新醫科建設背景下醫學院校輔導員思政工作創新路徑探析

摘 要：“新醫科”概念自提出以來，一直深受業內關注，但如何運用新醫科理念來賦能醫學院校輔導員的思政工作，目前還少有研究。從新醫科視角出發，為破解醫學院校輔導員在開展學生思政工作時所遭遇的挑戰提出了可供借鑒的、基于創新三重向度的建設性策略。

關鍵詞：新醫科；醫學院校；輔導員；思政工作；三重向度

一、新醫科背景概述

2018年8月，“新醫科”概念在當年全國教育大會召開前的半個月由中共中央所發文件正式提出。2018年10月，教育部、國家衛生健康委員會、國家中醫藥管理局開始執行“卓越醫生教育培訓計劃2.0”，全面部署新醫科建設。2020年9月，國務院辦公廳又出臺了《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》（以下稱之為“意見”文件），對新醫科建設作出了進一步明確。“意見”文件指出，要“落實立德樹人根本任務，把醫學教育擺在關系教育和衛生健康事業優先發展的重要地位，立足基本國情，以服務需求為導向，以新醫科建設為抓手”，并在指導新醫科建設的基本原則上作出了“優化學科專業結構，體現‘大健康’理念和新科技革命內涵”“強力推進醫科與多學科深度交叉融合”等表述。由此可以看出，新醫科建設中的底層邏輯在于關注基于醫學主體的組合式創新——在德育為先且貫穿始終的前提下，將多種要素進行重新組合以實現新的醫學教育體系范式。而醫學院校如何在新醫科建設指導要求下開展思政工作，也就成為醫學院校輔導員必須面對的要事。因為從“意見”文件來看，新醫科建設絕非只屬于醫學類專業教師的任務，輔導員也是其中的參與者，而且應被視為不可輕視的力量。然而，由于一些因素的影響，醫學院校基于輔導員的學生思政工作在當前的實際開展中，并未完全體現出與“意見”文件要求相一致的地位，甚至還遭遇了一些挑戰。

二、新醫科建設背景下醫學院校輔導員開展學生思政工作的挑戰

（一）共鳴感微弱，難見時代醫者

一方面，傳統形式范疇下諸如誠信感恩、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻這些優秀品質與諸如李時珍、張仲景、白求恩這些醫學名家等學生思政工作元素固然經典，但若是僅以常規主題班會的形式來灌輸這些元素，對于這一代更關注時事熱點話題的00后醫學類專業學生而言，有時會欠缺一些時代性的貼合感，吸引力不足。另一方面，醫學院校作為以教授醫學類課程為主的高校，其“重醫學、輕思政”的氣氛相對濃郁，醫學院校輔導員在日常開展學生思政工作時也容易處于“難共鳴、難深入、難透徹”的尷尬境地。如何通過既有鮮活度又有醫學味的時代樣本，來提高醫學類專業學生接受日常思政教育的積極性以及對日常思政教育的重視程度，對醫學院校輔導員而言是一個頗有難度的問題。

（二）情懷感難覓，鮮有仁心醫者

如今，各醫學院校都在醫學專業化培養的道路上開足馬力、奮力前行。醫學專業類必修課、選修課、理論課、實操課日趨豐富，教學醫院的版圖也在不斷擴大，各種先進的教學、實訓和科研設備也在持續增多。某種程度上說，醫學院校目前大多關注如何提升醫學類專業學生的“醫之技”水平，卻對“醫之心”的塑造和培育有所忽視。面對部分醫學院校“只見‘醫匠’，不見‘醫者’”“只見器物，不見精神”的氛圍與一些醫學類專業學生在談及職業神圣性時所露出的迷茫眼神，如何有效喚起他們源自職業使命感的關懷之情，并幫助他們拾起“仁者愛人”的仁德仁心，也是醫學院校輔導員在日常開展學生思政工作時需要花心思去解決的難題。

（三）體驗感缺失，難成大寫醫者

讓思政教育對每一名學生都能起到入腦潤心作用，是每一名輔導員的工作追求，對醫學院校輔導員而言也不例外。然而，不少醫學院校在對醫學類專業學生開展思政教育時，往往偏重使用思政課程與課程思政這些靜態類抓手，更有甚者將“課程”直接平面化地等同于“教育”，對育人的“三全”屬性缺乏深刻認識，也并未從“三全育人”的高度對醫學院校輔導員開展學生思政工作提供有力支持。這不僅導致了醫學院校輔導員在開展學生思政工作時所能用到的育人方法較為有限（如談心談話等）、育人場景較為單一（多只限于校內），更導致了醫學類專業學生只隅于書山題海一角，對思政教育內容理解淺薄、對國情民情感知狹促。

三、新醫科建設背景下醫學院校輔導員創新開展學生思政工作的三重向度

（一）科創向度：強基鑄魂，與新時代共命運

黨的二十大報告提出，堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，加快實現高水平科技自立自強。黨的十八大以來，中國生物醫藥產業實力提升有目共睹。2016—2021年，我國生物醫藥產業市場規模年均復合增長率為8.76%，遠高于同期全球3.86%的年均復合增長率；生物醫藥類創新產業集群已達75個，在所有已批準的國家級高新技術產業開發區中占比超過四成……而如何透過這一串串的客觀數字來解讀中國生物醫藥科技工作者的愛國之情、克難之勇、攻堅之韌，則離不開對典型案例的深度挖掘與剖析。筆者曾經作為邀約人和主持人，邀請這些平時工作在一線的“時代醫者”走進校園，以“聆聽思想·醫學科創分享會”的形式向醫學類專業學生分享新時代下由這些“時代醫者”書寫的生物醫藥領域“中國故事”：源自復旦大學的全球首張人類表型組導航圖為疾病密碼破譯首次提供了生命科學界的“北斗衛星導航系統”、源自首都醫科大學的遠隔缺血預適應訓練技術讓“腦卒中防治·百萬減殘工程”從此不再是夢想……而“把論文寫在祖國大地上”的這篇時代華章，也正是因為有了上述這些符合醫工交叉與數智化前沿科創趨勢的典型案例不斷充實其中，才有血有肉、生動形象。通過邀請“時代醫者”深情講述這些在生物醫學領域的“中國故事”，醫學院校輔導員可以讓醫學類專業學生明白，在今天以國家為基本單位的世界格局中，沒有可以脫離國家的個人，國家的強盛也離不開個人的努力。只有當個人與國家同向同行時，才能讓自己的生命旅程精彩絢爛、境界高遠；而如果想真正成為新一代的“醫之大者”，則需要持之以恒地錘煉自己“國之大者”的風骨氣韻，牢記不忘“源于人民，造福人民”和“從人民中來，到人民中去”的底色本源。

（二）人文向度：須彌芥子，與“醫者心”心相印

醫者情懷雖宏大廣博，但亦可以潤物無聲的方式從小處著手、點滴培養。比如，醫學院校輔導員可以舉辦基于敘事醫學角度的“平行病歷”書寫大賽，讓醫學類專業學生通過撰寫側重關注醫患感受情緒與患者背后生活故事的“平行病歷”，以“寫病更寫情”的方式去細心體會疾病給患者帶來的生理之痛、心理之苦、經濟之困、社交之難，并對這些痛苦和困難感同身受，進而實現陶冶學生情操、培養學生同情心的育人目的。又如，筆者所在的廈門醫學院傳承“德厚立人、術湛立業”的校訓，弘揚“陽光、大氣、善良、感恩”的校風，提出“對國家盡忠、對父母盡孝、對單位盡責、對患者盡心”的“四盡”醫學人才培養目標，并特別強調對仁愛之心的培養。學校輔導員曾指導醫學類專業學生把“萬嬰之母”林巧稚的生平事跡搬上舞臺，以歌舞劇的形式進行精彩演繹，讓學生在演繹這位產科大家的過程中真切體會到大醫人生；在新生宿舍文化節活動中，學校輔導員還通過設置“醫學群星閃耀時”案例分析交流會環節，幫助醫學類專業學生學會正確處理與舍友的關系，并啟發和激勵他們勇于探索歷史長河中那些“醫星閃耀”的高光片段及自信表達出自己對此的所知、所思、所悟。

（三）知行向度：躬身入局，與風雨路零距離

在醫學類專業學生已經接受過較為系統的理論化思政教育的前提下，醫學院校可以通過向本校輔導員提供校外場地支持與經費支持的方式，讓他們組織形式多樣的活動來開展學生思政工作，增強育人效果。比如，筆者所在的廈門醫學院曾以“視、聽、說、觸、行、做”等多種方式作為“大思政課”的授課方式，而其他包括紅色教育基地、大學生創新創業訓練計劃、志愿服務、寒暑假社會實踐、主題黨日等在內的多種分散資源也被有機整合在一起。醫學院校輔導員可以基于這些資源，精心設計和打磨出一套整體性、系統化的實踐育人方案，以此增強思政育人的感知性與深度性。

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責編：初 心

作者簡介：林鎮國（1994— ），男，廈門醫學院助教，研究方向為高校思想政治教育、醫學大數據。