高中英語一輪復習方案設計分析

摘 要：在新課標與新課改深入推進的背景下，高中英語教學的理念和方法也在不斷更新和完善。一輪復習作為高中英語教學的重要環節，能夠幫助學生鞏固和梳理所學知識，提升綜合運用英語的能力。在該過程中，需要教師科學、合理、高效地設計教學方案，提升學生復習效果，鞏固學生對相關知識點的記憶。因此，本文結合人教版高中必修5第2單元“The United Kingdom”內容，設計了相應的一輪復習方案，以期能夠對高中英語教師有所幫助。

關鍵詞：高中英語；一輪復習；教學設計

人教版高中必修5第2單元“The United Kingdom”的內容涵蓋了豐富的語言知識和文化背景，是高中英語一輪復習的重要素材，通過對本單元進行深入研究和分析，可以發現其蘊含的語言點、語法結構以及文化背景知識都與學生的日常生活和學習緊密相關。

一、高中英語一輪復習設計的關鍵要點

（一）明確復習目標

在進行高中英語一輪復習設計時，需要明確復習的目標，目標應該與學生的實際水平、高考要求以及教師的教學計劃相契合，明確的目標能夠幫助學生有的放矢地進行復習，避免盲目性和無效性，且教師需要根據目標制訂相應的教學計劃和教學策略，以確保復習的針對性和有效性。

（二）知識體系的系統性

高中英語知識點繁多，且相互關聯，在一輪復習中，教師需要幫助學生構建完整的知識體系，將各個知識點串聯起來，形成系統的知識網絡，使得學生更好地理解和記憶知識，提高綜合運用能力，所以教師在設計復習內容時，應注重知識的內在邏輯和聯系，避免知識的碎片化[1]。

（三）復習內容的針對性

針對高考的要求和學生的實際情況，教師在設計一輪復習內容時應有所側重，對于高考?？嫉闹攸c、難點和易錯點，教師應詳細地講解進行，對于學生的薄弱環節，教師應給予更多的關注和指導，且教師需要關注高考的最新動態和趨勢，及時調整復習內容，確保復習的時效性和針對性。

（四）練習與反饋的有效性

練習是鞏固知識、提高能力的重要手段，在一輪復習中教師應設計適量的練習題，讓學生在實踐中加深對知識的理解和運用，還需要及時對學生的練習情況進行反饋和評價，幫助學生發現問題、解決問題，進一步提升學習效果。教師還可以引導學生建立錯題集，對錯題進行歸納和總結，避免在考試中犯同樣的錯誤。

（五）時間安排的合理性

一輪復習的時間有限，教師需要合理安排復習進度和時間，既要保證復習的全面性和深度，又要避免過度壓縮時間導致復習不充分，教師需要根據學生的實際情況和學習進度，適時調整復習計劃，確保復習的順利進行。

二、人教版高中必修5第2單元“The United Kingdom”相關內容一輪復習教學設計方案

（一）單詞復習

1.復習目標

掌握并熟練運用“consist、clarify、accomplish、attract、possibility、quarre、arrange”等單詞的拼寫、發音和詞義；理解單詞在句子和篇章中的用法，能夠正確運用它們進行表達；培養學生的詞匯學習習慣，提高自主學習和合作學習能力。

2.復習內容

本課復習教學重點為準確掌握每個單詞的正確拼寫、標準讀音、確切詞義以及在不同語境中的詞性變化，教學難點為區分詞義相近的單詞，掌握一詞多義現象，以及在不同語境中靈活運用所學詞匯。單詞拼寫復習通過聽寫練習，讓學生寫出本單元所學的重點單詞，利用詞匯游戲，如單詞接龍、填空補全等，增加拼寫練習的趣味性和互動性；播放單詞的標準讀音錄音，學生跟讀并模仿，注意發音的準確性和語調的自然性，并分組進行讀音競賽，每組選出代表朗讀單詞，其他組進行評分，以此激勵學生提高發音質量。在單詞詞性復習中，歸納總結本單元所學單詞的詞性，如名詞、動詞、形容詞等，并給出相應的例句加以說明，通過詞性轉換練習，如將名詞轉換為形容詞、動詞轉換為名詞等，訓練學生對詞性的敏感性和運用能力。需要注意的是，在進行讀音復習時，要特別注意糾正學生的發音錯誤，避免形成錯誤的語音習慣；進行詞義復習時，要強調語境對詞義的影響，培養學生的語境意識；進行詞性復習時，要結合實際例子加以說明，幫助學生理解不同詞性在句子中的作用和位置；根據學生的實際情況和反饋意見靈活調整教學進度和方法，確保復習效果的最大化[2]。

3.復習方法

在單詞復習時，需要做好單詞拼寫與發音復習，可以將學生分成若干小組，進行單詞拼寫競賽，教師說出單詞的發音或意思，學生快速寫出正確的拼寫形式。通過競賽形式，激發學生的學習興趣，鞏固單詞拼寫；教師領讀每個單詞的正確發音，學生跟讀并模仿，之后學生可以兩兩合作，互相糾正發音錯誤，確保發音準確。在詞義理解與運用復習時，教師準備一系列與復習單詞相關的句子或短文，其中每個單詞都被替換成了其近義詞或反義詞，學生需要找出正確的單詞填入句中，使句子意思完整通順，能夠使得學生深入理解單詞的含義和用法；教師創設與單詞相關的情境，要求學生運用所學單詞進行對話練習，可以設計一個關于安排旅行的對話，讓學生使用“arrange”和“convenience”等單詞進行表達。通過情景對話，學生能夠在實際運用中鞏固單詞的用法。在詞匯學習策略培養時，教師可以引導學生運用聯想記憶法來記憶單詞，如可以將“consist”與“constant”（不變的）聯系起來，理解為“由不變的部分組成”，加深記憶；介紹一些常見的詞根和詞綴，幫助學生通過構詞法來記憶和理解單詞，如“accomplish”可以拆分為“accomplish-ment”（成就），便于學生記憶和理解[3]。

（二）短語復習

1.復習目標

熟練掌握“divide...into；break away（from）；to one's credit；leave out；take the place of”等短語的拼寫、意思及用法；能夠運用短語進行正確的句子構造和篇章表達；培養學生的短語學習習慣，提高短語運用的準確性和靈活性。

2.復習內容

學生需要明確短語的定義，即短語是由兩個或兩個以上的單詞組成的固定結構，具有特定的意義和語法功能，在此基礎上學生還需要了解短語的分類，如名詞短語、動詞短語、形容詞短語和副詞短語等，以便更好地理解和運用不同類型的短語。學生需要掌握識別短語的方法，包括通過語境猜測短語意義、利用詞典查閱短語含義等，為了加深對短語的理解和記憶，學生還需要采用有效的記憶策略，如聯想記憶、重復記憶等。掌握豐富的短語可以幫助學生更準確地表達思想，避免使用單一、簡單的詞匯，且熟練運用短語還可以提高學生的口語和書面表達能力，使語言更加流暢自然；短語是構成句子的基本單位，理解短語的含義和用法有助于學生更好地理解整個句子的意思，且掌握不同類型的短語還可以幫助學生更深入地理解英語語言的多樣性和復雜性；短語是英語語言中的重要組成部分，掌握短語有助于學生更好地培養英語語感，短語還蘊含著豐富的文化內涵和歷史背景，學習短語還可以幫助學生了解英語國家的文化習俗和社會風貌[4]。

3.復習方法

在短語復習時，可以采用分類整理的方式，構建短語體系，識別并歸類含有動詞的短語，如“提出建議”“做出決定”等，注意動詞與介詞或副詞的搭配；整理以名詞為中心的短語，如“環保意識”“歷史背景”等，強調名詞與修飾語的正確組合；歸納形容詞短語的用法，如“對……感到滿意”“對……有信心”等，關注形容詞與介詞的搭配及意義；總結常用介詞短語的用法和意義，如“在……方面”“為了……”等，注意介詞與名詞或動詞的搭配。

可以采用例句輔助的方式，加深學生對短語理解，為每個短語選擇典型例句，確保例句簡潔明了，能夠體現短語的實際用法，并將短語置于實際語境中，通過上下文幫助學生理解短語的含義和用法，對于意義相近或容易混淆的短語，通過例句對比其用法和意義上的差異。在復習過程中，可以提供中英文對照的句子，要求學生準確翻譯出含有短語的句子，以加強短語在實際語言運用中的掌握，并鼓勵學生在寫作中積極運用所學短語，提高文章的表達準確性和豐富性。除此之外，短語復習可以采用拓展延伸的方式，豐富學生短語知識儲備，教師需要鼓勵學生通過廣泛閱讀英文原著、新聞、雜志等，積累更多實用的短語表達，或通過聽英語廣播、看英語電影、聽英語歌曲等方式，增加短語在聽力中的輸入和感知，并引導學生積極參與英語口語交流活動，如英語角、辯論賽等，以實際運用中提高短語的掌握和運用能力[5]。

（三）寫作句式復習

1.復習目標

熟練掌握本課常用寫作句式的意義、用法和表達功能；能夠靈活運用句式進行書面表達，提高寫作表達的準確性和豐富性；培養學生的寫作興趣和自信心，提升整體寫作能力。

2.復習內容

find included as well

意義與用法：該句式表示“發現也被包括在內”。其中，“find”表示“發現”，“included”表示“被包括”，“as well”表示“也”，該句式常用于描述在某一集合或列表中意外地發現某個元素。

What interested her most

意義與用法：該句式用于提問，詢問某人最感興趣的是什么。其中，“interested”表示“感興趣的”，“most”表示“最”，該句式能夠引導讀者或聽眾關注到某人最感興趣的事物或方面。

It’s a pity that

意義與用法：該句式表示“遺憾的是”。其中，“a pity”表示“遺憾”，“that”引導從句，說明遺憾的具體內容，該句式常用于表達對某種情況或結果的遺憾之情。

3.復習方法

提供含有目標句式的短文，讓學生根據上下文語境填寫合適的詞匯或短語，以鞏固對句式結構的理解，或給出中文句子，要求學生運用目標句式進行英文翻譯，提高句式運用的準確性；教師設計寫作任務，要求學生運用目標句式進行書面表達，可以要求學生寫一篇關于旅游經歷的文章，描述自己最感興趣的景點和遺憾錯過的地方[6]。

在作業批改時，教師對學生的作文進行批改，重點關注目標句式的使用情況，對于使用得當的句式給予肯定和鼓勵，對于使用不當的句式進行糾正和指導；在課堂點評時，教師總結句式運用的亮點和不足，并提出改進建議，通過課堂點評，學生可以更加清楚地了解自己在寫作句式運用上的表現，有針對性地改進；針對在寫作句式運用上存在困難的學生，教師可以進行單獨輔導，提供具體的指導和幫助，以幫助學生克服困難，提高寫作水平。

（四）練習復習

閱讀題是考查學生綜合運用英語能力的一種重要題型，在復習中需要選取與第二單元主題相關的閱讀材料，并設計相應的閱讀題目；閱讀材料的選擇應注重內容的多樣性和實用性，可以包括新聞報道、科技說明文、社會熱點話題等，通過閱讀材料，學生能夠擴寬自己的知識面，提高閱讀速度和理解能力，根據閱讀材料，可以設計細節理解題，讓學生根據閱讀材料中的具體信息，回答相應的問題，比如：根據文章內容，以下哪項是關于……的正確描述；文章中提到……，請問這是什么意思；主旨大意題要求學生概括文章的主要內容或作者的中心思想，比如文章的主要內容是什么？請簡要概括；作者通過這篇文章想要表達什么樣的觀點；推理判斷題要求學生根據文章內容進行推理和判斷，比如根據文章內容可以推斷出什么；作者在文章中暗示了這一觀點，請從文章中找出證據支持。通過閱讀題的練習，學生不僅能夠提高自己的閱讀理解能力，還能培養自己的分析、推理和判斷能力[7]。

寫作題是考查學生英語表達能力的一種重要題型，在復習中需要設計相應的寫作題目。寫作題的設計應注重實用性和創造性，可以要求學生就某一話題發表自己的觀點、描述一個事件或人物、編寫一個短故事等，通過寫作題的練習，學生能夠鍛煉自己的英語表達能力，提高寫作水平，且寫作題的設計應注重實用性和創造性，可以要求學生就某一話題發表自己的觀點、描述一個事件或人物、編寫一個短故事等。通過寫作題的練習，學生能夠鍛煉自己的英語表達能力，提高寫作水平。例如，可以要求學生以“環保”為主題，寫一篇關于如何保護環境的英語短文，要求內容包括環境保護的重要性、具體措施以及個人對環境保護的看法和建議，字數150字左右；或讓學生根據提示信息編寫一篇英語短文，介紹一位你敬佩的人，提示信息包括姓名、職業、外貌特征、性格特點以及你敬佩他的原因，字數150字左右。

在練習復習過程中，可以采用完形填空的形式，將上述單詞、短語以及語法等知識點進行整合，達到綜合性檢驗與復習的目的。在練習過程中，請學生根據上下文語境，選擇合適的單詞或短語填入短文的空白處，引導學生分析每個空格所在的句子結構，理解句子意思，并推測空格處應填入的詞匯，鼓勵學生注意上下文之間的聯系，利用已知信息推測未知信息。最后，總結完形填空的解題步驟和策略，如先通讀全文、理解大意，再逐空選擇、注意上下文聯系等，農民畫強調在解題過程中要保持冷靜、細心，不要急于求成，同時提醒學生注意積累詞匯、擴大閱讀量，提高閱讀能力和解題水平[8]。

（五）聽力強化鍛煉

在進行聽力強化鍛煉之前，要明確聽力目標，針對人教版高中必修5第2單元的內容，教師應選擇與該單元主題相關、難度適中的聽力材料，材料包括課本中的聽力練習、英語新聞廣播、英語原聲電影片段等，通過精選材料，確保學生在鍛煉聽力的同時，也能復習和鞏固本單元的知識點。根據學生的聽力水平和需求，教師應設計分層級的聽力訓練，初始階段可以選擇語速較慢、內容簡單的聽力材料，讓學生逐漸適應英語聽力的節奏和語調，而隨著學生聽力水平的提高，逐漸增加聽力材料的難度，如提高語速、增加信息密度等，循序漸進的訓練方法能夠使得學生在不知不覺中提升聽力能力。在聽力強化鍛煉過程中，教師應注重培養學生掌握有效的聽力技巧，教會學生如何快速瀏覽聽力題目，預測可能聽到的內容；如何捕捉關鍵詞和關鍵信息，忽略不重要的細節，如何根據上下文推測詞義等，能夠幫助學生更加高效地處理聽力信息，提高捕捉信息的能力。聽力強化鍛煉并不是孤立的，應與其他語言技能相結合進行綜合訓練，在聽完一段材料后，可以要求學生進行口頭復述或書面總結，還可以結合閱讀材料進行聽力理解訓練，或將聽力與口語練習相結合，讓學生在真實場景中運用所學語言進行交流，綜合訓練方式能夠幫助學生更好地將聽力技能與其他語言技能相融合，提高英語綜合應用能力。

（六）口語交際復習

在口語交際復習中，主要目標包括：鞏固和拓展學生的英語口語詞匯量；提高學生運用英語進行日常交流的能力；提高學生的英語口語流利度和準確性；培養學生用英語進行思維和表達的習慣。

在復習內容方面，針對本單元的重點詞匯和短語進行復習，如“make a difference”，“take action”，“be supposed to”等，通過造句、對話等形式，讓學生在實際語境中運用這些詞匯和短語，加深理解和記憶；復習本單元中出現的功能句型，如提出建議、表達觀點、詢問信息等，通過模擬對話、角色扮演等活動，讓學生在真實場景中運用這些句型，提高口語交際的實用性；圍繞本單元的主題，設計多個情景對話，如討論環境問題、提出解決方案等，讓學生通過參與對話，鍛煉其在真實場景中的英語交際能力。

在復習方法方面，可以讓學生分組進行角色扮演活動，每組學生根據給定的情景編寫對話，并進行表演，通過該方式學生可以在模擬的真實場景中運用英語進行交流，提高學生的口語交際能力，該過程中教師和其他學生可以作為評委，對表演者的表現進行評價和建議，幫助學生更好地改進自己的英語口語。結合本單元的主題，設定一個具有爭議性的話題，之后組織學生進行英語辯論賽，不僅能鍛煉學生的英語口語能力，還能培養學生的思辨能力和團隊合作精神，辯論過程中，教師可以給予適當的引導和幫助，確?；顒拥捻樌M行。

在復習進度安排方面，第一階段重點復習詞匯與短語，通過詞匯游戲等形式加深記憶，第二階段復習功能句型，進行模擬對話和角色扮演活動，提高句型運用能力，第三階段進行情景對話復習，分組進行對話編寫和表演，鍛煉實際交際能力，第四階段組織辯論賽，提升學生的思辨能力和英語口語水平。在復習過程中，教師對學生的參與情況、口語表達準確性、流利度等方面進行評價，及時給予反饋和指導；在復習結束后，教師進行一次口語交際測試，評估學生的口語水平是否有所提高，同時結合學生的自我評價和同伴評價，全面了解學生的復習效果。

結束語

綜上所述，本文總結了高中英語一輪復習的關鍵要點，并結合具體內容設計的復習方案，最后提出相應的優化措施，希望可以對高中英語教學有所幫助，提升復習設計科學性。

參考文獻

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