“育人”根本任務下實踐取向的音樂教育開展之路

摘要：音樂教育構成了學校落實“育人”根本任務的重要途徑，學校在深入實施音樂課改的前提下，能夠促使學生體驗到音樂蘊含的深厚文化內(nèi)涵，提升學生的人文素養(yǎng)境界。現(xiàn)階段的學校音樂教育應當秉持“育人”的實踐取向，確保將培育優(yōu)秀實踐人才的總體思路全面融入在音樂課程教育中。本文重點探討了音樂教育在學校“育人”實踐取向下的目前實施狀況，合理完善學校音樂教育的開展路徑。

關鍵詞：“育人”根本任務；音樂教育；實踐取向；完善路徑

從學校踐行“育人”根本實踐任務的角度加以分析，學校音樂教育應當被視為培育良好實踐人才的重要載體。近些年以來，學校音樂課改的實踐進程正在逐步得到更加深入的推進，充分體現(xiàn)出學校音樂教育與“育人”實踐取向緊密結合的價值。學校通過開展形式豐富的音樂課程教學，對于學生現(xiàn)有的音樂文化素養(yǎng)能實現(xiàn)更加顯著的優(yōu)化，啟發(fā)學生逐步形成正確的價值觀念取向。

一、“育人”根本任務融入音樂教育的作用

（一）提升學生的音樂審美素質(zhì)

音樂課程教學，應當能夠逐步提升學生現(xiàn)有的音樂審美素養(yǎng)。音樂本身與人類的思想情感之間存在共通關系，教師為學生展示優(yōu)美與生動的音樂欣賞樂曲，由此而產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心喜愛音樂課程的情感，提升了學生現(xiàn)有的音樂審美能力。對于傳統(tǒng)的音樂學科教學形式來講，音樂學科的僵化課程教學設計形式未能得到必要的改進。學生普遍厭倦了充滿乏味與枯燥的音樂學科課程，那么將會造成很多學生產(chǎn)生厭煩音樂學科課程學習的消極心理。音樂學科的課程大綱知識較為復雜，涉及較為繁瑣的樂譜延長、視唱與音樂劇扮演等過程。音樂課程教師目前必須要側(cè)重于育人價值取向在整個課堂中的有效滲透，因為育人價值取向在課堂開展進行中的全面融入滲透能夠改變學生對于音樂學習過程的不良印象，啟發(fā)學生針對音樂學科的課堂操作過程予以主動的參與。

（二）激發(fā)學生的深厚情感、引導學生自主思考

音樂蘊含了人類共有的深層次情感，音樂教學以及自主學習的實踐過程，對于引導學生展開深入的音樂思考具有顯著的意義。音樂教育與育人根本任務的緊密融合，有益于學生內(nèi)心的深厚人文情感得到喚醒。并且，學生在音樂教師為其提供的思想啟發(fā)作用下，對于音樂蘊含的道德情感元素能夠進行自主的探索，加深了學生的音樂欣賞印象。在當前開展進行的具體音樂教學中，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想政治素質(zhì)關鍵就是要緊密結合音樂學科課堂的教學設計方案，促使學生對于正確的價值觀念產(chǎn)生更好的認同意識。音樂學科的育人根本價值導向，旨在樹立并且培育學生優(yōu)良的音樂審美素養(yǎng)。學生的思想觀念本身具備較好的可塑性，學生在音樂學科的課堂自主探索學習中應當能夠逐步形成熱愛音樂知識、敢于進行主動探索、樂于協(xié)作的良好道德品格。教師通過在音樂學科的課程方案設計中滲透思政育人舉措，能夠保證學生在潛移默化的情況下，形成正確的思想價值觀念，塑造了學生良好的精神品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)良好的音樂自主學習興趣

音樂課程的大綱設計內(nèi)容，本身具有趣味性、啟發(fā)性、實踐性的顯著特征。音樂課程的育人根本任務全面落實，有效保證了學生深入體驗到自主探索音樂樂曲的樂趣。學校音樂學科的課程教學實施過程，只有融入了育人的根本價值取向，音樂課程的良好育人效果目標才會得以實現(xiàn)。在當前時期的音樂學科教學模式創(chuàng)新發(fā)展的總體趨勢下，音樂學科課程中的思政內(nèi)容元素必須得到更加深入的挖掘，師生應當共同進行育人價值取向的探索。音樂學科是學校課程體系中的重要學科，學生在音樂學科課程的自主學習中不僅需要掌握基礎性的音樂學科知識，還必須密切重視自身思想政治綜合素養(yǎng)的提高。音樂課程與思想政治教育之間存在密不可分的聯(lián)系，因此決定了教師有必要創(chuàng)新育人價值取向在整個音樂課堂過程中的滲透融合路徑。音樂教師通過設計新穎有趣的課前導入問題，能夠有效激發(fā)學生在音樂學科課堂中的探索興趣。通過進行以上的剖析，能夠判斷得到：培養(yǎng)音樂學習的良好興趣不可忽視了育人根本任務的有機滲透。

二、學校音樂教育的總體實施情況

目前階段的學校音樂教育，整體上已經(jīng)有了較好的育人工作成效。音樂教師能夠做到在音樂課程的課堂實施中，引導學生逐步形成對于音樂課程的喜愛情感，同時還能鼓勵并且激發(fā)學生的音樂探索學習熱情。但是不應忽視的是，音樂教育與育人任務之間的融合程度仍然未能達到理想的標準，集中體現(xiàn)在如下的層面：

（一）忽視音樂育人中的審美功能實現(xiàn)

現(xiàn)階段的音樂學科教師正在重點針對于音樂學科課程中的學生自主實踐能力進行全方位的培養(yǎng)，教師主要在音樂課堂教學中，要求學生反復進行音樂學科的基礎知識演示，啟發(fā)學生正確模仿教師的音樂視唱過程。然而教師針對音樂學科課程的演示教學、自主視唱教學等關鍵實施階段未能做到緊密結合思政課程元素，總體上忽視了育人價值取向在課程各個環(huán)節(jié)的有機融合。審美育人功能，構成了音樂學科的基本教育功能組成部分。現(xiàn)階段的學生必須承受課業(yè)學習的負擔，學生如果沒有養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，那么學生就會很難借助于音樂課的學習過程來放松身心。學生在音樂教學中的行為習慣應當作為現(xiàn)階段的教學重點，教師應當借助音樂教學的實施過程，來培養(yǎng)學生的音樂自主欣賞與視唱習慣。但是現(xiàn)有音樂課堂中的習慣養(yǎng)成訓練工作仍然容易受到忽視，教師未能指導學生積極從事常規(guī)的音樂視唱訓練活動。但在當前的音樂課堂開展趨勢下，現(xiàn)階段的很多音樂學科教師較易忽視了審美層面上的音樂引導功能發(fā)揮。

（二）課堂方案存在枯燥的弊端

存在枯燥弊端與設計缺陷的音樂課堂方案，不僅增加了學生在音樂課堂整個進程中的乏味情緒，同時還會易于引發(fā)學生的潛在厭倦心理。多數(shù)學生已經(jīng)長期習慣于在音樂學科的學習過程中進行被動的課程知識獲取，并且在教師的指導下進行相關課程習題的演練，學生未能體驗到音樂課程學習中蘊含的樂趣。在當前的音樂課程教學開展現(xiàn)狀下，很多學生并未表現(xiàn)出對于音樂學科探索學習過程的濃厚熱情興趣。教師如果可以做到將育人價值取向全面貫穿在音樂課堂教學中，那么學生就會感受到音樂學科的課程學習過程更加的生動有趣，有效防止了學生存在厭倦、懼怕或者反感音樂課程的心理態(tài)度。教師在音樂教學的課堂實施中，通常局限于音樂視唱練耳的基本要點講授，然后要求學生進行反復的模仿視唱。學生對于單調(diào)的課堂內(nèi)容可能會產(chǎn)生排斥的心理，進而不利于音樂教學訓練的良好成效得以實現(xiàn)。音樂教學的具體設計內(nèi)容是否能夠引發(fā)學生的自主參與興趣，在根本上關系到音樂教學的總體實施效果。然而很多教師并未做到充分重視音樂教學的課程內(nèi)容完善豐富，導致了音樂教學的課堂實施內(nèi)容存在單調(diào)的特征。音樂課堂的總體設計思路較為匱乏，通常就會局限在講解基礎性的樂譜知識、要求學生練習視唱、布置音樂的課后作業(yè)等。

（三）師生在音樂教學中缺少情感的融合交流

師生缺少了音樂課堂中的良好情感交流，學生就會對于音樂基礎知識進行被動的掌握。在多數(shù)的情況下，師生未能共同建立起音樂育人的濃厚氛圍。很多教師與學生之間缺少音樂課程學習中的溝通聯(lián)系，導致教師很難做到準確把握學生現(xiàn)有的音樂課程學習真實水平。目前音樂教學的課堂設計方案未能實現(xiàn)更大程度的合理改進，集中體現(xiàn)在音樂教學課堂的氛圍比較壓抑，師生未能共同參與到音樂視唱與音樂劇扮演等有趣的課堂環(huán)節(jié)。音樂教學的具體實施形式應當是新穎并且有趣的，教師目前需要采取更加靈活的音樂教學設計思路，確保學生能夠體驗到音樂視唱的趣味性。教師未能采取生活化的音樂學科課程案例作為重要的思政育人材料，導致割裂了音樂學科課堂與思想政治教育。那么學生將會普遍感覺到音樂學科的課堂學習環(huán)境充滿了壓抑與乏味的氣氛，學生無法提起對于音樂學科課程學習的興趣。

三、“育人”根本任務下實踐取向的音樂教育創(chuàng)新完善路徑

音樂教育應當突出實踐取向，采取“育人”的完善創(chuàng)新思路來提升音樂課的現(xiàn)有實施成效。應當突出個性化與多元化的音樂教學整體改進思路，營造生動的音樂課堂情境氣氛，培養(yǎng)學生喜愛音樂的良好情感。鼓勵學生運用堅韌頑強的意志，來克服音樂運動中的障礙，促使學生真實感受到音樂創(chuàng)作蘊含的精神實質(zhì)。音樂課堂的總體設計方案包含多種形式，教師應當嘗試整合不同形式的音樂課堂訓練，培養(yǎng)學生更好的音樂綜合實踐素養(yǎng)。具體而言，突出實踐取向的音樂育人目標，主要應當體現(xiàn)為如下的轉(zhuǎn)型要點：

（一）設計實踐取向的音樂課堂方案

音樂課堂的優(yōu)化與創(chuàng)新設計方案，必須做到更加側(cè)重于育人實踐取向。音樂課堂的優(yōu)化設計思路應當能夠喚醒學生內(nèi)心深處對音樂的熱愛情感，進而實現(xiàn)了音樂課程的情感啟發(fā)作用。音樂學科教師通過合理進行課前疑問的設計，能夠引發(fā)學生的聯(lián)想思考，從而保證了學生可以做到主動跟隨教師進入到生動與活躍的課堂學習中。學生只有體會到了音樂教師對于自身的關注鼓勵，學生才會表現(xiàn)出熱愛音樂學科課堂的良好學習態(tài)度。教師有必要做到主動溝通班級學生，啟發(fā)學生自主表達對于音樂學科相關課程知識的見解。

例如針對于少數(shù)民族的民歌音樂在進行課堂方案的布置中，需要運用音樂融媒體的課堂輔助實現(xiàn)技術，保證學生能夠真實體驗到更加生動的民歌創(chuàng)作誕生背景。學生普遍喜愛有趣的音樂課堂游戲，學生在參與課堂游戲的全過程中通常不會感到音樂課程訓練的乏味。那么教師應當善于設計豐富多彩的音樂教學游戲比賽活動，指導音樂學習組的學生采取相互配合的方式，來共同爭取更好的音樂游戲參與成績。教師與學生可以共同參與有趣的音樂視唱比賽活動，并且為競賽成績優(yōu)異的學生發(fā)放相應的獎品。音樂課程的自主思考問題包含了生活實踐因素，有益于調(diào)動學生更加靈活地參與課堂探索，鼓勵學生主動融入到音樂課堂。

（二）整合音樂育人的現(xiàn)有資源要素

全面整合音樂課程的育人資源要素，對于擴展以及豐富音樂育人的實施范圍具有顯著的保障作用。當前階段信息化、智能化的音樂課堂資源需要得到更好的整合運用，深入著眼于音樂學科的校本資源挖掘。現(xiàn)階段的很多學生仍然缺少獨立思考音樂學科問題的意識，教師有必要采取熱情鼓勵的師生交流形式，逐步培養(yǎng)學生樂于思考的良好品質(zhì)。

應當致力于培養(yǎng)學生自主克服學習困難的堅韌意志，提升學生的思想道德境界。學生通過進行自主的音樂視唱探索嘗試，學生對于音樂樂曲中融入的人文情感元素將會有更加深入的理解，在客觀上達到了提升學生實踐素養(yǎng)、培養(yǎng)音樂精神的思政教學目標。現(xiàn)階段很多學校正在致力于音樂教學場館的基礎設施完善，學校管理人員有必要增加物質(zhì)資源與經(jīng)費的投入力度，全面完善學校現(xiàn)有的音樂融媒體教學設施、音樂舞臺劇的扮演場地等。應當定期更換現(xiàn)有的音樂教學設施，并且做到全面查看音樂課堂的教學設施是否存在需要更新的部分。網(wǎng)絡融媒體的音樂教學輔助設施應當?shù)玫礁悠毡榈膽茫瑯嫿ㄐ纬蓜討B(tài)化與直觀化的音樂教學場景，吸引學生融入到音樂課堂。教師有必要指導學生正確理解音樂學習的本質(zhì)所在，指導學生對于音樂課堂中的各類樂器、表演音樂舞臺劇的設施等進行愛護，促使學生形成自覺維護音樂課堂良好環(huán)境的意識。

（三）活躍學生在音樂學習中的聯(lián)想思維

聯(lián)想思維屬于學生在音樂學科學習中必不可少的音樂實踐思維。然而在音樂育人實踐工作的開展落實中，可見很多學生并未成功發(fā)散自身的音樂聯(lián)想思維。所以，學校課程教師需要結合優(yōu)美的樂曲賞析教學，以此來喚醒學生的生活化聯(lián)想，指導學生更加準確體驗到音樂課堂蘊含的聯(lián)想學習趣味性。

教師與學生應當在音樂學科的課堂開展全過程中實現(xiàn)有效的溝通，啟發(fā)學生獨立完成音樂學科的課程知識探索，進而體驗到育人價值取向融入在音樂學科課堂的良好成效性。音樂課程的教學創(chuàng)新實施思路，主要應當建立在育人價值取向合理滲透于課堂教學的基礎上。在現(xiàn)階段的音樂學科傳統(tǒng)教學方案實現(xiàn)調(diào)整與轉(zhuǎn)變的過程中，教師需要采取可行性更好的措施來挖掘思政教育元素，促使學生逐步形成良好的思想道德品質(zhì)，啟發(fā)學生自主進行內(nèi)心真實情感的表達。

（四）適當轉(zhuǎn)變音樂課程的考核形式與標準

現(xiàn)階段的很多學校音樂課程，主要停留在音樂教師要求學生演唱特定的音樂大綱曲目，并且解答音樂課程有關的基礎知識問題。但從實質(zhì)層面來講，運用以上的音樂課程考核評估形式，通常就會局限學生的音樂實踐視野。為了促使音樂課程達到創(chuàng)新與調(diào)整的良好實施效果，則必須側(cè)重于學校音樂科目的考核方式改進。

具體而言，音樂教師需要運用實踐導向的創(chuàng)新考核形式，重點評估學生對于音樂課的熱愛情感、學生現(xiàn)有的人文綜合素養(yǎng)等指標。應當將音樂課程的考核工作建立在育人實踐導向的支撐基礎上，更多鼓勵學生結合自身的實踐體驗來進行音樂課程相關題目的解答，重視評估學生現(xiàn)有的音樂實踐能力。

四、結束語

經(jīng)過分析可見，學校現(xiàn)階段的音樂教育不僅需要落實音樂課程的基礎知識傳授，同時更有必要突出音樂課程給學生帶來的情感思想啟示。在學校目前實施的音樂教育實踐工作中，關鍵就是要將“育人”的根本任務滲透融入音樂課程的整個教學階段，塑造學生正確的思想價值理念。作為學校音樂課程的教師而言，應當密切重視在音樂育人的全過程中進行師生的情感互動，培養(yǎng)學生形成喜愛音樂課程的良好興趣。學校音樂教育的具體實施途徑需要得到持續(xù)的創(chuàng)新，豐富音樂教育的信息化媒介與傳播平臺。

（作者單位：西北大學現(xiàn)代學院）

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