如何培養(yǎng)棚戶區(qū)學生的學習態(tài)度

（遼寧省撫順市戈布一校 遼寧撫順 113000）

1.如何培養(yǎng)棚戶區(qū)學生學習態(tài)度學習興趣呢？關鍵是我們用什么方法和策略讓他們把注意力放在學習上，因為注意力是一切能力形成的基礎。如果一個人沒有注意到他的前方有一棵樹，他就沒有機會看到這棵樹上生長著怎樣的果實，也就更感受不到因為樹本身的原因，會在某個時節(jié)吸引來鳥兒的美好。所以能夠關注與學習有關的事，再思考與學習有關的事，才是棚戶區(qū)學生正確的學習態(tài)度。就像日久生情一樣，孩子們的心在這里時間久了，自然而然就會對學習產生興趣。

2.要想學生關注學習，我們就要先關注學生的問題。提出問題是進步的開始，解決問題是進步的關鍵。每個人都是一座思想的寶庫，不同的事情，不同的人會給出不同的解釋。離異家庭的孩子或留守兒童由于他們有別于其他人的成長環(huán)境，在面對一些平常問題時，也會出現(xiàn)一些不一樣的想法。每當這個時候，我們都要耐心的傾聽他們說話，即使是解釋，也要盡可能耐心的聽他們講完，再通過聯(lián)系發(fā)生在他們身上的事情經歷，找出背后真正的原因。

任何一種事物的存在都是有原因的，是建立在滿足人類需要的基礎之上的；任何一種不一樣的想法的產生也都是有原因的，是建立在別樣生活經歷的基礎之上的。

我們作為老師分給每一個孩子的時間是有限的，不能像家長那樣可以滲透到學生的生活小細節(jié)當中去，也不能像家長那樣可以在某個時間段做到和孩子零障礙式溝通。那我們要怎么做呢？可以像以往對待其他孩子那樣的方法和策略嗎？顯然是不夠的。既然我們不能完全走進他們的生活，那就讓我們從體會他們的內心想法開始入手吧！從想法中找到不足，進而引發(fā)他們多角度思考（這里我用的是引發(fā)思考而非引導思考，兩者在本質上是有區(qū)別的。前者是孩子自己思考，是主動執(zhí)行人；后者是我們讓孩子思考，是被動執(zhí)行人。），盡可能多的促進他們在問題面前思考一個方法再思考一個方法，彌補他們在社會動力支持系統(tǒng)缺失狀態(tài)下會出現(xiàn)的單一性思維機制，增強他們的理性判斷能力。

體會他們的內心想法不只是與孩子談心，而是關注每一個孩子接觸的生活事件，在事件當中他們在想什么？在做什么？如果我們還是照顧不全，做不到事無俱細。那也沒關系，可以從課堂回答中，找到他們不一樣的想法是什么？比如給一個任務，說不用父母陪一個人到飯店去吃一次飯，這是一件小事，可以說同學們幾乎都能完成。關鍵是我們要對任務提出什么樣的假設，如果我們給出這樣一個假設，當服務員把飯菜端上來，你突然發(fā)現(xiàn)自己身上沒帶錢，或者說錢不夠時，你會怎么做？同學們的答案可以說是五花八門。有的說趁飯店人不注意時直接跑掉、有的說可以給父母打電話解決、有的說可以跟店里人商量解決、還有的說可以給他們打工解決。很顯然不同的解決方法就會反映出不同的問題，往往給出不合理答案的學生，就是存在問題的學生。比如第一種，就是逃避問題的表現(xiàn)，在問題出現(xiàn)時不能面對問題，更不會想辦法解決問題，一旦出現(xiàn)自己不接受的結果，就會想為什么我總這樣倒霉？出現(xiàn)是不是有人想害我的被害想法。這都說明，他們在生活中看到的和學到的最多的就是這樣的方式方法。雖然他們也在接受義務教育，但有些我們經歷過的正常的處理方式，對他們來說卻是陌生的，有那么一點點排斥，操作起來還會有不適感，這樣他們就會反向肯定自己錯誤的認知經驗是好的。如果我們能及時的捕捉到這樣的信息，引發(fā)他們自己思考，再以同齡人的經歷幫助他們從不同角度思考，他們就會一點點慢慢慢慢地修正自己的錯誤認知，完成自我整合的過程。

3.如果說用“你會怎么說？怎么做？”來提問，而出現(xiàn)他拒絕回答保持沉默的狀態(tài)時，我們可以換一種方式，把第二人稱換成第三人稱即可。因為第二人稱會給一部分孩子帶來壓力，有的甚至會有輕微的恐懼心理產生，他們怕一旦說的不對怎么辦？會不會被老師批評。而第三人稱是幫助他人想辦法，心理學中有提到說每個人或多或少都存在利他情結，本性也是愿意幫助人的。這個時候的大腦會處于放松狀態(tài)，能夠積極主動的思考，也能主動接收來自他人的處理信息。即使說的不對，也沒關系，因為沒有人會對號入座到自己身上（這是學生自我的感受部分），也就沒有了指名批評的可能。而我們就可能通過這樣的方法策略，了解他們的想法，找出不合理的想法，再感受和體會想法背后的問題，也就能第一時間捕捉到問題的焦點，并給予輔導性的回應和幫助。進而引發(fā)他們思考，完成當下階段性的自我身心健康成長的旅程。

棚戶區(qū)的學生是需要關愛的人群，我們老師要一直根據(jù)他們的發(fā)展需要不斷的做出調整，給予他們身心健康成長需要的方法和策略。這樣，他們的特別、他們的不一樣、他們的怪就會在一節(jié)課又一節(jié)課、一天又一天、一個月又一個月、一年又一年之后發(fā)生變化，他們的心才能逐漸的慢慢安靜下來，把注意力放在當下，思考一切有關學習和成長的事情。當他們擁有了這樣的學習態(tài)度之后，他們就會在春風細雨的吹拂下，在潤物細無聲中成長的越來越好。