“互聯網+”時代高中政治教學中微課程的制作與應用

摘 要：在高中政治教學過程中，科學的教學方式是政治課程教育效率和質量的保障?！盎ヂ摼W+”時代下，傳統的教育方式逐漸難以適應高中政治教學環境，無法滿足學生的發展需求。因此，教師要創新教學方式，以完成整體教學目標。微課程在教育過程中更加靈活多變，能夠為學生的政治能力、政治思維以及政治素養培養提供支持。教師應當結合“互聯網+”與微課程的教育優勢，解決高中政治教學存在的問題。本文通過對高中政治教學現狀的分析，提出科學的微課程制作與應用策略，為高中政治教學提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；高中政治教學；微課程制作與應用

高中政治教學是保障學生自我修養和思想品德的關鍵。在新時代背景下，信息技術、數據技術以及網絡技術迅速發展，學生能夠接收到的信息更加豐富和多樣，因此，政治思想教育更加重要。結合信息技術和網絡技術的教育優勢，微課程能夠在高中政治教學中發揮其德育作用，對于教育目標的實現有積極推動作用。教師應當了解“互聯網+”背景下的高中政治教學需求，借助微課程的設計、制作以及應用，逐步改變傳統的教學模式，讓學生能夠在豐富的政治課程內容中樹立正確價值觀念，發展自身的政治思維和道德品質，實現學生核心素養的發展。

一、“互聯網+”與微課程概述

“互聯網+”是指在創新2.0（信息時代、知識社會的創新形態）推動下由互聯網發展的新業態，也是在知識社會創新2.0推動下由互聯網形態演進、催生的經濟社會發展新形態。“互聯網+”時代背景下，經濟文化發展和教育事業都受到了相應的影響，只有順應時代變化，借助時代技術，才能夠充分推動教育的升級，為教育進步提供支持。

微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程在教育過程中包括設計、開發、實施以及評價等環節，能夠充分適應“互聯網+”時代需求，為教育工作的開展提供支持幫助。因此，高中政治教師需要明確微課程的制作和應用意義，結合當前高中政治教學存在的基本問題，充分推動高中政治教學方式的創新，為學生的長遠發展打好基礎。

二、“互聯網+”時代高中政治教學中微課程制作與應用的意義

在“互聯網+”時代下，通過微課程的制作與應用，能夠充分提升高中政治教學的多樣性和靈活性，提高高中政治教學的效率和質量，推動學生政治思維和政治素養的發展以及豐富高中政治教學的主要內容，對于高中政治教學目標的實現有推動作用。

（一）提升政治教學的靈活多樣性

微課程的制作和應用，能夠改變傳統高中政治教學單一和枯燥的教育方式，根據政治課程的教育需求，提升高中政治教學的多樣性和靈活性。首先，結合當前高中政治教學需求，微課程小而精的特點能夠充分適應不同的政治課程內容。其次，微課程能夠結合現代化教育設備，在不同方面推動高中政治教學的開展，實現教學多樣化。最后，微課程能夠結合學生的發展情況和學習需求，針對性地落實教育內容，對于學生的高效發展有積極作用。

（二）提高政治教學效率和質量

在微課程制作過程中，高中政治教學的質量能夠充分推動教育效率的進一步提高，為課程教育提供支持。同時，通過微課程制作應用，能夠簡化傳統教育方式的內容和流程，概括教育主題，提高高中政治教學的效率和質量，對于教育進步有積極作用。教師在教育過程中可以利用微課程，實現教學方案的升級優化，結合實際教育效果和教學評價內容，推動教育方案設計的調整，為教育質量的提高打好基礎，作出貢獻。

（三）發展學生政治思維和政治素養

微課程的制作和應用在學生政治思維和政治素養培養的過程中有積極作用。利用微課程，學生能夠通過網絡了解具體的社會熱點和政治問題，在具體社會事件和課程內容的分析過程中，能夠推動學生思維的穩步發展，推動學生素養的提升。

（四）豐富政治課程的教學內容

豐富的高中政治教學內容是教育水平的保障。當前社會環境以及國際政治格局下，高中政治教學不能夠滿足于既有的課本內容，而是需要通過課外知識的豐富和填補，保障教育效果和質量，為學生發展提供支持幫助。利用微課程教育，能夠將優質的網絡課程內容進行融入，豐富高中政治課程教育內容，開闊學生的政治視野，完善學生的知識體系，為學生素養建設提供幫助。

在“互聯網+”時代背景下，教學方式的創新和發展是保障教育質量的關鍵，也是推動學生素養提升的關鍵。教師需要了解微課程在高中政治教學中的積極作用，結合“互聯網+”時代下的高中政治教學需求，逐步創新教學方式，提高教育質量，推動學生政治素養的提升，為我國人才隊伍建設作出貢獻。

三、“互聯網+”時代高中政治教學存在的問題

在高中政治教學過程中，存在政治課堂教學內容和方式過于單一、不重視學生思維能力和核心素養的培養以及理論教育和實踐教育結合不緊密等問題，嚴重影響了高中政治教學目標的實現，不利于學生的穩步發展。

（一）教學內容和方式單一枯燥

在高中政治教學過程中，存在教學內容和教育方式過于單一的問題，和時代精神不契合，無法滿足學生的發展需求建設。同時，在教育過程中，部分教師的職業素養不足，在教學方式創新和教育內容豐富過程中難以逐步推動教育手段的進步，對教育目標的實現造成了消極影響。部分高中對于高中政治教學不重視，教育理念落后，教師教學手段創新不足，嚴重損害了學生的發展權益，不利于教育工作的順利開展。

（二）學生思維能力鍛煉不到位

部分政治教師在教育過程中，對于學生思維能力和核心素養的培養不重視，嚴重影響了教育水平的進一步提高。首先，部分教師沒有結合實際的課程教育內容，通過問題和任務引導，鍛煉學生的學科思維。其次，在高中政治課程教學中，相應的交流溝通活動開展不足，學生無法抒發自己的觀點，難以在交流過程中強化政治認識，導致其政治能力建設不足。最后，在高中政治教學過程中，部分教師不重視學生的思想品德建設，導致在教育過程中，無法保障學生思想政治意識的規范發展，不利于高素質人才隊伍的建設[1]。

（三）課程問題和任務設計不科學

高中政治教學的穩步落實與學科問題的解決有必然聯系，學生政治素養的鍛煉最終要服務于現實生活，才能夠充分實現教育工作的意義。但是，部分高中政治課程教學中，對于學科問題的布置和解決不重視，導致學生不了解具體學科內容的深刻內涵，難以培養其學科素質。同時，因為高中課堂教育中任務布置過多過重，導致學生的學習壓力過大，無法保障教育效果，導致學生在發展過程中難以樹立起責任感，不利于學生的進步。教師只有認識到教育問題設置和任務布置的重要意義，才能夠保障高中政治教學方式的進一步優化[2]。

（四）實踐教育活動開展不足

理論教育和實踐教育的結合是保障教育質量，避免教育問題的關鍵。但是，部分教師不重視實踐教育，在高中政治教學中，僅僅通過理論教育推動教學工作的開展，忽視了學生的實踐能力，導致教育過于畸形，無法培養適應新時代發展的優秀人才[3]。

在高中政治教學過程中，教師需要結合實際的問題，明確教育觀點和教育方向，利用微課程教育方式，逐步升級教育模式，提升教育效果。同時，教師需要重視教學評價以及自身職業素養的提升，為微課程制作和應用提供支持，推動高中政治教學的進步。

四、“互聯網+”時代高中政治教學中微課程制作與應用的策略

高中政治教師可以通過重視微課程與高中政治教學主題的聯系、積極在微課程制作應用中落實任務布置、強化微課程內容和社會問題的聯系性以及借助實踐活動進一步提升微課程的教育效果等方式，實現教育目標。

（一）明確政治課程教學主題

在微課程的制作和應用過程中，教師需要重視其和高中政治教學主題的聯系，通過對課程單元高中政治教學內容的總結和對主題的歸納，為微課程制作樹立大致的方向。同時，在微課程制作與高中政治教學過程中，教師需要結合實際的教育規劃，合理選擇微課程在教學應用中的時機，推動教育效果的升級。比如，在“民主管理”這一內容的講解過程中，教師要對高中政治教學主題內容進行概括，將“民主管理”與“幸福生活”之間的聯系融入微課程任務和問題的探究中，讓學生自己探索民主管理在生活和社會發展中的積極作用。教師可以通過7分鐘的視頻資源，帶領學生了解基層民主管理中公民民主的參與形式，并為學生介紹居委會以及村委會的作用。

在完成政治課程教學后，教師還需要根據微課程在高中政治教學應用中的情況，展開教學評價分析，通過評價結果，調整微課程制作和應用方式，在教學過程中逐步提升教育質量和效率，實現高中政治教學目標[4]。

（二）合理設計政治教學任務和問題

教師需要重視微課程制作應用中的問題指引以及任務布置，在保障學生學習壓力適當的基礎上，充分發揮微課程的教育優勢，推動高中政治教學目標的實現。首先，教師可以結合實際的教育內容，設置相關教育問題，并通過小組討論的方式，讓學生結合政治問題，鍛煉自身的政治思維。比如，在有關“選舉問題”的課程教學中，教師可以通過微課程視頻，為學生介紹由選舉活動，帶領學生了解直接選舉和間接選舉的差異性。在完成微課程學習之后，教師可以通過“差額選舉與等額選舉的優缺點分析”這一任務，由學生對課堂教學內容進行總結，讓學生體會到政治思考和知識探究的樂趣。其次，教師需要布置科學的教學任務，讓學生通過小組合作的方式，在微課程學習過程中，完成高中政治教學任務，并通過交流溝通理解課程思想，提升學生的政治素養。最后，利用微課程，教師可以通過具體政治事件內容的分析和講述，帶領學生了解具體政治知識在實際社會生活中的應用，引導學生進行思考，推動教育效果的進一步提升[5]。

在微課程任務布置以及問題設置過程中，教師需要扮演好引導者角色，引導學生進行問題解決，推動其在問題思考中了解高中政治教學內容，實現教育目標。同時，教師需要重視微課程中問題設置的科學性以及教育性，保障教育質量。

（三）加強社會內容的創新應用

微課程內容和社會問題的聯系是保障高中政治教學實效性，推動學生綜合素養提升的關鍵。因此，教師需要結合社會問題和社會事件，豐富微課程制作內容，推動高中政治教學的展開。首先，教師需要結合社會熱點，聯系課程內容中的政治知識，引出高中政治教學的知識點。比如，在“民主監督”這一內容的學習過程中，教師可以結合最高人民法院的相關報告材料，帶領學生理解民主監督權力、作用以及重要性，并為學生講述具體的民主監督渠道和途徑。同時，教師要在微課程內融入有關公民監督的社會新聞事件，讓學生在社會問題的思考和探索中，深入了解民主監督的內涵。其次，教師需要利用網絡技術和信息技術，通過信息教育平臺，推動學生對不同社會問題的了解，進一步展開微課程教育。最后，教師需要結合微課程教育的特點，將不同的課程內容和社會事件結合起來，協助學生理解政治知識，推動學生政治能力的提升。

（四）積極開展政治實踐活動

教育實踐在任何課程中都能夠為學生的核心素養發展提供幫助，教師需要通過高中政治教學實踐活動，提升微課程的教育效果，讓學生逐步形成正確的價值觀以及政治觀念，讓學生能夠在社會生活中學以致用，成為一個有思想、有道德的優秀青年。

教師可以結合政治課程的教育內容，組織相應的實踐活動。在活動開展的過程中，教師要通過微課程指引，讓學生明確政治實踐活動的主題和流程，逐步推動政治活動實踐的開展。比如，在《人民民主專政的社會主義國家》一課的學習中，教師可以利用微課視頻，為學生簡單介紹一個“人民民主專政的社會主義國家”的基本特點和政治組織形式，再在課堂上開展“人民民主專政社會主義國家”的模擬實踐活動，讓學生在政治組織和國家機關的扮演中，了解我國的政治情況，提升學生的政治

素養。

在實踐過程中，教師可以通過微課程內容，引導學生深入了解高中政治教學內容，為教育效果的提升提供支持，在確保學生學習興趣的基礎上促進其政治核心素養的提升。

結束語

微課程能夠充分提升高中政治教學的多樣性和靈活性、推動學生政治思維和政治素養的發展以及豐富高中政治教學的主要內容，對于學生的長遠發展有積極作用。但是，在部分高中政治教學過程中，存在政治課堂教學內容和方式過于單一、不重視學生思維能力和核心素養的培養以及理論教育和實踐教育結合不緊密等問題，阻礙了微課程教育的落實，不利于學生的穩步發展。教師需要通過重視微課程與高中政治教學主題的聯系、積極在微課程制作應用中落實任務布置以及借助實踐活動進一步提升微課程的教育效果等方式，提高高中政治教學質量，促進學生素養的提升。

參考文獻

[1]陳穎.“互聯網+”時代高中政治教學中微課程的制作與應用研究[J].大學，2021（39）：158-160.

[2]姚海旭.高中政治教師信息化素養提升的路徑探析[J].中國新通信，2021，23（12）：239-240.

[3]翁莉.借“互聯網+”之力助傳統教學轉身[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（3）：239-240，242.

[4]徐達坤.高中政治高效課堂構建策略研究[J].高考，2022（31）：94-96.

[5]王正甲.互聯網+高中政治教學實踐研究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（8）：109-110.