音樂教育的普及與經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系

摘要：教育在社會和經(jīng)濟的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，是獲得進步的基礎(chǔ)。然而，僅僅有一個已建立的教育系統(tǒng)是不夠的，它必須不斷改進和發(fā)展，以滿足社會不斷變化的需求。隨著經(jīng)濟發(fā)展的進步，教育的廣度不斷擴大，人們對素質(zhì)教育的重視程度日益提高，其中音樂教育的普及程度也在發(fā)生變化。若想在未來進一步提升音樂教育的普及程度，同時尋找促進經(jīng)濟增長的新途徑，需要探索兩者之間的聯(lián)系。本文探討了音樂教育普及與經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系。通過研究新中國成立以來經(jīng)濟發(fā)展階段音樂教育普及的變化趨勢，以及世界各國經(jīng)濟發(fā)展差距顯著的背景下音樂教育普及的情況，可以發(fā)現(xiàn)促進音樂教育普及與經(jīng)濟發(fā)展的基本思路是：經(jīng)濟發(fā)展與音樂教育普及相互促進。在未來，通過兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠達到相互促進、事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：音樂教育;社會;經(jīng)濟發(fā)展

當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟的不斷增長和發(fā)展，社會對教育問題的重視程度也越來越高。而社會文明發(fā)展到今天，教育中的素質(zhì)教育，尤其是音樂教育隨著經(jīng)濟的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。放眼當(dāng)今世界，音樂教育的年齡層次不斷增加，音樂高等教育學(xué)校的數(shù)量不斷增長，社會對音樂教育的認可度也在不斷提高。在21世紀(jì)，通過對國外音樂教育的發(fā)展規(guī)模和經(jīng)濟狀況的數(shù)據(jù)和實際案例的比較分析能夠得知：創(chuàng)新的核心在于擁有人才，而人才培養(yǎng)的源泉在于教育，尤其是高等教育。同時，世界各國的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育水平存在顯著差異。縱觀歷史，教育一直與社會和經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連。從古到今，教育機構(gòu)在建構(gòu)當(dāng)今人們生活的世界方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

本研究將探討社會和經(jīng)濟發(fā)展如何影響教育的進步，反之亦然。一方面，社會經(jīng)濟的發(fā)展是推動教育大眾化、普及化的主要動力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，在這些領(lǐng)域取得成功所需的技能也在不斷發(fā)展。教育機構(gòu)不得不通過更新課程來適應(yīng)這些變化，并提供讓學(xué)生在勞動力市場中茁壯成長所需的知識和技能。例如，在過去的幾十年里，隨著企業(yè)認識到這些領(lǐng)域在推動創(chuàng)新和發(fā)展方面的重要性，人們對STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育的興趣越來越大。同樣，人們也開始轉(zhuǎn)向更全面的教育理念和教學(xué)方法，優(yōu)先考慮溝通、批判性思維和創(chuàng)造力等軟技能。

一、社會經(jīng)濟發(fā)展階段

1949年10月1日，中華人民共和國的成立標(biāo)志著中國歷史上一個新時代的開始。從那時起，中國的政治、經(jīng)濟和社會發(fā)生了巨大的變化和發(fā)展。新中國國民經(jīng)濟的發(fā)展可以分為四個主要階段。

（一）1949—1956年國民經(jīng)濟復(fù)蘇和轉(zhuǎn)型階段

1949年，中華人民共和國成立。戰(zhàn)后，中國需要迅速恢復(fù)經(jīng)濟，穩(wěn)定政權(quán)，促進國家建設(shè)和發(fā)展。三年來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民艱苦奮斗，迅速恢復(fù)了遭受嚴重破壞的國民經(jīng)濟。1953—1956年是社會主義改造時期，通過完成“三大改造”，實現(xiàn)了經(jīng)濟形式的轉(zhuǎn)變，從新民主主義經(jīng)濟形式向社會主義經(jīng)濟形式過渡。這一階段，中國國民經(jīng)濟得到了恢復(fù)和發(fā)展。

（二）1957—1978年國民經(jīng)濟探索和曲折發(fā)展階段

1956年，中國經(jīng)濟進入了一個新的發(fā)展階段。這一年，中國基本完成了生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造，標(biāo)志著中國經(jīng)濟體制由原來的私有制向計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變。然而，由于對中國經(jīng)濟的基本情況和社會主義經(jīng)濟規(guī)律的認識不足，從1958年到1976年，國民經(jīng)濟在這一時期略有發(fā)展，但經(jīng)濟增長速度低于文革的前14年和隨后的6年。

（三）1978—2012年國民經(jīng)濟突圍和高速發(fā)展階段

1976年，文化大革命結(jié)束，中國開始走上正軌，經(jīng)濟逐步復(fù)蘇。1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會召開，具有深刻的轉(zhuǎn)折意義。會議決定把黨和國家的工作重心重新轉(zhuǎn)回到經(jīng)濟建設(shè)上來，開啟了我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時代，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展。到2021年，中國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達到1.25萬美元，這一數(shù)字意味著中國的經(jīng)濟實力進一步增強，已接近高收入國家的門檻。在過去的幾十年里，中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的成就，成為世界第二大經(jīng)濟體。

二、經(jīng)濟發(fā)展水平與音樂教育普及

通過上述新中國成立以來，經(jīng)濟社會發(fā)展的不同階段和各個時期相應(yīng)的經(jīng)濟政策，以及各國經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，可以與音樂教育普及的情況相對應(yīng)。

（一）音樂教師人數(shù)

1.新中國成立以來音樂教師人數(shù)的變化

新中國成立初期，經(jīng)濟處于恢復(fù)和發(fā)展階段，新中國音樂教育也處于起步和探索階段，面臨著很大的困難和挑戰(zhàn)，發(fā)展空間相對有限。這一時期的音樂教育發(fā)展水平參差不齊，基本沒有統(tǒng)一出版的系統(tǒng)課程，音樂教師的數(shù)量也非常少。然而，在1949年至1957年的經(jīng)濟復(fù)蘇時期，音樂教師的數(shù)量基本呈增長趨勢。1956年，中國經(jīng)濟政策發(fā)生變化，進入全面建設(shè)社會主義時期。為了適應(yīng)社會主義大規(guī)模建設(shè)對人才的需要，我國教育事業(yè)的方針也發(fā)生了變化。即“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者德、智、體全面發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”由于沒有提及“美育”，在此期間，音樂教師人數(shù)雖持續(xù)增加，但增長速度明顯放緩。文革爆發(fā)后，音樂教師人數(shù)也呈下降趨勢。然而，1978年，中國開始實施改革開放政策，經(jīng)濟發(fā)展重回正軌。隨著經(jīng)濟的復(fù)蘇和發(fā)展，教育也逐漸恢復(fù)和發(fā)展起來。黨中央、國務(wù)院召開的三次全國教育工作會議，逐步提高了音樂教育在學(xué)校教育中的地位。改革開放后，中國音樂教師的數(shù)量迅速增加。據(jù)統(tǒng)計，到2021年，中國義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程教師人數(shù)達到83萬人，比10年前增長52.3%，從數(shù)據(jù)的角度見證“教育質(zhì)量實現(xiàn)新提升”。

2.城市與鄉(xiāng)村音樂教師人數(shù)比較

從另一個角度來看，可以發(fā)現(xiàn)城市音樂教師的數(shù)量與鄉(xiāng)村音樂教師的數(shù)量之間存在著巨大的差距。截至2023年1月3日，全國鄉(xiāng)村音樂教師人數(shù)僅為6萬人。長期以來，由于經(jīng)濟相對落后，財政困難，農(nóng)村中小學(xué)教育投入嚴重不足。這與《教師法》規(guī)定的占國民生產(chǎn)總值4%的要求有很大差距。城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平差距越來越大，經(jīng)濟發(fā)展不平衡等問題導(dǎo)致城鄉(xiāng)音樂教師比例不斷拉大。農(nóng)村地區(qū)沒有足夠的經(jīng)濟實力購買課本、樂器等，農(nóng)村教師的流失率也在不斷上升。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2019年至2022年，中國農(nóng)村教師人數(shù)從472.95萬人下降到330.45萬人。農(nóng)村教師的流失率在短短三年內(nèi)達到30%。

（二）高等音樂學(xué)院的數(shù)量

改革開放以來，中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的發(fā)展成就，成為世界第二大經(jīng)濟體和發(fā)展中國家中的“老大”。截至目前，中國有中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院等11所高等音樂院校。美國作為世界第一大經(jīng)濟體和發(fā)達國家中的“龍頭”，僅音樂院校就擁有436所，在全球排名前五的音樂學(xué)校中，美國占據(jù)了前四所。但是在阿富汗，這個公認經(jīng)濟發(fā)展水平落后的國家，只有一所阿富汗國家音樂學(xué)院。這所音樂學(xué)院于2010年被資助建立，于2021年被塔利班強行關(guān)閉。現(xiàn)在學(xué)校的老師和學(xué)生已經(jīng)逃往葡萄牙避難。

1.音樂教育的發(fā)展

新中國成立以來，中國音樂課程的演變大致可以分為四個階段：建立期、徘徊期、發(fā)展期和繁盛期。建立期（1949—1956年），為了滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，及經(jīng)濟的復(fù)蘇和發(fā)展對音樂教育的促進，再加上蘇聯(lián)音樂教育理論和實踐在中國的廣泛傳播，新中國的音樂教育起步比較順利。徘徊期（1957—1977年），1957年2月提出的教育方針中并沒有提到“美育”，由于學(xué)校對美育的忽視等原因，高中音樂課不再開設(shè)，這一時期幾乎沒有關(guān)于音樂課程的文獻研究。在發(fā)展期（1978—1999年），經(jīng)過改革開放，經(jīng)濟快速發(fā)展。隨著經(jīng)濟體制的改革，教育制度也進行了改革。1985年5月，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》提出實行九年義務(wù)教育。繁榮期（2000年至今），1999年第三次全國教育工作會議提出提高國民素質(zhì)，促進國民德、智、體、美等全面發(fā)展。2006年9月1日，九年義務(wù)教育制度正式實施。在義務(wù)教育階段，《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》規(guī)定，九年義務(wù)教育階段總學(xué)時為9522學(xué)時，藝術(shù)類課程占九年總學(xué)時的比例為9%-11%，音樂教育蓬勃發(fā)展。

2.中外音樂交流

中外音樂交流給我國的音樂教育帶來了很大的影響，在中外音樂交流中，我國的音樂文化得到進一步豐富。音樂教育能夠吸收世界各國先進的教育經(jīng)驗、思想和方法，從而促進我國音樂教育的發(fā)展。早在隋唐時期，中國就與外國進行了音樂交流。隋唐時期，國家統(tǒng)一，人民和睦，經(jīng)濟空前繁榮。中國與世界各國在經(jīng)濟、政治、文化等方面開展了前所未有的交流，并采取兼收并蓄的政策，推動了音樂文化的發(fā)展。在絲綢之路上，西域的音樂傳入了中原。如琵琶等樂器都來自西域，也有來自西域的音樂家到中原地區(qū)任職。隋唐時期，形成了外來音樂與中國原有音樂的融合。

西方教育傳入中國始于明清時期的傳教士。他們在傳教的同時，也給傳統(tǒng)中國帶來了一種與當(dāng)時封建教育體系截然不同的西方教育新模式。但是當(dāng)時傳入的西方教育學(xué)內(nèi)容非常少，而且大多是夾雜在地理、科學(xué)類書籍中講述的。中國真正大量傳入西方教育理念的時期是在甲午戰(zhàn)爭之后，主要是通過日本這一媒介進行的。赫爾巴特、洛克、盧梭、菲斯泰洛齊等人的傳記、學(xué)說和著作出現(xiàn)在中國最早的教育雜志《教育世界》上，相應(yīng)的教育理論也在當(dāng)時的中國得到了全面的介紹和廣泛的傳播。這時，西方教育開始作為一門獨立的學(xué)科被傳入。然而，這些關(guān)于西方教育學(xué)說和相關(guān)流派及教育制度的著作大多是用日文翻譯的，并不是直接從西方引進的。隨后，中國的現(xiàn)代教育學(xué)理論從以日本為媒介吸收西方著作到直接從歐美引進，主要是從美國傳入。傳入的過程不是瞬時的，而是逐步發(fā)展和過渡的。

現(xiàn)代，我國的音樂教育隨著經(jīng)濟的發(fā)展而蓬勃發(fā)展。中外音樂交流促進了中國音樂教育的國際化。由中國音樂學(xué)院發(fā)起的全球音樂教育聯(lián)盟，是聯(lián)合國教科文組織全球表演藝術(shù)委員會的核心成員單位，在國際范圍內(nèi)音樂院校合作方面取得了矚目成績。

三、經(jīng)濟發(fā)展與音樂教育的普及相互影響

（一）經(jīng)濟發(fā)展推動了音樂教育的普及

經(jīng)濟發(fā)展水平與音樂教育普及程度呈正相關(guān)，兩者相互影響，密不可分。

21世紀(jì)以來，世界各國在經(jīng)濟、科技、政治、軍事、外交等領(lǐng)域的競爭日益激烈。而國家的核心競爭力是建立在教育和經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，因此，有人把21世紀(jì)稱為“double-E”（即Education與Economy）的新時代。經(jīng)濟與教育有著密切的關(guān)系，經(jīng)濟發(fā)展的水平將直接影響教育的進步和發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，人們對教育的需求越來越高，這就要求我們加大對教育的投入，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求。同時，教育的發(fā)展還需要依靠經(jīng)濟的支持，只有經(jīng)濟發(fā)展足夠繁榮，才能為教育提供充足的資源和保障。因此，需要加強對區(qū)域經(jīng)濟的重視和支持，通過提高區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平來促進教育水平的提高和發(fā)展。此外，教育發(fā)展的速度也會受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展程度的影響。若區(qū)域經(jīng)濟能夠快速發(fā)展，將為教育教學(xué)提供更有力的保障和支持。因此，需要加強對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的研究和探索，尋找更好地促進教育發(fā)展和提高的途徑。音樂教育的普及需要強有力的財政支持，包括音樂教育所需的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施（如樂器）、聘請教師所需的資金等，這一觀點可以從城鄉(xiāng)音樂教育普及程度的差距中得到證實。音樂教育想要進一步普及，包括進入欠發(fā)達地區(qū)和學(xué)前、老年興趣教育等各年齡階層的教育中，高速高質(zhì)量的經(jīng)濟發(fā)展是不可或缺的。

（二）經(jīng)濟發(fā)展需要以教育為依托

中國作為一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展的速度卻是非常驚人的。這些成績的取得，離不開各方的共同努力。而科技進步的引擎就是教育，想要獲得經(jīng)濟增長，就需要教育來提供動力。教育的發(fā)展進步是非常重要的，它可以有效地促進經(jīng)濟，使經(jīng)濟獲得持續(xù)增長，從而從根本上保證對教育的投入，提供經(jīng)濟支持。最后，教育和經(jīng)濟將共同發(fā)展。可以看出，教育的發(fā)展促進了經(jīng)濟的增長。教育可以培養(yǎng)出大量極具競爭力的人才，他們將在自己的社會地位上不斷創(chuàng)造財富。教育還可以提高全社會的文化水平，促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。音樂教育的普及可以促進文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而刺激經(jīng)濟增長。音樂教育的普及進入學(xué)齡前階段，可以從源頭上提高社會的藝術(shù)素養(yǎng)，提升消費觀念和水平。

四、結(jié)語

通過比較新中國經(jīng)濟發(fā)展與音樂教育普及的相關(guān)性、中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟與音樂教育的差異、國外音樂教育規(guī)模與當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展與音樂教育的普及程度呈正相關(guān)關(guān)系，經(jīng)濟發(fā)展與音樂教育相互促進。經(jīng)濟增長可以促進音樂教育的普及，音樂教育也可以促進經(jīng)濟增長。今后，要想進一步普及音樂教育，必須把經(jīng)濟放在重要的位置。同時，也要通過推動音樂教育的進步，尋找新的增長點來促進經(jīng)濟的發(fā)展。不斷創(chuàng)新音樂教育方面的產(chǎn)業(yè)模式，推動音樂教育的全年齡段普及。在未來的研究中，面對中國國內(nèi)城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距較大且短時間內(nèi)無法顯著縮小的狀況，及世界較落后國家音樂教育的發(fā)展停滯狀況；如何打破僵局，加速鄉(xiāng)村音樂教育的普及，在中國九年制義務(wù)教育階段保證鄉(xiāng)村兒童的音樂教育學(xué)習(xí)，維護各個國家人民學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，希望能有更多的思考。

（作者單位：中國音樂學(xué)院 ）

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