職普融通視域下校校“黨建共建123”縱向協同育人的實踐與探索

【摘要】為全面提升高職高專院校學生的德育素質，本文以金陵科技學院和江蘇農林職業技術學院為例，探討了“黨建共建123”模式在學生德育教育中的實踐應用。展示了校校協作黨建共建模式的具體實施過程及其對學生德育水平提升的積極影響。結果顯示，校校“黨建共建123”模式在高職高專院校中的實踐，不僅有效提升了學生的德育水平，還為高職高專德育教育提供了新的思路和方法。

【關鍵詞】黨建共建|職普融通|校校協作|德育育人

黨的二十大報告指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通”，習近平總書記在2021年全國職業教育大會上強調，要推動職普融通，培養更多高素質技術技能人才。“職普融通”是優化職業教育類型定位，助力教育高質量發展，對全面培養高質量技術技能型人才具有重要意義。

習近平總書記強調：“社會主義建設者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才實學”。職業教育的人才培養要堅持立德樹人，開展“三全育人”“五育并舉”，更好地實現育人目標。近年來，黨建結對共建模式在高職高專院校中逐漸得到推廣和應用，通過校校間基層黨組織的深度合作，共同推進學生的德育教育。在職普融通和職業本科的高度，需要更加重視德育的作用，為學生的終身發展打下堅實的基礎。德育作為人才培養的重要組成部分，對于畜牧獸醫專業“3+2”學生的發展至關重要。德育教育質量直接關系到學生的綜合素質和未來的職業發展[1]。

一、德育教育的意義

隨著社會的發展和經濟的不斷增長，人們對于高素質人才的需求也越來越高。而德育作為人才培養的重要組成部分，對于畜牧獸醫專業“3+2”學生的發展至關重要。在職普融通和職業本科的高度，我們需要更加重視德育的作用，為學生的終身發展打下堅實的基礎。

（一）德育對于對于職業發展的意義

畜牧獸醫專業是一個高度技術化的領域，需要學生具備扎實的專業知識和技能。然而，僅有專業知識和技能是不夠的，學生還需要具備良好的職業道德和職業素養。只有具備了這些素質，學生才能夠在職場上獲得更好的發展機會，成為一名優秀的畜牧獸醫專業人才。

（二）德育對于終身發展的意義

在現代社會中，對于道德品質和人格素質的要求越來越高。德育的目的就是培養學生的道德觀念、價值觀和行為準則，使其成為有良好道德修養的公民。這樣的公民不僅能夠遵守法律法規，還能夠遵守社會道德規范，具備良好的社會公德和職業道德，能夠為社會做出積極的貢獻。因此，德育對于畜牧獸醫專業“3+2”學生的終身發展具有重要的意義。

（三）德育對于社會責任感和公民意識的培養的意義

社會責任感是指個人對社會的責任和義務感，公民意識是指個人對國家和社會的認同感和責任感。德育通過教育學生尊重他人、關心社會、積極參與社會活動等方式，培養學生的社會責任感和公民意識，使其具備為社會做貢獻的能力和意愿。這對于畜牧獸醫專業“3+2”學生來說，不僅是一種責任和義務，更是一種榮譽和使命。

二、職普融通視域下校校黨建共建的重要性

根據《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》要求，以“雙高計劃”建設學校需滿足“學校人才培養和治理水平高，在產教融合、校企合作方面成效顯著”等基本條件，持續提升黨的組織體系建設整體效能，共同打造校企黨建共建共同體。這樣不僅能夠促進雙方發展和人才培養，還能夠為強國建設、民族復興偉業提供堅強組織保證。

校校協作黨建結對共建是高校基層黨組織之間協同推進黨建與業務融合，同頻共振，探索新時代高職黨建共建協同育人工作新模式。在堅持黨建引領下，學校間結對共建，雙方在人才培養、資源共享、技術交流、課程建設、文化融入等方面充分合作，深度挖掘學校間優勢，共享同學科基層黨組織建設經驗，創新校校黨建交流內容和活動，搭建互動交流平臺，從而形成合力、雙向促進、共育人才[2]。

三、“黨建共建123”模式的探索與實踐

在職普融通視域下，學院結合畜牧獸醫專業“3+2”職業教育培養特點，探索“黨建共建123”校校協同育人模式（圖1），匯集雙方優勢資源，實現優勢互補、過程補充，以黨建引領雙方在人才培養、項目共建、課程改革、技術交流、文化融合和學生實習與就業等方面深度合作，充分挖掘雙方的優勢資源，加強學生德育教育，共同培養高素質技術技能人才，從而形成資源共享、優勢互補和效益共贏的良好局面[3]。

在實踐層面上，該模式強調四種方式：一是黨建引領，通過黨組織的活動引導學生樹立正確的價值觀和世界觀；二是黨建服務，黨組織為學生提供服務，解決學習和生活中的實際問題；三是黨建協同，黨組織與學校其他部門協同工作，共同營造良好的教育環境；四是黨建聯合，黨組織與其他社會組織聯合開展活動，拓寬學生的視野和經驗。

（一）提升德育教育質量

兩校互相借鑒德育教育的先進經驗和做法，共同制定黨建+德育教育方案，例如，近幾年黨總支形成“醫心興牧”黨建品牌、黨支部形成“青春牧歌”等支部特色、黨員形成“網絡思政”等多個示范崗，通過思政課與“課程思政”幫助學生立志、立德，充分發揮對學生的人生向導、品德教導、心理疏導、學業督導、就業指導和創業引導作用，從而更有效地提升畜牧獸醫專業“3+2”學生的德育教育質量，推動了德育教育的創新與發展。

（二）拓展德育教育內容

結對共建為學校提供了更多元化的德育教育資源和平臺。兩校積極利用陶行知紀念館、茅山新四軍紀念館等紅色資源對大學生的沉浸式熏陶教育；共同組織暑期返家鄉社會實踐活動、小獸醫服務鄉村等志愿活動等廣泛開展德育實踐活動，打破了傳統教育模式，推進多元化、個性化的教育，讓青年學生在不同的學習環境中獲得不同的體驗和啟示，極大地豐富畜牧獸醫專業3+2學生的德育教育內容，提升了實踐能力和綜合素質。

（三）強化德育教育師資

積極加強師資之間的交流與合作，每學期一次的教師座談會，分專業學科建立qq群，共同提高德育教育的教學水平。教師通過平臺相互學習、研討德育教育的方法和技巧，從而提升自身的專業素養和教學能力，同時不忘進行“勵志”“修身”“內化”等專題內省教育。為畜牧獸醫專業“3+2”學生提供更優質的德育教育服務。

（四）促進學校共同發展

通過近幾年校校黨建結對共建，我們發現不僅有助于學生的德育教育，還促進學校之間的共同發展。通過資源共享、優勢互補，共同提升了教育教學水平，畜牧獸醫專業教育的也在穩中有進的整體進步。

四、結語

在金陵科技學院和江蘇農林職業技術學院的實踐應用中，按照“地域相鄰、專業特色相似、辦學方向相近”的原則，“黨建共建123”校校協同育人模式顯著提升了學生的德育水平和綜合能力，為高職高專德育教育提供了新的思路和方法。參與黨建共建活動的學生在德育水平上有顯著提升。以金陵科技學院為例，參與黨建活動的學生在道德認知、道德情感和道德行為三個方面的平均得分均高于未參與的學生。

這一結論對于推廣和應用黨建共建模式，進一步提升高職高專院校學生德育教育質量具有重要的指導意義。此外，本研究還創新性地提出了“職普融通”的理念，在職業教育與普通教育之間搭建起了一座橋梁，有助于培養具有綜合素質和職業能力的高素質人才。這種教育理念的創新，不僅符合當前社會對人才的需求，也為高職高專院校的教育改革提供了新的方向。中國軍轉民

參考文獻

[1]雷彥廣.高校擴招后大學生思想政治新問題及其對策研究[D].河北師范大學，2008.

[2]溫虹.對高校基層黨組織結對共建長效機制的探討[J].理論研究，2024（3）：63-64.

[3]劉正偉，呂丹娜.職業教育視角下校企黨建共建“1+N”模式的創新研究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2021，23（4）：40-42.

【基金項目：江蘇農林職業技術學院黨建與思想政治教育研究，黨建123模式在畜牧獸醫專業分段培養學生德育水平提升的實踐和研究（2023NLDJ-ZD05）】

（作者簡介：趙彬，江蘇農林職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育；趙丹，江蘇農林職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育；馬旺葉，江蘇農林職業技術學院助教，碩士研究生，研究方向為思想政治教育；朱曉宦，江蘇農林職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向為就業創業、職業規劃）