骨架陶塑：生動(dòng)、多元的立體材料美術(shù)活動(dòng)

一、什么是骨架陶塑

骨架陶塑也被稱為“免燒的陶藝課”，是以骨架結(jié)構(gòu)為內(nèi)部支撐，以改良過的陶土、黏土和面泥等材料為外部裝飾的新型陶藝雕塑形式。骨架陶塑注重結(jié)構(gòu)，幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，能夠加深對(duì)材料的把控，同時(shí)還能培養(yǎng)自身對(duì)立體空間的理解和搭建能力，是開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)材料。

二、骨架陶塑材料的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

骨架陶塑材料包含骨架支撐和外部裝飾兩個(gè)部分。其中骨架支撐主要是以生活中常見的、具有一定硬度的廢舊材料為主，而外部裝飾主要運(yùn)用改良過的陶泥、黏土、石塑和面塑。綜合來看，骨架陶塑主要有以下特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：

1.環(huán)保節(jié)能。骨架支撐的材料是可以循環(huán)利用的生活化廢舊材料，用于外部裝飾的材料是改良過的陶泥、黏土、石塑、面塑等，它們免燒、易操作，也具有清潔、無污染等特點(diǎn)，適合所有年齡段幼兒學(xué)習(xí)，深得幼兒和教師們的喜愛。

2. 色彩豐富、變化多樣。陶泥、黏土、面塑等材料有彩色和灰色（未上色處理）兩種，彩色的陶泥能通過組合、揉捏形成另一種顏色，而灰色的陶泥可以在晾曬后進(jìn)行手工上色，這樣色彩豐富、變化多樣的材料能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

3. 可塑性強(qiáng)、可操作性高。骨架陶塑還被稱為“立體的生活速寫”，創(chuàng)作時(shí)間和空間均不受限，可立體、可平面，從扎骨架到深入塑造的每一環(huán)節(jié)都有極強(qiáng)的操作性，其最終成品也便于進(jìn)行成果匯報(bào)展示和展覽。

4. 主題多樣、內(nèi)容豐富。幼兒園或美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)自身需求研發(fā)特色主題的骨架陶塑活動(dòng)。比如，建筑課程、非遺課程、材料裝置、手工療愈等諸多形式。

三、骨架陶塑對(duì)幼兒多種能力發(fā)展的引導(dǎo)與支持

1. 加強(qiáng)幼兒對(duì)事物內(nèi)在構(gòu)造的理解和探索

骨架陶塑不同于傳統(tǒng)的泥塑課，它更加注重幼兒對(duì)形體結(jié)構(gòu)的理解。教師通過引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上做出規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的思路有條不紊地實(shí)施，將形象細(xì)節(jié)等深入塑造、刻畫。

2. 深入培養(yǎng)幼兒的立體空間意識(shí)

繪畫注重培養(yǎng)幼兒的二維（平面）表達(dá)能力，而骨架陶塑則能夠培養(yǎng)幼兒的三維（立體）表達(dá)能力。

從扎骨架到用材料塑造完成再到拼接安裝，幼兒就像一個(gè)設(shè)計(jì)師，從設(shè)計(jì)規(guī)劃到分步實(shí)施，從整體布局到細(xì)節(jié)裝飾，幼兒在對(duì)立體空間塑造的過程中能夠更加深入理解形體，并逐漸掌握多種形式的空間表達(dá)方法。

3.對(duì)多種材料表現(xiàn)形式和技法的掌握

骨架陶塑中常用的材料包含但不限于鐵絲、泥巴、黏土、木材、石膏、瓦楞紙、塑料、布料、麻繩等，幼兒通過捏、塑、切、卷、黏合等表現(xiàn)技法探索多種材料的空間呈現(xiàn)方式。每一種材料都有它的語言形式和觸感，當(dāng)幼兒用手指觸碰泥巴、玩水戲沙、搬磚鋸木時(shí)，他們獲得的感受是豐富的、充沛的。從具象的寫實(shí)表達(dá)到抽象的夸張變形，從平面到立體，幼兒在和材料接觸的過程中逐漸把握其多種特性，為自身建立穩(wěn)固的認(rèn)知框架，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

4.將內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化為立體形象的表達(dá)

幼兒是天生的藝術(shù)家，生活里的人物、情景、環(huán)境、故事等都可以用骨架陶塑的形式去表現(xiàn)，這些普通的材料可以成為傳遞內(nèi)心情感世界的媒介，融入內(nèi)心真情實(shí)感的作品往往更加生動(dòng)，能夠打動(dòng)人心。

5. 促進(jìn)家庭美育和親子陪伴的有效方式

首先，骨架陶塑創(chuàng)作因具有多樣性、便捷性和趣味性，能夠作為家庭美育的重要形式。在互動(dòng)與合作的過程中，家長(zhǎng)能夠增強(qiáng)與幼兒之間的情感交流，而幼兒能夠享受創(chuàng)作中蘊(yùn)含的樂趣，在寓教于樂的過程中發(fā)展多種創(chuàng)作表現(xiàn)力。

6.培養(yǎng)幼兒的專注力與團(tuán)隊(duì)合作能力

骨架陶塑是一個(gè)復(fù)雜的、多環(huán)節(jié)構(gòu)成的手工創(chuàng)作，每一步驟環(huán)環(huán)相扣，因此，骨架陶塑創(chuàng)作也是高強(qiáng)度的專注力訓(xùn)練。在創(chuàng)作過程中，幼兒從機(jī)械動(dòng)作和無目的動(dòng)作中抽離出來，更加專注和勤于思考，自身的探索和學(xué)習(xí)能力也得到充分發(fā)展。

此外，在創(chuàng)作大型立體骨架陶塑作品時(shí)，往往需要幼兒與家長(zhǎng)或與同伴的交流配合，在這個(gè)過程中，還鍛煉了幼兒的交往能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.建立成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

骨架陶塑創(chuàng)作的便捷性和易落地性能夠很好地幫助幼兒建立內(nèi)心的成就感。創(chuàng)作完成的陶塑作品可以擺放在幼兒園和家庭的空間中，構(gòu)成獨(dú)特的文化氛圍，同時(shí)這些作品也在每時(shí)每刻和創(chuàng)作者進(jìn)行互動(dòng)，這些都是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的有效形式。

四、在幼兒園、美術(shù)機(jī)構(gòu)和家庭美育中開展骨架陶塑課程的方法

1. 學(xué)習(xí)骨架陶塑的創(chuàng)作技巧與方法

骨架陶塑因骨架而生動(dòng)，因新型材料而易操作。教師、家長(zhǎng)要想引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，首先要學(xué)習(xí)和掌握它的創(chuàng)作技巧（低幼孩子可由教師和家長(zhǎng)提前為其準(zhǔn)備好骨架，循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)作）和相關(guān)陶泥、黏土的使用方法。

2.拓展立體材料作品的審美視野

所謂“美”即是結(jié)構(gòu)，“發(fā)現(xiàn)美”即是探討結(jié)構(gòu)。骨架陶塑的魅力在于其豐富的結(jié)構(gòu)。因此，在開始創(chuàng)作前，教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雕塑知識(shí)，為幼兒講解具有代表性的經(jīng)典雕塑作品，引導(dǎo)幼兒理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，探索其中的潛在特征。

3. 打造專業(yè)的骨架陶塑工作室

優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠吸引幼兒，有條件的園所和美育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和興趣喜好等建立專業(yè)的骨架陶塑工作室，投放多種創(chuàng)新材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

4.鼓勵(lì)幼兒參加展覽與交流

骨架陶塑的創(chuàng)作具有綜合性和多樣性，教師和家長(zhǎng)可以多鼓勵(lì)幼兒參加各種比賽和展覽活動(dòng)，讓幼兒走出去開拓眼界，學(xué)會(huì)與其他幼兒交流，塑造自信的心態(tài)，深度促進(jìn)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，提升探索和創(chuàng)作的積極性、主動(dòng)性。

5. 家園共建美育空間與成長(zhǎng)記錄

家庭和幼兒園的美育空間就像一個(gè)有能量的容器，在這個(gè)容器中，幼兒學(xué)會(huì)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作，自身的各項(xiàng)技能得到發(fā)展。因此，幼兒園和家庭要善于打造這樣的空間能量場(chǎng)，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注幼兒的困難點(diǎn)，為幼兒制作成長(zhǎng)記錄手冊(cè)。

五、骨架陶塑在展覽陳設(shè)和幼兒園環(huán)創(chuàng)中的具體應(yīng)用

骨架陶塑因其立體可觀性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，成為彰顯教學(xué)成果和凸顯園所環(huán)境氛圍的重要素材。因此，教師可以將幼兒創(chuàng)作的骨架陶塑作品收集、整理，打造校園獨(dú)特文化展區(qū)。此外，教師還可以針對(duì)幼兒不同主題的作品策劃系列展覽，開展線上同步微展活動(dòng)并整理作品出版畫冊(cè)。有條件的園所也可以開展家園美育共創(chuàng)活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與到展覽和環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)中，構(gòu)建完整的、高品質(zhì)的藝術(shù)課程和相關(guān)延伸活動(dòng)，打造獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，持續(xù)不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作與探索。

信息時(shí)代人類更加便捷地獲取資源進(jìn)行生活體驗(yàn)，但通過一塊狹小的電子屏幕認(rèn)識(shí)世界對(duì)幼兒來說是單調(diào)的、片面的，而骨架陶塑的創(chuàng)作形式卻能夠很好地打破這一壁壘，幼兒在創(chuàng)作中能夠充分調(diào)動(dòng)自己的感官，觸摸、觀察……教師、家長(zhǎng)及幼兒可以根據(jù)課程主題和自身的需求打造形式多樣的創(chuàng)作活動(dòng)，將更多的新材料與骨架陶塑的創(chuàng)作相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒探索藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣，幫助幼兒構(gòu)建立體的自我認(rèn)知世界。