在小學(xué)科學(xué)課程中融入愛國主義教育的研究

摘 要：愛國主義教育是學(xué)校德育的核心議題，對學(xué)生的全面發(fā)展起至關(guān)重要的作用。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論的導(dǎo)向下，學(xué)校應(yīng)正確把握愛國主義教育實質(zhì)，通過整合愛國主義教育素材、創(chuàng)設(shè)愛國主義教育平臺等路徑，提升愛國主義教育實效，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。本研究將探索如何在小學(xué)科學(xué)課程中融入愛國主義教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；愛國主義教育；融入

義務(wù)教育《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中指出：無論是指導(dǎo)思想、課程理念還是課程目標(biāo)等方面，都要求把“愛國”融入到科學(xué)教學(xué)中。因此，小學(xué)科學(xué)教師要立足實際，積極推進(jìn)教學(xué)改革，遵循小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，善于挖掘小學(xué)科學(xué)課程中的愛國元素，找到正確的愛國元素融入途徑，在對學(xué)生進(jìn)行傳授知識、培養(yǎng)能力的同時進(jìn)行思想政治教育，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課程的育人作用。

一、愛國主義教育融入小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀

（一）教師愛國意識不強(qiáng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來小學(xué)科學(xué)課程教育較以前取得了顯著成效，但也存在一些不足。不少小學(xué)科學(xué)教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師依然表現(xiàn)出愛國意識不強(qiáng)、融入愛國教育方法生硬、銜接不當(dāng)、方式單一等問題。

（二）學(xué)生參與主動性不足

對學(xué)生缺乏足夠的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生對愛國主義教育的參與度不高。很多時候，學(xué)生只是被動地接受科學(xué)知識，而沒有機(jī)會主動探索和表達(dá)自己的愛國情感。

（三）家長愛國主義教育缺失

重視程度不夠，家長普遍將精力集中在孩子的學(xué)業(yè)成績、技能培養(yǎng)以及物質(zhì)生活條件的改善上，對于愛國教育往往缺乏足夠的重視和投入。

二、小學(xué)科學(xué)課程開展愛國教育的重要意義

（一）理論意義

在小學(xué)科學(xué)課程中融入愛國主義教育有助于培育和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一，可以為新時代小學(xué)生愛國主義教育理論提供方向，可以促進(jìn)學(xué)生的愛國思考。同時對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢也有促進(jìn)作用。

（二）實踐意義

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，新時代小學(xué)生愛國主義教育基本還是浮于表面的口號性愛國，并沒有深入探究愛國主義的本質(zhì)，小學(xué)生愛國主義教育實踐存在教學(xué)形式僵化且教育實效性較低的問題。本研究針對問題，研究策略，提出系統(tǒng)化、專門化、層次化的實施建議，為新時代小學(xué)生愛國主義教育管理和教學(xué)實踐提供了新思路。

三、小學(xué)科學(xué)課程融入愛國主義教育的實施方法

（一）精心設(shè)計科學(xué)實驗，融入愛國教育

科學(xué)課程以科學(xué)實驗為載體，充分揭示其中存在的客觀規(guī)律，全面幫助學(xué)生認(rèn)識事物、尊重世界發(fā)展的客觀規(guī)律、掌握解決問題的方法。在教學(xué)中科學(xué)教師設(shè)計一些與愛國主題相關(guān)的科學(xué)實驗，讓學(xué)生在實踐中感受科學(xué)的魅力和祖國的偉大。例如：設(shè)計與航天、環(huán)保等相關(guān)的實驗，讓學(xué)生了解我國在這些領(lǐng)域的成就和貢獻(xiàn)；組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的科技創(chuàng)新活動，例如：制作簡易火箭、環(huán)保裝置等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。這些愛國主題實驗的設(shè)計和實施，讓學(xué)生更加深入地了解祖國的科技發(fā)展和創(chuàng)新成果，激發(fā)他們的愛國情感和科技興趣。

（二）發(fā)掘科學(xué)教材中的素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，讓小學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛國情懷。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)動與力”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以為學(xué)生介紹牛頓這一偉大科學(xué)家的事跡。而在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們中國有沒有什么偉大的發(fā)明？學(xué)生會想到我國古代的四大發(fā)明，教師因勢利導(dǎo)分析四大發(fā)明為人類進(jìn)步做出的重大貢獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自信心，樹立正確的思想價值觀念。

（三）合理利用課程資源的價值取向，進(jìn)行愛國教育

發(fā)掘教材中的愛國素材，例如，在“浮與沉”的教學(xué)中，教師引入一些軍事題材的素材---遼寧艦。將軍事題材融入課堂，增強(qiáng)了科學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生上課的積極性會大大提高，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)“聲音”時引入古箏、鼓，學(xué)習(xí)“力”時引入“天宮一號”等。通過這些素材構(gòu)建科學(xué)知識與生活聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)科學(xué)課堂“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的目標(biāo)。根據(jù)時代發(fā)展需要和學(xué)生成長需求，不斷深化科學(xué)課程改革，完善教育內(nèi)容和方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教材中，除了必要的科學(xué)知識內(nèi)容外，還蘊(yùn)含著豐富的愛國教育資源。廣大小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，除了要引導(dǎo)小學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)文化知識，增加自己的科學(xué)知識儲備外，還須對課文中愛國教育素材進(jìn)行有效挖掘，實現(xiàn)愛國教育在科學(xué)課堂中的有效滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義精神和科學(xué)探究精神，推動愛國主義教育體系的完善與發(fā)展，以適應(yīng)新時代的教育需求。

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