資源行動視角下高職新商科專業(yè)群的數(shù)字化賦能研究

摘要：數(shù)字產業(yè)化和產業(yè)數(shù)字化發(fā)展過程中，數(shù)字技術與實體經濟融合度不斷提高，肩負著為數(shù)字經濟國家發(fā)展戰(zhàn)略培育多樣化技術技能的新商科應運而生。隨著數(shù)字要素逐漸滲透到人類社會經濟活動的各領域，新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對具有跨界融合能力的業(yè)財一體化高技能型商科人才需求急劇增加，并促使新商科以專業(yè)集群的形式整合專業(yè)資源，形成綜合優(yōu)勢。然而，高職新商科專業(yè)群中專業(yè)間聯(lián)結、融通、共生的邏輯一直掣肘高職新商科專業(yè)群建設的質量。因而從動態(tài)的視角，采用資源拼湊—資源編排—資源協(xié)奏組合的視角解構高職新商科專業(yè)群的組建邏輯，并給出高職新商科專業(yè)群發(fā)展的數(shù)字化賦能路徑，以助推高職新商科專業(yè)群的高質量發(fā)展。

關鍵詞：高職；資源行動；新商科專業(yè)群；數(shù)字化賦能

中圖分類號： G712.3

文獻標識碼： A

隨著人工智能、信息通信等數(shù)字技術迅猛發(fā)展，數(shù)字經濟已經成為推動經濟高質量發(fā)展的新引擎，日益成為國民經濟的重要增長極。《全球數(shù)字經濟白皮書》顯示，2016年至2022年，中國數(shù)字經濟規(guī)模增加4.1萬億美元，年均復合增長14.2%，是同期美、英、德、日、韓5國數(shù)字經濟總體年均復合增速的1.6倍［1］。在高速發(fā)展的數(shù)字經濟時代，數(shù)字技術廣泛應用于一切經濟社會活動，數(shù)字要素逐漸滲透到人類社會經濟活動的各個領域。數(shù)字經濟的迅速發(fā)展改變了生產、分配、交換和消費各個環(huán)節(jié)［2］，引發(fā)產業(yè)組織變革、流程重組、價值創(chuàng)造，數(shù)實融合正從消費端延伸至生產端，數(shù)字技術應用發(fā)展帶來傳統(tǒng)職業(yè)、工種和崗位需求的升級。人社部發(fā)布修訂后的《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》首次增加對數(shù)字職業(yè)的標識，新增標注了97個數(shù)字職業(yè)。數(shù)字經濟領域蓬勃發(fā)展大力推進經濟結構變化與產業(yè)結構升級，企業(yè)需要借助數(shù)字化技術去實現(xiàn)商業(yè)模式的創(chuàng)新，傳統(tǒng)商業(yè)模式也隨之向智能化、個性化和生態(tài)化的數(shù)字商業(yè)模式轉型。數(shù)字經濟帶來了商業(yè)模式的改變和知識的更新迭代，迫切需要適應新業(yè)態(tài)、新模式的新型商科人才。因此，在國家戰(zhàn)略發(fā)展新部署、產業(yè)變革新趨勢、 人才發(fā)展新要求之下，蘊含數(shù)字經濟時代的商學教育新理念的新商科應運而生［3］。

高職教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，高職新商科專業(yè)群肩負著為數(shù)字經濟國家發(fā)展戰(zhàn)略培育多樣化技術技能的新商科人才的重任。高職新商科專業(yè)群作為匯集相關專業(yè)的集群系統(tǒng)在適應數(shù)字商業(yè)模式過程中，要適應外部業(yè)態(tài)的動態(tài)變化而適應性成長。已有研究成果認為高職院校新商科組建邏輯有三種邏輯向度［4］，并將三種邏輯向度割裂為獨立的邏輯向度。面對復雜多元的數(shù)字經濟商業(yè)模式任何單一邏輯向度力所不逮，Amit 和 Zott指出沒有一個單一的理論能夠完全解釋數(shù)字時代的價值創(chuàng)造潛力［5］。產業(yè)邏輯、崗位邏輯以及知識邏輯三種邏輯向度中任何單一邏輯向度都難以揭示新商科專業(yè)群的組建邏輯，致使很多高職院校財經商貿類各專業(yè)囿于以上專業(yè)群組建邏輯向度的限制，無法組建新商科專業(yè)群。

隨著新業(yè)態(tài)、新模式、新服務的不斷涌現(xiàn)，解構高職新商科專業(yè)群的動態(tài)組成邏輯，給出數(shù)字經濟賦能高職新商科群的優(yōu)化路徑是高職新商科專業(yè)群建設亟待解決的難題。高職新商科專業(yè)群建設是伴隨產業(yè)發(fā)展持續(xù)優(yōu)化升級的動態(tài)過程，是內部建設要素與對外部資源獲取的協(xié)同發(fā)展過程。基于“動因—行為—結果”這一普適邏輯，引入關注組織資源獲取和整合過程的動態(tài)性的資源行動理論。資源行動理論將企業(yè)為實現(xiàn)競爭優(yōu)勢和價值創(chuàng)造，開展以資源為中心、以過程為導向的一系列管理行動稱為資源行動。資源行動理論強調管理者在資源構建、組合和利用中的關鍵作用，將資源利用過程分為資源拼湊、資源編排、資源協(xié)奏三個階段。高職新商科專業(yè)群的形成涉及信息流、知識流、商流等一系列資源活動，教學資源跨邊界流動，多種思維方式、多種工具方法、多領域知識和信息在專業(yè)群中融會貫通。因此，將資源行動理論引入高職新商科專業(yè)群的形成過程，將高職新商科專業(yè)群的形成過程分為資源拼湊、資源編排、資源協(xié)奏三個階段，從個體、組織和系統(tǒng)三個維度揭示嵌入高職新商科專業(yè)群中的多元主體如何搜索資源、生成能力以及創(chuàng)造價值的動態(tài)過程，從而解構高職新商科群的形成邏輯。具有海量信息、資源拼湊、資源編排和資源協(xié)奏過程中資源行動的主體進行資源拼湊、資源編排和資源協(xié)奏提供技術支撐。基于此，給出高職新商科專業(yè)群在資源拼湊、資源編排和資源協(xié)奏的不同階段，數(shù)字化賦能高職新商科專業(yè)群的成長路徑。

在此基礎上，探究在數(shù)字經濟驅動下和高職新商科自我成長的驅動下，高職新商科如何通過不同的資源行動，形成富有資源集聚效應的高水平專業(yè)群，為培養(yǎng)適應產業(yè)數(shù)字化轉型需求的高質量數(shù)字化商科人才提供理論支持，推動高職新商科專業(yè)群為數(shù)字中國發(fā)展戰(zhàn)略提供可持續(xù)性人才供給服務。

一、資源行動視域下高職新商科專業(yè)群形成的邏輯解構

高職“新商科”專業(yè)群是在數(shù)字經濟背景下，打破傳統(tǒng)管理學和經濟學學科之間分離的壁壘，將互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等多種數(shù)字技術融入高職傳統(tǒng)財經商貿類商科教育中［6］，形成匯聚多種傳統(tǒng)學科邊界的新商科專業(yè)群，為學生提供綜合性的面向新業(yè)態(tài)、新模式的數(shù)字化高等商科職業(yè)教育。

（一）高職新商科專業(yè)群的資源行動框架

新商科本身具有跨學科層次的集群屬性，核心要義是回應新科技革命和中國新發(fā)展階段的新需求［7］，培養(yǎng)具有新思維、新理論、新工具、新能力能夠勝任新業(yè)態(tài)的新商科人才。高職新商科專業(yè)群的內涵揭示了嵌入專業(yè)群中的各專業(yè)之間的聯(lián)結、融通、共生規(guī)律，為高職新商科專業(yè)群動態(tài)資源獲取提供了行動邏輯。2019年2月國務院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》將建設高水平職業(yè)學校和骨干專業(yè)群作為推動高職教育高質量發(fā)展的重要舉措，“雙高計劃”從頂層設計層面推動新商科專業(yè)群的組建。

數(shù)字經濟背景下，為了回應數(shù)字經濟對新商科專業(yè)人才的需求，新商科專業(yè)群需要融入數(shù)字技術，將新業(yè)態(tài)、新模式以及新技術融入課程體系中，以構建復合型職業(yè)能力。復合型職業(yè)能力的形成不僅需要原有財經商貿類專業(yè)間的融合，更需要借助其他大數(shù)據(jù)分析等相關專業(yè)的技術支持。因此，數(shù)字經濟推動高職新商科專業(yè)群在構建過程中，需要獲取專業(yè)群內外部相關資源，以實現(xiàn)新商科專業(yè)群中各個專業(yè)之間以及其他專業(yè)群中的優(yōu)勢資源。高職新商科專業(yè)群的形成是一個動態(tài)過程［8］，其成長的不同階段資源獲取能力是不同的。為動態(tài)呈現(xiàn)高職新商科專業(yè)群動態(tài)獲取資源的過程，構建高職新商科專業(yè)群的行動框架。將高職新商科專業(yè)群資源獲取的動態(tài)過程分解為資源拼湊、資源編排和資源協(xié)奏三個階段，揭示“資源—能力—價值創(chuàng)造”的動態(tài)躍遷路徑［9］，構建高職新商科專業(yè)群邏輯形成框架，如圖1。

（二）資源拼湊階段高職新商科專業(yè)群的邏輯解構

1.高職新商科專業(yè)群的資源拼湊行動關鍵影響因素

高職新商科專業(yè)群組建初期受到資源和能力的限制，專業(yè)群中資源和信息的流動僅限于顯性知識和信息的流動。在資源拼湊階段，專業(yè)群的建設剛起步，處于即興拼湊專業(yè)、教師等資源階段，有助于高職新商科專業(yè)群中各個專業(yè)實現(xiàn)資源積累［10］。在資源編排階段，高職新商科專業(yè)群中的各個專業(yè)側重關注教師、課程等資源獲取的搜索與選擇、配置與部署維度［11］。這一階段由于專業(yè)群的頂層設計、實施過程中的阻礙、教師的流動等都影響著資源的有序獲取。高職新商科專業(yè)群通常在原有財經商貿大類內將已有專業(yè)進行整合［12］。甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院是以電子商務專業(yè)為龍頭，以市場營銷、會計、物流管理、商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)為主干組建新商科專業(yè)群。高職新商科專業(yè)群內的專業(yè)通常原本具有相同的經濟學、管理學等專業(yè)基礎課，人才培養(yǎng)方案中課程體系具有交叉，群內各專業(yè)共享師資、課程和實訓平臺。高職新商科專業(yè)群成立初期，專業(yè)之間的邊界限制了知識和信息的流動。資源流動僅限于專業(yè)之間課程和師資顯性資源的共享，資源流動特征表現(xiàn)為有限顯性資源的拼湊。

2.資源拼湊階段高職新商科專業(yè)群成長機理

隨著數(shù)字化技術與傳統(tǒng)生產服務領域深度融合，商業(yè)領域中職能交叉融合，高職新商科專業(yè)群要更加注重對外部資源的整合和利用，才能適應商業(yè)服務模式和企業(yè)運營管理方式深刻變革對區(qū)域產業(yè)人才的需求。高職新商科專業(yè)群成立的初期，群內專業(yè)之間的聯(lián)結較少，互動的交點是共享性課程群。高職新商科專業(yè)群建設大多圍繞共享課程群拼湊教師、課程、實訓等專業(yè)群內資源。共享性課程群成為高職新商科專業(yè)群內各專業(yè)之間互動和資源拼湊的核心載體。在資源拼湊階段，高職新商科專業(yè)群成長的基石是具有兼容性的共享性課程群，通過相關聯(lián)的能力群模塊推動課程群建設，促進知識和技能的流動和匯集，為專業(yè)群與產業(yè)鏈的銜接和資源編排奠定基礎。資源拼湊階段，高職新商科專業(yè)群形成機理見圖2。

（三）資源編排階段高職新商科專業(yè)群的邏輯解構

1.高職新商科專業(yè)群資源編排的關鍵影響因素

數(shù)字經濟背景下企業(yè)生產規(guī)劃、財務控制、銷售運營與業(yè)務流程的職能邊界變得模糊，崗位職能逐漸呈現(xiàn)融合化的趨勢。一崗多能的融合需要員工掌握多學科知識。新商科專業(yè)群亟需利用數(shù)字化技術突破資源獲取的邊界，建立與崗位融合相匹配的人才職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

隨著高職新商科專業(yè)群中各專業(yè)之間融合度逐漸提高，資源拼湊階段各個專業(yè)“各自為政”的管理模式得以突破［13］，如市場營銷、物流管理等傳統(tǒng)的財經商貿大類中的各個專業(yè)逐漸突破專業(yè)邊界，而是圍繞產業(yè)鏈進行課程資源和教學資源的編排行動。高職新商科專業(yè)群在資源編排階段聚焦整合區(qū)域產業(yè)需求信息、基于產業(yè)鏈整合專業(yè)群內部生產規(guī)劃、財務控制、銷售運營等業(yè)務流程相關知識，實現(xiàn)產業(yè)鏈和專業(yè)鏈的整合。義烏工商職業(yè)技術學院經管學院面向以“市場”為核心的現(xiàn)代商貿產業(yè)鏈條，以市場營銷專業(yè)為核心，聯(lián)動會計、工商企業(yè)管理、金融管理等專業(yè)組建新商科專業(yè)群。高職新商科專業(yè)群基于特定產業(yè)鏈不同層次不同崗位對新商科高技能人才需求，定位新商科人才培養(yǎng)目標的重心，打破原有教師所在專業(yè)的邊界限制，進行教師資源、課程體系等資源的編排。

2.資源編排階段高職新商科專業(yè)群成長機理

資源編排階段，高職新商科專業(yè)群強調專業(yè)群服務于產業(yè)鏈，圍繞產業(yè)鏈進行教師、課程體系以及實訓平臺等資源的編排。高職新商科專業(yè)群圍繞產業(yè)鏈中職業(yè)崗位群設置，解析產業(yè)鏈中對崗位勝任力的知識體系的要求。高職新商科專業(yè)群中各焦點專業(yè)，根據(jù)崗位勝任力對知識體系的要求動態(tài)編排教師資源，突破傳統(tǒng)專業(yè)崗位固化的限制；隨著產業(yè)鏈中崗位群勝任力的變化，在界定數(shù)字化商業(yè)模式下商貿類崗位群的基礎上，動態(tài)編排專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系以及實訓平臺等資源。既可以集約化利用教學資源，也可以動態(tài)更新教學資源，拓寬專業(yè)群中學生知識維度，可以沿著產業(yè)鏈中選品、物流、運營等商流和數(shù)據(jù)分析、商務數(shù)據(jù)、財務核算等信息流動，編排教學資源，形成合力，進而提高專業(yè)群資源建設的效率。資源編排階段，高職新商科專業(yè)群成長機理見圖3。

（四）資源協(xié)奏階段高職新商科專業(yè)群的邏輯解構

1.高職新商科專業(yè)群資源協(xié)奏的關鍵影響因素

數(shù)字經濟背景下，高職新商科專業(yè)群為適應產業(yè)融合化和聚集化的趨勢，需要協(xié)同不同專業(yè)間教學資源，實現(xiàn)不同專業(yè)間的課程的融合。為了提升專業(yè)群的整體效能，高職新商科專業(yè)群建設需要內外部資源協(xié)奏。在資源協(xié)奏階段，高職新商科專業(yè)群中專業(yè)之間連接關系更為緊密，專業(yè)之間通過共同目標導向和融通的基礎骨架，協(xié)同專業(yè)群中的師資、教學、實習等教學資源。山東商業(yè)職業(yè)技術學院以市場營銷專業(yè)為龍頭，將電子商務、物流管理、會計以及商務管理等5個專業(yè)組建了全國特色高水平市場營銷專業(yè)群。該專業(yè)群以培養(yǎng)“互聯(lián)網+”智慧商貿精英人才為目標，融合互聯(lián)網新經濟形態(tài)。當專業(yè)群進入資源協(xié)奏階段，專業(yè)群內聯(lián)結通道變多，專業(yè)之間原有的邊界逐漸消融，該專業(yè)群與山東銀座集團、斐樂服飾、哥弟服飾等中國百強企業(yè)合作，教師、課程、實驗平臺等資源在不同專業(yè)間匯聚、共享與流轉。隨著電子商務、物流管理以及市場營銷等專業(yè)之間的聯(lián)結強度和互動頻率的增強，專業(yè)群內資源深度融合，群內專業(yè)得以捆綁和聚合，形成具有競爭力的特色高職新商科專業(yè)群。因此，高職新商科專業(yè)群協(xié)奏階段聚焦于通過整合群內專業(yè)布局實現(xiàn)多元專業(yè)之間的高效協(xié)同，資源協(xié)奏行動表現(xiàn)為圍繞區(qū)域產業(yè)布局、產教融合、專業(yè)數(shù)字化升級進行資源協(xié)奏。

2.資源協(xié)奏階段高職新商科專業(yè)群成熟機理

高職新商科專業(yè)群進入資源協(xié)奏階段，開展以聚焦專業(yè)群中多元主體協(xié)同的資源協(xié)奏行動。

資源協(xié)奏階段，高職新商科專業(yè)群由內部教師、課程和實訓平臺等內部資源轉向外部區(qū)域產業(yè)布局。高職新商科專業(yè)群在資源協(xié)奏階段群內相關專業(yè)要與區(qū)域空間布局相匹配，群內專業(yè)人才培養(yǎng)定位要服務區(qū)域產業(yè)布局范圍內產業(yè)，以區(qū)域內典型最具關聯(lián)性的產業(yè)作為服務目標。浙江機電職業(yè)技術學院基于杭州市濱江區(qū)毗鄰阿里巴巴、網易、海康等行業(yè)龍頭企業(yè)區(qū)域布局特色，圍繞大數(shù)據(jù)和人工智能等特色產業(yè)，打造新商科專業(yè)群，旨在與產業(yè)鏈和崗位群深度對接，打造新商科技術服務高地。資源協(xié)奏階段，高職新商科專業(yè)群打破了各個專業(yè)之間固有的邊界，實現(xiàn)產教融合、群內師資、課程、技術和實習實訓平臺等全要素資源的共享，實現(xiàn)專業(yè)群內和群外的多元協(xié)同。從資源編排階段向內資源整合升級為向外資源拓展，實現(xiàn)高職新商科專業(yè)群內外資源雙向互動協(xié)奏。資源協(xié)奏階段，高職新商科專業(yè)群成熟機理見圖4。

二、高職新商科專業(yè)群成長的數(shù)字化賦能路徑

賦能本質均指向從個體到組織、從微觀到宏觀的賦權與增能［14］，被廣泛應用于社會工作和管理等不同領域。賦能從個體、人際和外部效應三個路徑實現(xiàn)社會工作領域個體自我賦能、人際互動網絡賦能以及外部效應賦能。管理學領域的賦能更多強調組織結構賦能、心理賦能和領導授權賦能。基于管理學和社會工作領域賦能的內涵研究，吳立寶等研究了人工智能對課程教學的賦能［15］，鄭永和等揭示了科技創(chuàng)新對教育高質量發(fā)展的賦能效應［16］。

（一）資源拼湊階段高職新商科專業(yè)群成長的數(shù)字化賦能路徑

資源拼湊階段，數(shù)字化技術賦能高職新商科專業(yè)群中的教師，使其獲取數(shù)字化思維、數(shù)字化的知識框架和數(shù)字技術能力。數(shù)字經濟賦能的高職新商科專業(yè)群中各專業(yè)的教師更容易突破原有專業(yè)邊界范圍的限制，對既有的知識體系進行數(shù)字化升級。數(shù)字經濟賦能后的教師邊界限制逐漸得以突破，通過學習網絡、數(shù)字化平臺等數(shù)字化路徑，在更大范圍內進行知識資源的積累和利用，資源拼湊的范圍得以擴大。隨著數(shù)字技術與實體經濟加速融合，數(shù)字化技術促進新商科專業(yè)群中共享性課程資源、教學平臺和教學模式的數(shù)字化升級，AI、元宇宙等數(shù)字化工具引入，能模擬沉浸式教學場景，教學內容便于將真實的商業(yè)模式、業(yè)務流程、實務經驗融入課程知識框架中，形成數(shù)字化共享課程資源庫，便于拓展和更新教學內容，滿足學生對知識的個性化需求。因此，數(shù)字化技術賦能促進資源拼湊階段高職新商科專業(yè)群資源拼湊效率和質量。

（二）資源編排階段高職新商科專業(yè)群成長的數(shù)字化賦能路徑

資源編排階段，高職新商科專業(yè)群圍繞產業(yè)鏈的需求進行教師資源、課程體系等資源的編排。數(shù)字技術在現(xiàn)代市場經濟體系中的廣泛應用，使得圍繞產業(yè)鏈的電子商務、電子稅務等逐漸形成數(shù)字市場體系，商業(yè)領域對崗位勝任力的要求更為關注非標準化的創(chuàng)新性能力，更強調從業(yè)者數(shù)字化技術能力。人工智能、區(qū)塊鏈等新興數(shù)字化技術逐漸賦能高職新商科平臺建設，數(shù)據(jù)挖掘和財務云等數(shù)字化平臺可為高職新商科提供全過程業(yè)務場景。借助數(shù)字化課程平臺，高職新商科專業(yè)群內各專業(yè)更容易進行課程資源、實訓資源等教學資源的數(shù)字化升級和編排，便于群內相關專業(yè)共建、共享數(shù)字化課程平臺，為嵌入專業(yè)群內相關專業(yè)編排教師、軟件、硬件實訓等教學資源提供服務。數(shù)字化技術融入新商科專業(yè)群資源編排中，促進群內相關課程平臺的兼容和融合度，從而有利于高職新商科專業(yè)群更好對接生產規(guī)劃、運營管理、銷售以及財務控制邊界模糊的產業(yè)鏈，培養(yǎng)具有崗位融合能力的業(yè)財一體化的新商科高技能型人才。

（三）資源協(xié)奏階段高職新商科專業(yè)群成長的數(shù)字化賦能路徑

云計算、大數(shù)據(jù)分析等數(shù)字技術顛覆了已有成熟商業(yè)模式的發(fā)展，數(shù)字技術改造了價值傳遞環(huán)節(jié)，融合了數(shù)字世界和物理世界的障礙，商業(yè)鏈條得以重構。在數(shù)字技術的驅動下，高職新商科專業(yè)群”親產業(yè)性“的天然屬性才得以完全釋放，嵌入群中各個專業(yè)，利用數(shù)字技術克服產教融合的壁壘，把握區(qū)域產業(yè)對高職新商科專業(yè)技能人才的具體需求，實現(xiàn)高職新商科專業(yè)群內及其所嵌入的相關產業(yè)中資源的協(xié)同演奏。嵌入高職新商科專業(yè)群內的各個專業(yè)，資源獲取的范圍逐漸得以擴大，高職新商科專業(yè)群從”被動應對產業(yè)需求“轉為”積極引導產業(yè)變革”，在服務產業(yè)中精準把握產業(yè)對高職新商科人才培養(yǎng)的動態(tài)要求。數(shù)字技術的賦能使得產業(yè)和新商科專業(yè)群之間的邊界逐漸模糊，借助大數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)平臺，新商科專業(yè)群可以抓取區(qū)域產業(yè)對相關崗位勝任力要求的關鍵點，并可以利用數(shù)字技術將相關崗位要求投射到新商科專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案等專業(yè)群建設中。

高職新商科專業(yè)群通過一系列資源協(xié)奏行動，打破了高職新商科專業(yè)群和區(qū)域相關產業(yè)之間的邊界限制，建立了產教融合與共生的資源鏈接通道，使得高職新商科專業(yè)群借助產業(yè)的資源助推專業(yè)群數(shù)字化升級與進階，實現(xiàn)專業(yè)群與產業(yè)之間、資源之間的協(xié)奏和價值共創(chuàng)。

三、結論

數(shù)字經濟時代，隨著商業(yè)模式轉變，新商科專業(yè)群建設承載著培養(yǎng)具有融合式職業(yè)能力的新商科人才的重任。新商科專業(yè)群建設需要跨界整合群內部共同資源，因而新商科專業(yè)群建設是一項資源獲取的動態(tài)系統(tǒng)工程。本研究以動態(tài)的視角，采用資源拼湊—資源編排—資源協(xié)奏組合的視角解構高職新商科專業(yè)群的組建邏輯，揭示出高職新商科專業(yè)群的形成機理，并給出高職新商科專業(yè)群發(fā)展的數(shù)字化賦能路徑，為數(shù)字經濟背景下高職新商科專業(yè)群建設提供了新的視角。

基于資源行動視角分階段揭示高職新商科專業(yè)群建設的形成機理，高職新商科專業(yè)群建設實踐中需要根據(jù)不同接單的資源稟賦，匹配不同的數(shù)字化賦能路徑，以此促進高職新商科專業(yè)群的高質量發(fā)展。

參考文獻

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A Study on the Digital Empowerment of New Business Majors in Higher

Vocational Education from the Perspective of Resource Action

ZHAO Hongmei1， YU Hui1， JIAN Zhiyu2

（1.Shanghai Technical Institute of Electronics and Information， Shanghai 201411， China;

2.Ordos Vocational College Of EcoEnvironment， Ordos 017000， China）

Abstract： In the process of digital industrialization and industrial digitalization development， the integration of digital technology and the real economy is constantly improving， and the new business talent， which shoulders the responsibility of cultivating diversified technical skills for the development strategy of digital economy countries， has emerged. With the gradual infiltration of digital elements into various fields of human socioeconomic activities， the demand for highly skilled business talents with crossborder integration capabilities in new industries， new formats， and new models has sharply increased， and it has prompted new business to integrate professional resources in the form of professional clusters， forming a comprehensive advantage. However， the logic of inter professional connection， integration， and symbiosis in the new business specialty group in vocational colleges has always hindered the quality of the construction of the new business specialty group in vocational colleges. This study takes a dynamic perspective and adopts perspective of resource bricolage， orchestration， and symphony to deconstruct the formation logic of the new business professional group in vocational colleges. It also provides a digital empowerment path for the development of the new business professional group in vocational colleges， in order to promote the highquality development of the new business professional group in vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; resource actions， new business majors; digital empowerment

收稿日期：2024-03-11

*基金項目：

鄂爾多斯市教體局科研啟動資金項目“基于產業(yè)數(shù)字化轉型的鄂爾多斯職業(yè)教育高質量發(fā)展研究”（2023ESTK002）；全國商科教育科研“十四五”規(guī)劃2024年度課題“面向數(shù)字經濟新商科專業(yè)群協(xié)同育人創(chuàng)新研究”（SKJYKT-2306381）。

作者簡介：趙紅梅，上海電子信息職業(yè)技術學院經濟與管理學院教授，博士，研究方向：數(shù)字經濟管理與創(chuàng)新；于輝，鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院經濟管理系教授，碩士，研究方向：數(shù)字經濟與環(huán)境管理;菅志宇，鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院經濟管理系教授，研究方向：信息技術。

文章編號： 2096-272X（2024）04-0032-07