鄭州輕工業(yè)大學(xué)：產(chǎn)科教深度融合協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

鄭州輕工業(yè)大學(xué)于1977年建校，47年來為國家培養(yǎng)輸送了15萬余名畢業(yè)生，廣泛服務(wù)于食品、化工、煙草、智能制造、現(xiàn)代服務(wù)等行業(yè)。

近年，學(xué)校產(chǎn)科教深度融合取得累累碩果，并對教學(xué)形成了巨大的反哺作用。比如魏世忠教授團(tuán)隊研制的新一代耐磨材料，引領(lǐng)了鎢鉬行業(yè)的發(fā)展，并把相關(guān)技術(shù)及理論融入材料科學(xué)基礎(chǔ)等課程教學(xué)中。王永華教授團(tuán)隊研發(fā)了國內(nèi)首套紡紗全流程數(shù)字化系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上編寫的教材《現(xiàn)代電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)》獲得首屆河南省教材建設(shè)特等獎，目前全國約有300所高校使用，發(fā)行量超30萬冊。為解決前沿技術(shù)問題，杜淼教授團(tuán)隊首創(chuàng)氫能產(chǎn)業(yè)鏈研究思路，解決了制約氫能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”技術(shù)難題；該團(tuán)隊還把科研成果引入本科教學(xué)，培養(yǎng)制氫、儲氫、運氫、用氫等氫能領(lǐng)域的專業(yè)領(lǐng)軍人才。白艷紅教授團(tuán)隊研制了新型食品安全危害物同步檢測產(chǎn)品，引領(lǐng)了快速檢測領(lǐng)域的發(fā)展，并把相關(guān)技術(shù)及理論融入本科教學(xué)。

產(chǎn)科教深度融合推動了教育教學(xué)改革。僅2022年，學(xué)校獲省級教學(xué)成果特等獎2項、一等獎10項、二等獎2項，電氣信息工程學(xué)院王永華教授持續(xù)探索30年的“工程項目深度融入工科人才培養(yǎng)”獲國家級教學(xué)成果二等獎。

產(chǎn)科教深度融合還有力促進(jìn)了專業(yè)和課程建設(shè)。近年學(xué)校先后獲批25個國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點、18門國家級一流本科課程，13個專業(yè)通過教育部工程教育認(rèn)證。在學(xué)科競賽方面，近5年獲得國家級獎勵916項、省部級獎勵4000余項，在全國普通高校學(xué)科競賽排行榜中位列第73名，居河南省高校第2位；在2023年中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國賽金獎，取得新突破。

更重要的是，學(xué)校以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面，具有實踐能力和創(chuàng)新精神”的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了產(chǎn)科教深度融合協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。

一是創(chuàng)新理論知識體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。學(xué)校制定了《拔尖創(chuàng)新人才實驗班管理辦法》，實驗班實行小班化研究性教學(xué)、全程導(dǎo)師制培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能為目標(biāo)，構(gòu)建了“四位一體”的課堂教學(xué)新模式。

二是打造“雙師型”師資隊伍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)校出臺了《關(guān)于教師進(jìn)企業(yè)從事工程實踐的暫行規(guī)定》，要求工科專業(yè)提升具有1年以上工程實踐經(jīng)歷的教師比例，打造“雙師型”師資隊伍。通過“第一、第二課堂”兩種形式，利用“實驗、實習(xí)實訓(xùn)、設(shè)計訓(xùn)練、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動”五種實踐教學(xué)模式，構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練—專業(yè)訓(xùn)練—綜合訓(xùn)練”三個逐層遞進(jìn)的多元實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三是加快科研成果轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。與地方政府、行業(yè)企業(yè)、國內(nèi)高校結(jié)對共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，深化在科學(xué)研究以及成果轉(zhuǎn)化方面的合作。在實踐基地方面，積極與科研院所、企業(yè)共建科研實踐和實習(xí)實訓(xùn)基地，創(chuàng)造條件使實踐教學(xué)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結(jié)合。在學(xué)科競賽方面，以競賽為載體，形成了“一院一平臺”“一院一隊伍”“一院一競賽”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，參與各類競賽的學(xué)生占總數(shù)的90%以上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐4學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案，具體包括學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文、技能訓(xùn)練、科技成果等八類。

四是建立科學(xué)評價體系，評估學(xué)生創(chuàng)新能力。堅持持續(xù)改進(jìn)工程認(rèn)證體系，確立創(chuàng)新人才的科學(xué)測量和評價指標(biāo)；將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作數(shù)字化，及時發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的學(xué)生，做到及早發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)，長期追蹤、動態(tài)調(diào)整，科學(xué)制定個性化培養(yǎng)方案。

（作者系鄭州輕工業(yè)大學(xué)副校長）

責(zé)編：行 之