數字化時代傳媒教育再出發

傳媒教育處于危機之中。這種危機首先體現在招生環節，就在數年前，新聞傳媒類專業還是各高校的熱門專業，在填志愿時備受考生和家長追捧，總能錄到第一志愿高分考生。時至今日，傳媒類專業已經風光不再，甚至在2023年被某位知名網紅導師指為“天坑”專業，一眾考生與家長也避之唯恐不及。近年來，傳媒類專業的招生分數線逐年下滑，去年甚至波及到了頂級名校。在就業環節，由于機構型主流媒體錄用人數大幅度減少，傳媒類專業畢業生也遇到了就業難、就業質量欠佳的問題。

傳媒教育的危機背后是歷史性的傳播革命。2024年3月22日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，截至2023年12月，我國網民規模達10.92億人，較2022年12月新增網民2480萬人，互聯網普及率達77.5%。移動互聯網、物聯網、大數據、人工智能、VＲ/AＲ 等技術，正在推動新一輪傳媒業生態的重構。傳媒業生態發生了全方位的變化，體現于“生產—產品—傳播—消費”的全過程中，傳統媒體遭遇了顛覆性的沖擊，處于艱難的轉型過程中。

如所周知，高校舊有的傳媒人才培養體系是服務于傳統主流媒體的——為報紙、廣播、電視等機構媒體培養專業人才，根據此類人才所需要的知識與能力結構來構建課堂教學與實踐教學體系。據統計，截至 2021 年底，全國有 719 所高校開設了新聞傳播類專業，共有 1428 個專業教學點，在機構媒體錄用畢業生人數銳減的大背景下，就業難已成為結構性問題。

可見，進入數字化時代，傳媒教育需要全方位變革，更新人才培養理念，轉變人才培養模式，建立起適應數字化時代的人才培養體系。為此，要回答好人才培養三問。

第一問，為誰培養人？要由以往的為機構媒體培養專業傳播人才轉向為社會培養傳播人才。

第二問，培養什么人？要培養政治立場堅定、適應媒體深度融合和行業創新發展，能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的優秀新聞傳播后備人才。

第三問，怎樣培養人？要重構人才培養方案，重構課堂教學體系與實踐教學體系，進而建構數字化時代全媒體傳播人才的知識與能力結構。

作為一所地方性大學的新聞與傳播學院，近年來，廣州大學新聞與傳播學院在傳媒教育改革方面進行了一些新的探索。

首先，更新人才培養定位。根據學院的情況，定位于培養政治立場堅定、具備全媒體傳播能力、粵語文化素養與國際視野的專業傳播人才。

其次，探索“四方協同、知行合一”的地方高校卓越新聞傳播人才培養體系。一是通過經典閱讀制度、《馬克思主義新聞理論基礎》金課建設、主題社會實踐等打造新聞傳播人才德育新模式；二是選取“學科基礎+新聞專業”的“2+2”人才培養路徑，建立“地方高校+地方黨委宣傳部+地方媒體+境外高?！钡乃姆絽f同育人機制，協同培養復合型人才；三是強化實踐教學環節，建立全覆蓋、階梯式的實踐教學體系，培養全媒體傳播能力。

再次，全面推行本科人才分類培養。各專業學生在完成前兩年的學習后，實施自愿分流，分成拔尖創新班與卓越應用班，采用兩套不同的人才培養方案。拔尖創新班旨在培養未來的研究型人才，著力提升學術能力，以升學為導向。卓越應用班旨在培養行業高級應用人才，以本科畢業后入傳媒行業就業為導向。

除了全方位創新人才培養體系，還需要協調好教學、科研之間的關系，實現傳媒教育與傳媒研究的同頻共振，通過科教融匯來盤活資源，提升效率。在學術研究定位上，提出“灣區傳播”的整體概念，希望老師們的研究能夠做到“上天入地”。所謂“上天”，指的是前沿視野，即采納學科前沿的理論與方法。所謂“入地”，指的是要有地方關懷，關照與回應區域經濟社會發展的重大需求。一方面是培養區域傳播人才，另一方面則是研究區域傳播問題，二者同時服務于粵港澳大灣區建設的國家戰略，服務于廣州作為大灣區中心城市的建設，服務于傳媒業深度融合與創新發展的現實需求。由此，構建起學院學科建設的一體兩面，即以灣區傳播為體，以灣區傳播人才培養與灣區傳播研究為兩面，實現學院內部的科教融匯，進而打造學院特色與核心競爭力。

（作者系廣州大學新聞與傳播學院院長、教授、博士生導師）

【責任編輯：李林】