園廣播人員負責播報。這些時政新聞熱點既有助于開闊學生的視野范圍、豐富學識見識，培養他們的敏感度，以便形成充分的積累更好地應對高中政治學科的學習與考試；與此同時，也能以一種巧妙的方式啟迪學生的心智。國務院常務會議審議通過了《2024－2025年節能降碳行動方案》《加快構建碳排放雙控制度體系工作方案》，強調要聚焦重點領域推進節能降碳，倡導簡約適度、綠色低碳的消費方式，更好發揮節能降碳的經濟效益、社會效益和生態效益。在聆聽這一時政新聞的過程中，學生便能將節能環保的理念記在心中，并將其轉化為實實在在的行為與舉動。

再如，學校還會組織一些豐富多彩的活動，高中政治教師也可以鼓勵學生參與，并積極為學生提供必要的幫助與精準地指導。像當學校組織辯論賽時，高中政治教師便可以發揮專業優勢，為學生提供可辨的議題，像“網紅經濟利大于弊還是弊大于利”“走自己的路不必管別人怎么說還是走自己的路也要聽聽別人怎么說”“道德品質的高低與財富有關還是道德品質的高低與財富無關”等，并帶領正方、反方學生尋找相關辯論依據。如此，在積極參與、全身心投入的過程中，學生將體驗到辯論的魅力，由此形成“一分為二全面、客觀看待事物”的價值觀，也能在不同的辯論主題中受到不同的德育熏陶與啟迪，樹立正確的人生觀、世界觀與價

值觀。

（三）走向社會，推動學生知行合一

所謂知行合一，即不僅僅懂得許多道理，還能將這些道理切實轉化為自身實在的行為，“知”是“行”的基礎，“行”是“知”的歸宿。在將立德樹人理念融入高中政治學科教學的過程中，高中政治教師同樣應當明確知行合一的重要性，盡可能多地引導學生走向社會，即在社會生活中去實踐、去踐行自己所學到的知識、所理解的德育內容，讓學生既知道，又能真正做到。這樣一來，立德樹人的理念才能真正稱得上發揮出了其本質的作用。

例如，“推動綠色生產與綠色消費”是當前的主流趨勢，包含科學性與先進性，學生對其也非常熟悉，針對這一情況，教師便可以有意識地組織學生參加“綠色消費——從我做起，從身邊做起”的社會實踐活動，既鼓勵學生從身邊的小事做起為綠色消費貢獻自己的力量，而且也引導學生用自己擅長的方式為身邊的人做科普講解，引導身邊更多的人積極參與到綠色消費的行列之中。在這一社會實踐活動之中，學生對于綠色消費的認識不再僅僅局限于理論層面，而是實實在在地行動，為綠色消費奉獻了自己的一份力量，而這也將驅使著他們在日后的社會生活中主動去做、積極去執行，知行合一的同時，為學生自身的發展、為社會的發展都形成了深遠影響。

又如，在《全面依法治國》這一單元中，通過學習，學生理解并掌握了一些法律知識，初步具備了一定的法律意識，知道應當遵法、守法、用法。以此為前提，教師可以有意識地組織學生進行了兩項社會實踐活動：其一，“引進來”，即積極同社區合作，邀請專業人員為學生普及更多生活中實用的法律知識；其二，“走出去”，即鼓勵學生劃分不同的小組，以小組為單位深入社區，同專業人員一起參與“送法入戶”工作，盡自己之力將法律知識普及給更多人，全面推進法治社會、法治國家的建設。這兩項社會實踐活動的組織與開展進一步深化了學生對于法律的認知，使得他們能深植法律觀念，用實際行動捍衛法律的尊嚴與權威，而這顯然是單純依靠教材上的知識講解所難以達到的良好效果。

結束語

立德樹人背景下，高中政治學科應當義不容辭地肩負起應有的責任，積極履行相關的教育義務。在后續的教育實踐中，筆者將繼續加強對高中政治教學中融入立德樹人理念的研究與探索，以推動立德樹人理念切實在高中政治學科落地生根，充分凸顯學科育人價值的同時，奠定學生長遠、可持續化發展的有力基礎。

參考文獻

[1]孫向華.立德樹人導向下高中政治實踐課程的探索[J].中學課程輔導，2022（17）：12-14.

[2]徐秋菊.立德樹人理念在高中政治教學中的滲透研討[J].中學政史地（教學指導），2023（1）：3-5.

[3]白長春.基于立德樹人的高中思想政治教學實踐研究[J].基礎教育論壇，2023（7）：100-101.

[4]李遠超.立德樹人視域下的高中政治實踐教學思考[J].中學課程輔導，2023（5）：36-38.