新文科背景下新聞人才“專”“創(chuàng)”融合培養(yǎng)實踐的特色、困境與進(jìn)路

【內(nèi)容摘要】伴隨著信息傳播技術(shù)生態(tài)的復(fù)雜演進(jìn)，融合傳播實踐觸發(fā)的新問題對卓越新聞人才培養(yǎng)提出了更多挑戰(zhàn)與更高要求。新聞傳播教育如何順應(yīng)時代對人才能力的切實需求，在新文科教育發(fā)展布局中找準(zhǔn)站位，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與增長創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)才干，成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文聚焦專業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計的設(shè)計生成與效果轉(zhuǎn)化，比對不同辦學(xué)層次的31所高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合近五年中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（暨中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）中具有“新聞傳播”學(xué)科特質(zhì)的相關(guān)獲獎項目展開考察，以明確新聞專業(yè)“專”“創(chuàng)”融合的現(xiàn)實困境與發(fā)展進(jìn)路。

【關(guān)鍵詞】“專”“創(chuàng)”融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；新聞傳播專業(yè)

自2018年《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》等系列文件發(fā)布以來，全國高校紛紛開啟了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的進(jìn)程。“專”“創(chuàng)”融合，既是在專業(yè)教育中深化知識運(yùn)用與創(chuàng)造的過程，又是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引領(lǐng)知識技術(shù)的創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的過程。

2018年教育部啟動“四新”建設(shè)，同年“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0”政策出臺。上述高等教育頂層設(shè)計方案，明確了新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)立足于“文理兼修、學(xué)科交叉的融合性、開放性教學(xué)體系；實施理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉的參與性、體驗性課程體系；構(gòu)建集知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成于一體的卓越人才培養(yǎng)體系”，而“專”“創(chuàng)”融合的育人體系是新文科卓越新聞人才培養(yǎng)的有力抓手。

一、新聞專業(yè)“專”“創(chuàng)”融合成果的“新文科”特質(zhì)

隨著媒介技術(shù)的更迭，新聞工作的職業(yè)語境發(fā)生巨大變化，新聞教育的改革勢在必行。推進(jìn)新聞專業(yè)的“專”“創(chuàng)”融合，促進(jìn)“新文科”轉(zhuǎn)向，是當(dāng)前新聞學(xué)科回應(yīng)時代之問的強(qiáng)音。

（一）雙創(chuàng)+文化引領(lǐng)：實現(xiàn)傳藝創(chuàng)商的深度融合

新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計具有“文化傾斜”特征，輸出了大量具有傳藝創(chuàng)商特點(diǎn)的雙創(chuàng)成果。近5年中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（下文簡稱“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽）的“新聞傳播”類項目中，與傳統(tǒng)文化相關(guān)的項目駢興錯出。例如來自中國傳媒大學(xué)的“冠聲文化——讓聲音賦能中國文化乘風(fēng)出海”、中國政法大學(xué)的“青苗法鳴教育新媒體、青春興晉——融媒全案營銷打造晉風(fēng)晉韻”、西南林業(yè)大學(xué)的“‘醉云南’的媒體平臺·民族文化紀(jì)錄片影音資料網(wǎng)”、山西傳媒學(xué)院的“文以載道，禮以化成——山西‘歸梧’漢服設(shè)計與文化傳媒有限公司”等項目，藝術(shù)傳承與商業(yè)轉(zhuǎn)化并舉，新媒體運(yùn)營推廣的專業(yè)能力為傳統(tǒng)文化騰飛賦能，高校新聞學(xué)子以一種更具專業(yè)特質(zhì)的新方式展示著時代風(fēng)采與文化魅力。此外，此類項目中深藏浙商、徽商、晉商、閩商等多地商幫文化的“商道”理念，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“內(nèi)化于心，外化于形”，實現(xiàn)傳藝創(chuàng)商的深度融合，也是學(xué)科融通育人目標(biāo)的達(dá)成。

（二）雙創(chuàng)+數(shù)字引領(lǐng)：助力“鄉(xiāng)村振興”的深度拓展

中國廣袤的鄉(xiāng)村與基層一線是大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主陣地，也是其深入社會、洞悉國情民情的重要場域。第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽（2017年）首次啟動“青年紅色筑夢之旅”活動以來，已累計有177萬個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的813萬名青年走進(jìn)貧困地區(qū)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為鄉(xiāng)村的脫貧與振興提交青年方案。①近五年“互聯(lián)網(wǎng)+”“紅旅”國獎名單中“新聞傳播”類項目特色鮮明，多為“通過新媒體手段打造鄉(xiāng)村與產(chǎn)品品牌，助力鄉(xiāng)村振興”。例如遼寧大學(xué)的“云創(chuàng)扶夢：聚焦新媒體的O2O助農(nóng)幫扶體系”“海島尋鮮：海島漁村‘全域場景+’振興新模式”兩項全國銅獎項目，以數(shù)字化課程、直播實訓(xùn)與新媒體運(yùn)營為路徑，實現(xiàn)“扶貧與扶智、扶志”。又如，內(nèi)蒙古大學(xué)的“緣起糧油——科技種豆富農(nóng)，青春筑夢國安”項目，獲得第七屆國賽金獎、“鄉(xiāng)村振興”單項獎。該團(tuán)隊成員是來自新聞傳播學(xué)院的本科生，在油莎豆的推廣過程中，成功運(yùn)用新媒體運(yùn)營創(chuàng)新思維，為1545戶農(nóng)戶增收致富達(dá)1840萬元，助推“紅旅”資源的效益化流動。

（三）雙創(chuàng)+價值引領(lǐng)：賡續(xù)紅色血脈的深度延續(xù)

國內(nèi)高校新聞專業(yè)本科培養(yǎng)方案普遍以培養(yǎng)“具有家國情懷、國際視野、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、深厚人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)”的新聞傳播人才為目標(biāo)。這一導(dǎo)向在雙創(chuàng)教育與價值引領(lǐng)的實踐原則中緊密結(jié)合，從延安到井岡山，再到西柏坡……五年來，“紅旅”活動推動483萬名大學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)、貧困地區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)，用專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果精準(zhǔn)對接基層需求。②來自浙江傳媒學(xué)院的“余姚梁弄紅色電臺”項目獲第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽“紅旅”銅獎。項目依托浙江余姚的紅色文化，創(chuàng)立了余姚“梁弄紅領(lǐng)巾通訊社”，打造全國第一個少兒紅領(lǐng)巾電臺，在喜馬拉雅App播放了61期節(jié)目。小主播們弘揚(yáng)紅色文化，傳承紅色基因。此類項目將新聞人才培養(yǎng)的思政教育目標(biāo)有效落地，為雙創(chuàng)育人注入活性基因，以更具實踐力的形態(tài)浸潤紅色文化，在“專”“創(chuàng)”融合中賡續(xù)紅色血脈。

（四）雙創(chuàng)+智媒引領(lǐng)：扎根新興行業(yè)的深度賦能

為順應(yīng)智媒技術(shù)驅(qū)動全新傳播生態(tài)的極速變遷，國內(nèi)高校的新聞專業(yè)加大互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)的教學(xué)比重，紛紛開設(shè)“智能媒體與當(dāng)代中國”“智能媒體與創(chuàng)意思維”等課程，為新興行業(yè)發(fā)展要求匹配人才專業(yè)能力培養(yǎng)。近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎項目的智媒驅(qū)動趨勢愈發(fā)彰顯，例如山東工商學(xué)院的“知書達(dá)浪——最懂小紅書的新媒體領(lǐng)航者”、中南民族大學(xué)的“中醫(yī)精準(zhǔn)醫(yī)媒”、中山大學(xué)的“炫普MCN——聚焦年輕世代的國內(nèi)最大多矩陣自媒體平臺”、中國傳媒大學(xué)的““影隨”交互敘事游戲開發(fā)系統(tǒng)——基于AI的游戲創(chuàng)作、交流一站式解決方案”、溫州大學(xué)的“校園云媒體——高校新媒體saas營銷平臺”等智媒屬性鮮明的競賽項目取得了優(yōu)異成績。“智媒青年領(lǐng)袖”“智媒EE”等內(nèi)植于人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課程和實踐訓(xùn)練，與競賽有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建了教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實空間，形成知識與能力的良性循環(huán)。

二、新聞專業(yè)“專”“創(chuàng)”融合的現(xiàn)實困境

當(dāng)下我國新聞人才培養(yǎng)普遍呈現(xiàn)出重“專”輕“創(chuàng)”的問題，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中立足專業(yè)特性的課程體系較為完備，但雙創(chuàng)課程從成熟度到應(yīng)用性都亟待提升。

（一）溝壑難平：國內(nèi)高校“專”“創(chuàng)”融合進(jìn)度不均

本研究所依據(jù)的31份國內(nèi)高校新聞專業(yè)本科培養(yǎng)方案，來自985、211、雙一流、公辦院校、民辦院校五類辦學(xué)層次。通過對上述培養(yǎng)方案的創(chuàng)新課程與實踐教學(xué)模塊的比對，得出如表1 所示的新聞類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

如表1所示，不同辦學(xué)層次的高校之間存在較大差異。首先，“雙一流”類高層次院校對創(chuàng)新課程與實踐教學(xué)關(guān)注度更高。民辦高校則傾向于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐簡單視為基礎(chǔ)課程，只有單一的學(xué)分與學(xué)時設(shè)定。其次，高層次院校更注重實踐基地的建設(shè)與學(xué)生的實踐經(jīng)歷，擁有實力雄厚的媒體實踐平臺基礎(chǔ)與業(yè)界教學(xué)資源。例如北京師范大學(xué)在光明日報社建立實踐教學(xué)基地。最后，高層次院校對于“專”“創(chuàng)”融合更注重辦校特色出發(fā)，更具個性，增設(shè)業(yè)界專家指導(dǎo)與發(fā)揮經(jīng)典案例的教學(xué)價值，給予學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)。

（二）銜接不暢：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成果轉(zhuǎn)化動力不足

教育部2020年發(fā)布了《做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校階段性總結(jié)工作的通知》，其中《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校建設(shè)成效自評表》中列舉了雙創(chuàng)教育的細(xì)化考察維度，為人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)指明了方向。

如表2所示，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果的測量指標(biāo)可分為8大類42個二級指標(biāo)，覆蓋了制度建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、“專”“創(chuàng)”融合課程、教材案例庫建設(shè)、教師培訓(xùn)、實踐平臺建設(shè)、大賽活動組織情況、大賽活動獲獎情況幾個主體方面。但本研究采集的樣本高校新聞專業(yè)培養(yǎng)方案普遍存在對標(biāo)不足的問題。

三、新聞專業(yè)“專”“創(chuàng)”融合的未來進(jìn)路

自2006年至今，有關(guān)部門先后發(fā)布了3006份“雙創(chuàng)”相關(guān)文件（截至2024年3月），這些文件就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)展眾創(chuàng)空間等問題，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提出了更高要求。新聞學(xué)科專業(yè)人才的雙創(chuàng)教育也應(yīng)因勢利導(dǎo)，注重“專”與“創(chuàng)”的本領(lǐng)能力銜接。

（一）筑牢底色：培養(yǎng)具有家國情懷的應(yīng)用型人才

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中國高等教育要“落實立德樹人根本任務(wù)，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的新路”。③高校傳媒人才培養(yǎng)更需要強(qiáng)有力的精神指引，注重家國情懷、民族共同體意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情有機(jī)融合。

在“底色課程”建設(shè)方面，如山東大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案（2021版），增設(shè)了“紅色新聞經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀”“紅色新聞文化教學(xué)實踐”等特色專業(yè)課；在“底色實踐”方面，如西北政法大學(xué)開展了暑期“陜公尋根”“從黃浦江到寶塔山——馬新觀實踐教學(xué)夏令營”活動，持續(xù)播撒紅色傳承的種子，為雙創(chuàng)育人提升價值引領(lǐng)。④

（二）核心任務(wù)：優(yōu)化服務(wù)社會發(fā)展的實踐教學(xué)體系

有新聞教育者指出：“過去我們一直強(qiáng)調(diào)新聞專業(yè)性是一個形而上的概念，是高于實踐、技能的觀念層面問題”，“實際上，它從來都不可能脫離實踐和技能，它之所以獨(dú)立成為職業(yè)，自然就是有專業(yè)的實踐和技能的”。⑤

當(dāng)下國內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置大致分為通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新研究與實踐、素質(zhì)拓展與發(fā)展指導(dǎo)四個板塊。其中的創(chuàng)新研究與實踐部分，不同高校根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，例如，山東大學(xué)的“無人機(jī)航拍與技術(shù)應(yīng)用”、廈門大學(xué)的“《深度廈門》報道工作坊”“網(wǎng)紅直播理論與實踐”、中國政法大學(xué)的“新聞侵權(quán)專題研究”等，都是結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)設(shè)置的多元知識與實踐應(yīng)用課程。上海大學(xué)的典型做法是，由專業(yè)學(xué)生自辦“傳媒新觀察App”，將其視為實習(xí)實踐平臺開展教學(xué)，并作為全國高校媒體聯(lián)盟上海地區(qū)的主席單位，完成了頗具影響力的一系列作品，這就是“專”“創(chuàng)”深度融合的必然成果。

（三）配套要件：完備支撐學(xué)科交融、“專”“創(chuàng)”融合的課程集群與考核機(jī)制

國內(nèi)高校作為培育全媒型人才的主戰(zhàn)場，應(yīng)加大雙創(chuàng)課程資源供給，優(yōu)化課程體系。可考慮增設(shè)、融入信息學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科知識體系的“新媒體開發(fā)技術(shù)”“數(shù)據(jù)分析與信息可視化”“融合直播實務(wù)”“電子商務(wù)內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營”具有新文科特質(zhì)的課程集群，充分利用國家級虛擬仿真一流課程等優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，開展混合式教學(xué)，彰顯學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“兩性一度”目標(biāo)。

在能力考核環(huán)節(jié)，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)“專”“創(chuàng)”融合導(dǎo)向，將雙創(chuàng)項目融入全培養(yǎng)流程，完善多元考核機(jī)制。例如2022年浙江傳媒學(xué)院在《自媒體與綜合電商創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》的選修課中，布置了六個學(xué)期分階段貫通的實踐目標(biāo)：（1）一次熱門TOP榜；（2）作品點(diǎn)贊10W+；（3）漲粉2.5W+；（4）小組人均收入4000元；（5）200個點(diǎn)贊以上的視頻發(fā)布數(shù)超40條；（6）粉絲直播團(tuán)人數(shù)達(dá)8000人。該教學(xué)模式側(cè)重考核環(huán)節(jié)的“專”“創(chuàng)”融合導(dǎo)向，值得學(xué)習(xí)借鑒。

四、結(jié)論

自2015年首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開辦以來，截至2023年4月，累計943萬個團(tuán)隊、3983萬名大學(xué)生參賽。⑥大賽自第九屆起正式更名為“中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽”，報名參賽人次累計1709萬，覆蓋國內(nèi)外151個國家和地區(qū)的5296所學(xué)校，421萬個項目凝聚著百國千校的夢想與智慧。⑦更名的背后弱化了“互聯(lián)網(wǎng)+”，意在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、擴(kuò)大學(xué)生的參與度、強(qiáng)化與國際接軌程度，總體目標(biāo)較上一屆增加“更協(xié)同”的含義，旨在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的互聯(lián)互通，助推項目的落地轉(zhuǎn)化。

我國高校雙創(chuàng)教育日益呈現(xiàn)聚焦大學(xué)生創(chuàng)新能力與協(xié)同能力培養(yǎng)，側(cè)重優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)互通，突出落地轉(zhuǎn)化等趨勢。站在這樣的歷史基點(diǎn)上，新聞教育應(yīng)充分發(fā)揮其創(chuàng)立之初便具備的新文科基因，多學(xué)科知識融會貫通，要勇于探究真理并積極轉(zhuǎn)化實踐。⑧新聞專業(yè)雙創(chuàng)人才更應(yīng)具有家國情懷，堅守新聞人初心使命，賡續(xù)紅色血脈；適應(yīng)時代發(fā)展需求，以廣闊視野看待世界變化，個性突出。以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，搭建學(xué)科交叉、知行合一的實踐教學(xué)體系，賦能新興行業(yè)，促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”呈現(xiàn)繁榮新局面，是未來我國新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

①李然：《第九屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動啟動》，《新華每日電訊》2023年6月10日。

②王鵬、柯高陽：《在紅色筑夢之旅中書寫新時代青春答卷——中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動綜述》，《光明日報》2022年6月8日。

③《習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路》，中國政府網(wǎng)，https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm，2022年4月25日。

④孫江、李婷：《以紅色資源筑牢黨性意識，以特色辦學(xué)輸出時代人才——西北政法大學(xué)紅色基因傳承與黨媒人才培養(yǎng)路徑探索》，《傳媒》2022年第5期。

⑤陳昌鳳：《技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)堅守：新聞傳播教育何去何從？》，《全球傳媒學(xué)刊》2017年第4期。

⑥閆伊喬：《奔跑在奮發(fā)有為的賽道上 ——中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽8年綜述》，《人民日報》2023年4月10日。

⑦高毅哲：《中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽收官——超一千七百萬人次參賽，北大項目團(tuán)隊獲冠軍》，《中國教育報》2023年12月8日。

⑧陳昌鳳：《21世紀(jì)的新聞教育：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？》，《新聞大學(xué)》2020年第9期。

（作者安珊珊系遼寧大學(xué)國際教育學(xué)院院長、新聞與傳播學(xué)院教授、遼寧大學(xué)新媒體與社會研究中心主任；孫曉琳系遼寧大學(xué)新聞與傳播學(xué)院2023級碩士研究生）

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