幼兒創意美術活動的開展策略

幼兒創意美術活動是當前幼兒園教育的重要組成部分，幼兒在探索、思考的過程中能夠發展自身的創新思維和審美能力。基于此，本文結合具體教學實踐過程，從不同年齡段幼兒的發展特征、生活經驗及培養方式等方面入手，探討幼兒創意美術活動的開展策略，希望能為一線美術教學的開展提供幫助。

一、挖掘優勢，因材施教

3—6歲幼兒的情感具有外露性、沖動性和易感性等特點，是人格培養、習慣養成的關鍵時期。教師應充分調動幼兒的思維和感官，營造和諧舒適的創作氛圍，對幼兒的潛力進行充分開發，鼓勵幼兒挖掘自己的優勢。當幼兒面對自身存在的不足和短板時，教師應引導幼兒利用自身優勢加以彌補，促進幼兒的身心朝著和諧健康的方向發展。

比如，有些幼兒的思維很活躍，內心想法天馬行空。但在實際的創作中，他們卻無法將自己內心的真實想法很好地表現出來。這時，教師可以為幼兒展示名家作品，投放多種創作材料，引導幼兒通過拼貼、勾畫的方式進行創作初體驗，啟發幼兒將腦海中的想法通過多種形式呈現。

與此同時，教師還要意識到每一個幼兒都是一個獨立的個體，身上都呈現著獨一無二的特質。因此，教師要尊重幼兒的興趣、喜好、創作需求等，認真傾聽幼兒的想法，以欣賞包容的態度對待每一個幼兒。

具體來說，幼兒園教師可從性格特點、興趣愛好、心理特性、美術發展情況、創新思維等多個方面入手，對幼兒的各項能力做出全方位分析。在因材施教的原則下，設定教學目標，凸顯創意美術活動的梯度性和層次性，不斷培養每一個幼兒的創新創造思維和審美鑒賞能力。

二、貼近生活，啟發思維

3—6歲幼兒的思維停留在想象階段，很容易對身邊的事物產生好奇和興趣。教師在組織和開展創意美術活動時，應嘗試站在幼兒的角度，從幼兒日常生活中選擇適宜的創作素材或活動的主題。幼兒在感知到熟悉的事物時，會產生良好的情感體驗，激發自身的創作欲望，最終的作品也會呈現出鮮活的生命力和十足的童真童趣。

比如，打疫苗是每個幼兒都經歷過的事，很多幼兒難以克服打疫苗時的內心恐懼，產生害怕的心理。教師可基于此開展以“打預防針的那天”為主題的創意美術活動，引導幼兒通過創作的形式訴說自己的想法。有的幼兒將針頭設計成一種柔軟的結構，有的幼兒將打預防針中的自己設計成奧特曼的形象……在一幅幅想象力豐富、趣味十足的作品中，幼兒逐漸克服內心的恐懼，在發展自身創作能力的同時也變得愈加勇敢。

三、五感體驗，綜合創作

幼兒是創意美術活動的“主人”，教師要綜合3—6歲幼兒的各項發展特征有針對性地選擇適宜的教學方法，強化幼兒的美術體驗，予以幼兒充分觀察思考的機會，讓幼兒在愉快、輕松的學習氛圍中進行美術創造。3—6歲幼兒具備較強的感知能力，對身邊的環境、人、事、物都具有較高的敏感度，教師可以在教學內容的基礎上，帶動幼兒充分進行視覺、聽覺、觸覺等五感體驗，加強幼兒對創意主題的理解，啟發幼兒進行綜合性創作。

比如，在以“厲害的龍卷風”為主題的創意美術活動中，教師先借助多媒體設備向幼兒展示畫家李迪的《風雨暮歸圖》，引導幼兒觀察名畫的表現方式和創作特點，掌握對風的表現技巧。隨后，教師又為幼兒播放龍卷風到來的視頻，從視覺上進一步強化幼兒對龍卷風的感知。緊接著，教師為幼兒準備一把大扇子，面向全體幼兒扇風，讓幼兒通過觸覺感知龍卷風的風力特點，并啟發其想象龍卷風到來時周遭環境可能會出現的各種變化。最后，教師再引導幼兒充分發揮想象，思考如何在多種材料的基礎上，利用點、線、面進行綜合創意表現。

綜上所述，教師要正視創意美術活動的積極影響，加強與幼兒生活經驗和興趣愛好的聯結，促使其產生情感共鳴，激發其創作表現的欲望。在以幼兒為主體的創意美術活動中，教師發揮著引領、指導的重要作用，通過挖掘優勢、因材施教、啟發思維、多維度體驗等方式讓幼兒真正感受到創作的魅力和樂趣，在輕松愉悅的氛圍中愛上美術創作！