學科課程背景下中學德育主題綜合實踐活動的開展

［基金項目］本文系玉林市教育科學規劃2022年“十四五”規劃課題“基于初中生物課程的綜合實踐活動開展的研究”階段性研究成果，立項編號：2022B029。

［摘 要］文章先探討學科課程背景下中學德育主題綜合實踐活動的意義和存在的問題，然后探索提高中學德育主題綜合實踐活動實效性的策略，以更好地落實立德樹人根本任務。

［關鍵詞］德育；主題；綜合實踐；學科課程

［中圖分類號］" " G635" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）18-0066-04

中學課堂教學與生活勞動、學習實踐緊密結合，有助于調動學生的學習積極性，落實《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的要求，引導學生充分認識綜合實踐活動課程的指導意義，促進中學德育主題綜合實踐活動的有效開展，更好地落實立德樹人根本任務。

一、中學德育主題綜合實踐活動的意義

教師通過中學德育主題綜合實踐活動對學生進行思想品德觀念教育，可以促進學生形成良好的學習生活習慣、健全的人格、高尚的情操以及正確的人生觀和價值觀。學科課程背景下中學德育主題綜合實踐活動開展的意義不僅在于讓學生成為自我教育者、崇高道德者，還在于讓學生能將理論知識與實踐結合起來，促進學生全面健康成長。中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》強調要“五育”并舉，全面發展素質教育，特別要突出德育實效。

二、中學德育主題綜合實踐活動存在的問題

（一）重升學率，輕德育培養

雖然當前國家、學校和教師越來越重視素質教育，重視學生的全面發展，但是應試教育還深深影響著學校的教育教學方式。中學德育主題綜合實踐活動的時間有時會被一些學科教師占用。中學德育主題綜合實踐活動作為德育的重要實施途徑，有其存在的必要性，是單純的學科知識教學替代不了的。重智育而輕德育的做法，很難達到德育目的。

（二）內容乏味、形式單一

當前的中學德育主題綜合實踐活動在內容和形式方面仍然存在不足之處。在內容方面，具體表現在：內容安排不夠妥當，使得中學德育主題綜合實踐活動不能順利推進；內容脫離學生生活，使學生感到無趣，甚至覺得與自己無關。在形式方面，形式比較單一和刻板，學生的接受意愿不高，按部就班開展的活動導致學生興趣不高，德育的實效性不強。

（三）學校和家庭結合不緊密

學生的成長與家庭密不可分，同時會受到學校的影響。學生的許多時間會在學校度過，學校的文化活動和德育方式會對學生的發展產生深遠的影響，只有家庭和學校緊密結合起來，形成能促進學生身心健康發展的德育合力，才能真正引導好新一代青少年。

當前中學德育主題綜合實踐活動大多在學校進行，缺少家庭的參與。在長期應試教育的影響下，部分家長形成了只重視成績而忽視孩子全面發展的觀念，特別是忽視了對孩子的心理健康教育。中學生正處于一個需要良好過渡和正確引導的人生路口，尤其是農村學生家長外出務工居多，他們與孩子難以進行充分的情感表達和語言溝通，并且不能和學校進行及時有效溝通，要實施針對性的德育顯得力不從心。

三、提升中學德育主題綜合實踐活動有效性的策略

針對中學德育主題綜合實踐活動存在的問題，并結合學生的身心發展要求，筆者認為要提升中學德育主題實踐活動的實效性可從以下四個方面著手。

（一）重視中學德育主題綜合實踐活動的開展

中學德育主題綜合實踐活動的開展有利于提升學校德育工作的有效性。學科課程背景下，要重視實施綜合實踐類課程，合理安排教學進度，同時要有專業的德育教師和專門的配套教材。

中學德育主題綜合實踐活動的范圍包含研究性學習、社區服務實踐、勞動教育等，但是內容往往需要教師花費時間和精力進行策劃，找出德育與主題的最佳融合點。中學德育主題綜合實踐活動要求教師掌握好相應學段學生的身心發展特點和規律，引導學生提高對德育主題的認識，帶領學生領會綜合實踐活動的真正意義。教師可以利用信息技術搜集與德育主題相關的圖片、視頻、音頻等資源，使中學德育主題綜合實踐活動的直觀性、趣味性和教育性更強，幫助學生更好地內化德育內容。除此之外，教師應了解和掌握當地鄉土文化的組成、結構和資源，這對中學德育主題綜合實踐活動至關重要，在活動中引入鄉土優秀文化，能為滲透思想品德教育提供堅實的人文基礎。由此可見，教師對資源的有效利用是開展中學德育主題綜合實踐活動的有力保障。

（二）恰當選擇中學德育主題綜合實踐活動類型

中學德育主題綜合實踐活動的類型有主題班會、科學綜合實踐活動、文體實踐活動等。

1.主題班會

主題班會可以通過德育案例，揭示原因，引起學生重視。教師在主題班會中需要根據學生的身心發展規律，確立教育目標，設置合理的班會環節，讓學生深入討論。例如，可以以“老人跌倒該不該扶”“中學生可不可以談戀愛”“中學生帶手機進校園的利與弊”等為主題召開主題班會，啟發學生對周圍的生活現象進行多角度討論；也可以利用節假日如勞動節、世界環境日，組織學生在班會中發表感想，引導學生關愛生命、關注自然環境。在班會的最后，教師應對學生的交流材料或發言表現等進行綜合評價。主題班會應以學生發展為本，注重提升學生學習效率和培養學生自信。

2.科學綜合實踐活動

組織學生開展科學綜合實踐活動，如科技創新活動、科技小論文撰寫、實驗制作等，可以鍛煉學生的動手能力，同時讓學生學習科學家的良好品質，如科學家嚴謹的治學態度等。科學綜合實踐活動使學生的學習方式發生了轉變，促進了學生的主動發展。“玩中學”的方法有效調動了廣大學生的學習積極性，增強了學生的問題意識，提高了學生研究問題、 分析問題、解決問題的能力，同時促進了學生思維能力的提高。

3.文體實踐活動

文體實踐活動，如禁毒宣傳、防溺水宣傳、生態保護宣傳、科學問題探究等，可以通過演講、詩歌、書法、繪畫及實地觀摩等形式進行，以更好地培養學生的綜合素養。在文體實踐活動中，學生相互合作、相互學習，主動獲得知識、展示技能，培養了創造力、想象力，獲得更多、更深刻的生活及學習體驗。

（三）豐富中學德育主題綜合實踐活動的內容和形式

中學德育主題綜合實踐活動的內容要貼近學生實際，要注重對學生開展愛國主義教育、法治教育、人生觀教育、勞動教育等。例如，在開展愛國主義的主題活動時，教師可以組織學生利用課余時間調查國旗、國歌的由來，讓學生集體齊唱國歌，觀看天安門廣場升國旗儀式的視頻，最后發表感想。通過類似的體驗活動激發學生最樸素的愛國情感。又如，在開展人際交往的主題活動時，教師可以組織學生表演微型舞臺劇，讓學生在觀看之后進行溝通交流。通過舞臺劇情節，深挖學生在人際交往過程中出現的問題，培養學生的心理健康意識，塑造學生的良好人格，使學生學會人際交往的技巧，并學會尊重他人。再如，在開展環境保護的主題活動時，教師可以讓學生親自收集相關資源，如聯合國環境衛生保護組織的工作內容、中國在生態環境治理方面的方針政策、網絡紅人李子柒的田園生活等，讓學生了解環境保護的重要性，課后可布置作業讓學生回家向自己家人講解保護植被的重要性，提高環境保護意識。

教師應致力于豐富中學德育主題綜合實踐活動的形式，以吸引學生積極參與。

1.挖掘地域文化資源

以博白縣為例，著名語言學家王力先生的事跡和精神是博白縣最大的文化品牌，其中蘊含著豐富的素材資源，教師可以通過品讀《王力傳》、撰寫讀書心得、制作手抄報等形式開展綜合實踐活動。在打造縣域“一校一品牌，一校一特色”過程中，開展“王力精神客家頌”活動，號召每班用自編自排的客家山歌歌頌王力精神，延續客家傳統。同時，學校可利用博白采茶戲這一國家級非物質文化遺產開展德育主題綜合實踐活動。學校可以組織藝術教師進行節目編排，鼓勵學生參與，把采茶戲的表演搬到綜合實踐活動中。這樣不僅可以給學生提供多種體驗機會，讓學生深入了解博白的地域文化，而且可以進一步增強學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

2.打造獨具一格的校園文化

校園文化是學校教育的重要內容，也是學校辦學的動力。獨具一格的校園文化有助于涵養學生的優秀品質。在義務教育均衡發展的背景下，校園文化的核心應該回歸教育本質，教師應注重將校園文化融入中學德育主題綜合實踐活動，以促進學生全面發展。

3.以學科課程為依托，拓展綜合實踐活動內容

學校要根據校情，就地取材，構建適合學生德育發展的文化載體，積極打造體現學校特色和富含學科元素的校園環境。如在校園空地上開辟某種植物（如竹子、葫蘆等）的種植園，由教師和學生社團負責管理，讓學生觀察植物生長過程，進行生物學科探究。學校可組織生物學科教師編寫相關的校本教材，具體內容包括種子挑選、選地播種、種子萌發、田間管理、收獲加工等，如果條件允許教師可帶領學生開展相關實踐活動。在教師的帶領下，學生對課外實踐活動的興趣濃厚，學生在此過程中進行科學的觀察和實驗，甚至撰寫科技小論文、實踐報告等，培養了對自然科學的探究欲和熱愛之情。在種植園建設方面，可以打造相關的種植文化，如利用竹子“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的品格和精神進行詩文創作，組織學生圍繞竹子的文化精神內涵進行征文比賽，從而提高學生寫作水平和文學素養。學校還可以組織藝術教師建設工藝坊，開設美術工藝課，組建音樂合奏團等。美術教師可以在編寫工藝校本教材的基礎上，探究工藝創新方法，融入繪畫、雕刻、書法等傳統文化，制作簡單易操作的樂器（如葫蘆絲、短笛、長簫等）或寓意美好的工藝品，培養學生的審美能力和動手操作能力。工藝坊制作的樂器可以直接用于音樂課上的樂器知識講授，以豐富學生的樂器制作知識，提高學生欣賞能力，開闊學生的視野。音樂教師還可以組織相關學生社團開展樂器的制作、演奏等活動，帶領愛好音樂的學生和體育特長生一起學習。同時，學校在文明校園建設、生態文明校園建設等活動中，應突出學校特色，可以組建小樂團，開展種植勞動月、文化藝術節表演、文學社美文競賽等活動，引導師生探索學校的特色德育建設道路。

（四）促進學校、家庭、社會“三位一體”，形成教育合力

當前，中學德育主題實踐活動多在學校進行，家庭和社會參與相對較少。只有家庭、學校、社會緊密結合在一起，才能更有效地促進學生德育發展。學校可以每學期都開展一次家長會，提高家長對德育主題綜合實踐活動的重視。教師可以利用微信、QQ等渠道及時將學生在校的表現與家長溝通，向家長傳遞科學的家庭教育理念，提高家長對青少年進行心理健康教育的水平。社會要為德育提供良好的環境氛圍，可通過印刷德育讀物、整合優秀的德育資源等途徑提高社會對德育的重視程度。學校作為主要的教育陣地，應為實現學校、家庭、社會“三位一體”提供有力支撐。

綜上，開展中學德育主題綜合實踐活動是全面實施素質教育的必然要求。中學德育主題綜合實踐活動可以使學生認識自我、拓寬視野、培養正確的人生觀和價值觀，更深刻地明白自我在學校、家庭、社會中的責任擔當，激發自我發展的潛意識，能夠積極地評價自我。此外，開展中學德育主題綜合實踐活動對探討新課程背景下綜合實踐課程設置具有積極的意義。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

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（責任編輯" " 袁" " 妮）