小學語文寫作教學中創意思維培養的實踐與思考

摘 要 創意思維在小學語文教學中扮演著重要的角色，小學語文寫作教學也為學生創意思維的培養提供了具體內容和實踐場景。然而，如何在寫作教學實踐中有效地培養學生的創意思維，提高語文寫作教學的效果，仍然是一個需要深入研究和探索的問題。鑒于此，本文以小學語文教學中的創意思維培養為主題展開探究，在闡述創意思維的內涵并分析小學語文寫作教學中創意思維培養價值的基礎上，再提出創意思維培養的實踐策略，以期為小學語文教師提供一些有益的啟發。

關鍵詞 語文寫作教學；創意思維；實踐策略

中圖分類號 G623.24

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2024）08-0033-03

隨著時代的飛速發展及教育改革的不斷深化，創造性思維的培養日益成為教育界關注的焦點。小學是語文寫作教學的啟蒙關鍵期，如何在這段時間內有效地培養學生的創意思維，已成了教師們研究的重點。本研究旨在通過對當前小學作文教學現狀的分析，探索培養學生創意思維的具體策略，以期能對小學語文作文教學改革提供一些借鑒和參考。

一、小學語文寫作教學中創意思維培養的意義

創意思維是一種突破常規、打破思維定式，并能夠產生新穎、獨特和有價值的想法的思維方式和能力。創意思維強調對問題和情境的創造性思考和創新性解決方案的產生，與傳統的邏輯思維和常規思維不同，它更注重獨立思考、多元觀點和創新創造。^［1］在信息大爆炸和知識快速變化的時代，對學生創意思維的培養至關重要。小學階段是培養學生語言表達能力、思維能力的關鍵時期，小學語文寫作教學更應重視學生創造性思維的培養，為學生今后的發展打下良好的基礎。

首先，培養學生的創意思維有利于激發他們的想象、創造力。小學階段是一個人好奇心很強的時期，也是想象力最為豐富的時期。在寫作教學過程中，如果教師能引導學生用創意思維去觀察和思考世界，鼓勵學生大膽地表達自己的觀點和看法，這樣就能打開學生思維的邊界，挖掘潛在的創意資源，大大激發學生的創造力，對他們今后的學習、生活都有很大的幫助。

其次，培養學生的創意思維可以提高他們的語言綜合應用能力。漢語是一門綜合性較強的學科，它涉及聽、說、讀、寫等各個方面。在寫作教學中，培養學生創意思維，可以使學生從不同的角度、不同的層次對文本進行理解、分析以及創造性的思考和實踐，從而加強對語言知識的掌握與應用^［2］。同時，創意思維的培養也能拓展學生的思維，豐富他們的語言表達能力，讓他們的作文變得更有深度。

再次，培養學生的創意思維有利于增強他們的創新意識與團隊合作意識。在現代社會中，創新能力、團隊合作能力已成為衡量一個人才的重要指標。在語文寫作教學中，教師可組織小組創意寫作比賽等活動，創意寫作大賽是學生充分發揮創意與才能，激發創作激情的一種方式，學生可以在小組范圍內相互交流，相互啟發，共同完成任務。這種教學方法既能增強學生的創新意識與團隊合作意識，又能使學生在輕松愉快的環境中學習和成長。

最后，創意思維能力的培養有利于學生綜合素質及競爭力的提高。綜合素質與競爭力已成為現代社會衡量一個人優秀與否的重要標準。在語文寫作教學中，對學生進行創意思維的培養，不僅可以使學生學會如何在不同情境下快速構思、組織語言并有效表達自己的觀點和想法，還有助于增強學生的自信心，提升其想象力、自主學習能力、獨立思考能力、批判性思維能力等^［3］。這些品質對學生今后的學習、生活都是至關重要的。同時，具有創意思維的學生能更快地適應復雜多變的社會環境，從而在競爭中勝出。

二、小學語文寫作教學中創意思維培養的實踐策略

（一）教學內容的選擇與調整

1.引入多樣化的寫作主題

小學語文作文教學要以培養學生創意思維為首要任務，引入多元化的寫作題材。這些課題既要與學生生活密切相關，又要能激發學生的寫作興趣，還要有啟發性、挑戰性，能促使學生進行深度思考和創意表達。比如，在作文教學中，可以選擇與季節變化、自然風光、校園生活、家庭趣事等有關的話題，讓學生通過觀察、體驗來積累素材，形成屬于自己的獨特情感。同時，還可引進一些有爭議的主題，例如網絡對青少年的影響、環境保護與責任等，使學生在思考與辯論的過程中產生創意思維，形成自己的見解^［4］。

2.寫作中融合不同學科知識

第一，寫作教學與自然科學融合。自然科學中的很多現象、規律都是語文寫作的素材。例如，讓學生觀察植物的生長過程，記錄其形態變化，并用科學原理加以說明。這既能培養學生觀察事物的能力，又能培養學生的科學思維與語言表達能力^［5］。第二，寫作教學與社會科學融合。歷史、人文地理、政治學等社會科學都與語文寫作緊密相關。教師可以讓學生通過查閱有關資料，對歷史事件、人文地理、社會現象等有一個全面的了解，并將自己的理解與感受寫下來。通過這些活動，學生對我們所處的社會有了更深層次的認識，知識視野也得到了擴展，同時激發他們在寫作中運用這些知識進行創造性思考。第三，寫作教學與藝術學科融合。音樂、美術和舞蹈等藝術類學科都與語文寫作關系密切。教師可引導學生欣賞樂曲、感受樂曲的節奏，讓學生看一看美術作品，感受畫面的顏色、構圖，并結合自己的想象力，進行創意寫作表達。通過這種寫作活動，使學生對藝術有了更深層次的認識，有利于培養學生的審美能力與創意思維能力。將不同學科知識融入語文寫作教學，是培養學生創意思維的一條有效途徑。通過不同學科知識的融合，使學生擁有更多的素材和更廣闊的思維空間，激發出自身的創造力，并在綜合運用多種知識與技巧的過程中發展個人獨特的創作風格。

（二）教學方法的創新與優化

1.激發學生想象力的教學方法

要在小學作文教學中培養學生創造性思維能力，就必須充分調動學生的想象力。為此，教師可采用如下教學方法：一是創設情境教學法。創設生動的寫作情境，激發學生的想象力與創造力。如教師可運用多媒體展示優美的自然風光圖，讓學生身臨其境地感受自然之美，放飛思維，并以《我眼中的自然》為題目寫一篇文章。二是故事引導法。愛聽故事是孩子的天性，用故事引領孩子們邁入想象的殿堂，可能會有意外的收獲。教師可以先講故事的開頭或者中段，然后讓學生根據自己的想象來續寫故事的結局，或者對故事的細節進行補充。這種教學法能激發學生的創造愿望，培養其想象能力、創造能力。三是頭腦風暴法。在寫作教學中，教師可組織學生開展頭腦風暴，針對某一話題或某一現象發表自己的見解。通過小組討論，使學生互相交流，開拓思維，啟發創意思維。^［6］

2.培養學生批判性思維的教學方法

批判性思維是創意思維的重要組成部分，教師可以通過以下教學方法來培養學生的批判性思維：一是辯論式教學。在寫作課中，教師可組織學生圍繞某一主題的正反兩方面觀點展開辯論，通過事先設計好辯題，讓學生提前準備，然后在課上展開辯論，借由辯論，使學生學會理性分析與辯證思維，發展批判性思維能力。二是批判性閱讀。教師應引導學生進行艱難的、需要心智高度投入的批判性閱讀，在閱讀過程中質疑“是這樣嗎”“只能這樣嗎”，引導學生對觀點、論據、論證過程進行分析，促使學生辯證地思考問題，有理有據、負責任地表達自己的觀點。三是案例分析法。在教學過程中，教師可通過典型且生動具體的案例，引導學生對個案的背景、起因、結果等方面進行分析，學會多角度思考，并掌握解決問題的一些基本方法和程序。

3.促進學生合作與交流的教學方法

合作與交流是培養學生創意思維的重要途徑。為促進學生之間的合作與交流，教師可從如下幾個方法著手：一是小組合作。教師通過將學生分成幾個合作小組，以共同完成任務或解決問題為目標，鼓勵他們相互協作、交流意見和分享思想，讓他們圍繞某一主題合作寫出文章或共同完成某項設計。這種方式既能培養學生的團隊精神，又能發展學生的創意思維^［7］。二是作品展示與交流。教師可組織學生在課堂上展示自己的作品，并介紹其創作過程，使學生在分享與交流中相互學習，相互啟發。這種教學方式有助于提升學生的語言表達能力，也有利于培養學生的自信心。三是寫作研討會。教師可定期舉辦專題討論會，讓學生就某一主題發表自己的看法，傾聽別人的意見，展開深入的討論與交流，開闊自己的視野。這種教學法既能培養學生的批判性思維，又能培養其獨立思考的能力，還有助于其創意思維的培養。

（三）教學評價體系的完善

1.設立創意思維評價指標

為了培養學生創造性思維能力，必須建立一套科學、合理的教學評價體系，并在評價體系中明確設置能客觀反映學生創意思維表現的相應的評價指標。這些指標應該包括學生的創新、想象、批判和靈活的寫作能力。具體來說，就是要對學生創新的勇氣與能力進行評價，看其能否提出新穎的見解、觀點或是否具有創造性的表現形式；同時，也要對學生的想象力進行評價，評價他們是否擅長運用想象力，創作出富有畫面感、易引發感情共鳴及哲理深刻的作品；另外，還要注意學生在寫作過程中能否運用批判性思維，深入剖析問題，提出合理觀點；最后，檢驗學生能否將所學知識靈活運用，將不同領域、不同學科的知識進行整合，創作出獨具特色的作品，表現出靈活多變的學科交叉融合能力。這些評價指標的設置，有助于教師對學生寫作能力和創意思維的發展情況進行更加精確的評估，進而有針對性地指導教師改進教學，激發學生積極探索與創新。

2.實施多元化評價方式

要使學生創意思維得到有效培養，必須完善教學評估制度，并采取多種評價方法。傳統的作文評量方法過于單一，很難全面反映學生的寫作水平和創意思維。這就要求教師在寫作教學過程中要從多個維度思考，采用各種評價方法。首先，學生之間可以通過交流和討論，分享彼此的知識和經驗，互相學習，互相啟發，這是一種直觀的方式，可以幫助教師較為準確地了解學生的寫作水平以及創意思維的成熟程度。其次，在課堂上進行口頭評價，指出作品的優劣之處，并提出具體的改進意見，使學生能夠及時地得到反饋，以此來激發學生的寫作積極性。在此基礎上，通過開展自我評估，促使學生反思自身的學習過程，總結自己的學習成果，進而培養其自我認識和自我提高的能力。同時，互評互改也為學生提供了一個了解他人寫作風格、思維模式、開闊眼界、提高寫作水平的機會。最后，建立學生寫作檔案，將學生寫作過程中的成長與進步記錄下來，教師可以定期查閱學生的學習狀況與發展軌跡，以便更有針對性地給予教學指導。總而言之，采用多元化的評價方法，可以對學生的寫作能力和創意思維的發展進行更加全面地評價，幫助教師更加準確地認識學生的學習狀況，進而更好地指導學生的學習。同時，多元化的評價方式還有助于充分調動學生學習的積極性、創造性，促進學生的全面發展。

實踐表明，多樣化的教學方式、多元化的評價方法是小學語文寫作教學中培養學生創意思維的關鍵。在今后的教學中，要不斷深化教學改革，不斷創新教學方式與評價體系，有效促進學生創意思維的發展。同時，也期望更多的教育工作者重視并加強對學生創意思維的培養，共同促進語文教育的持續進步。

（陳永書，遵義市赤水市長期小學，貴州 遵義 564711）

參考文獻：

［1］ 廖慧蕓.創意思維培養在小學語文教學中的實踐研究［J］.當代家庭教育，2024（7）：60-62.

［2］ 姚全興.語文審美化教學和寫作創意激發研究［J］.中國創意寫作研究，2023（2）：80-86.

［3］ 王東娜.語文習作教學中創意寫作的實踐探究［C］//山西省中大教育研究院.第八屆創新教育學術會議論文集-教育創新篇.吉林省長春市高新第二實驗學校，2023：2.

［4］ 周亞榮.小學語文創意寫作教學實踐研究［C］//廣東省教師繼續教育學會.廣東省教師繼續教育學會《教育與創新融合》研討會論文集（四）.江西省宜豐縣新昌鎮第六小學，2023：5.

［5］ 陳葉.素材·思維·創意——小學高年級語文寫作教學的要素分析［J］.小學生作文輔導（下旬），2023（2）：9-11.

［6］ 姜雪.創意寫作思維訓練對初中語文寫作教學的啟發與應用研究［D］.濟南：山東師范大學，2021：38-72.

［7］ 郭學萍.創意寫作：激發兒童的創造性思維——以統編語文教材四上《小小“動物園”》的教學為例［J］.江蘇教育，2020（25）：63-67.

責任編輯：毛盼盼

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