統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

摘 要：隨著數(shù)據(jù)規(guī)模的增大和數(shù)據(jù)處理場景的激增，統(tǒng)計學(xué)的研究和應(yīng)用越來越廣泛。以遼寧大學(xué)為例，通過調(diào)查問卷的方式，對統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的課程設(shè)置現(xiàn)狀、科研氛圍現(xiàn)狀和導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)狀3個維度進(jìn)行考察分析。研究發(fā)現(xiàn)：研究生課程設(shè)置總體情況較好，但內(nèi)容與本科課程重復(fù)較多、跨度較大；在科研氛圍方面，不同年級的研究生對科研氛圍的態(tài)度表現(xiàn)出明顯的差異，一、二年級研究生和已畢業(yè)的研究生對科研氛圍持滿意或非常滿意的態(tài)度；研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度較高。最后，針對統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)需求，從優(yōu)化課程體系、強化學(xué)生科研能力等方面提出了參考性建議。

關(guān) 鍵 詞：氧化鈷; 納米結(jié)構(gòu); 電容器; 電催化統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生； 培養(yǎng)現(xiàn)狀； 課程設(shè)置； 科研氛圍； 導(dǎo)師指導(dǎo)

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

doi：10.3969/j.issn.1673-5862.2024.03.013

Analysis of current situation of the training of academic master′s degree students in statistics

CUI Song^1，2， LYU Yan^1，2， CHEN Lanfeng^1，2YU Zhuoxi， LIU Haiyun， ZHANG Jiujun

（1. College of Physical Science and Technology， Shenyang Normal University， Shenyang 110034， China）（School of Mathematics and Statistics， Liaoning University， Shenyang 110036， China）

Abstract：With the rapid increase of data scale and data processing scenarios， academic research， cannot be ignored in the training of master’s students. Through the questionnaire， the current situation of the curriculum setting， the current situation of scientific research atmosphere and the current situation of supervisor guidance of academic master’s degree students in statistics were investigated and analyzed—taking Liaoning University as an example. The results show that the overall situation of the curriculum is good， but the content is more overlapping and spanning from the undergraduate courses. In terms of the scientific research atmosphere， graduate students in different grades showed obvious differences in the scientific research atmosphere， and graduate students in the first and second years of master’s degree and graduate students are satisfied or very satisfied with the scientific research atmosphere. Graduate students are more satisfied with the guidance of their instructors. Finally， from the aspects of optimizing the curriculum system and strengthening students’ scientific research ability， some reference suggestions are put forward for the training needs of academic master’s students in statistics.

Key words：academic master’s degree student in statistics; the current status of cultivation; course arrangement; scientific research atmosphere; mentoring

在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)科學(xué)不斷發(fā)展，社會對統(tǒng)計學(xué)人才的需求量不斷增加^［1］，因而各大院校均不斷地擴招統(tǒng)計學(xué)專業(yè)碩士研究生，致使現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式暴露出一些問題^［2］。數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)分析在跨領(lǐng)域應(yīng)用中有著重要地位，因此，統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)不僅關(guān)乎個人的職業(yè)發(fā)展，也與社會的發(fā)展需求息息相關(guān)。作為一支不容忽視的科研后備軍，對統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)和研究應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。

培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生更多的是為高等院校輸送人才，所以高等院校在培養(yǎng)過程中偏重研究生的理論基礎(chǔ)^［3］，這使得一些學(xué)術(shù)型碩士研究生在高層次應(yīng)用型崗位上暴露出實踐能力不足等問題^［4］。因此，在注重培養(yǎng)科研能力的同時，幫助學(xué)生掌握實踐技能也同樣重要，以使之順應(yīng)當(dāng)前信息化和數(shù)字化的時代背景，做到理論和實踐的有機結(jié)合。研究生培養(yǎng)作為高等教育體系的重要組成部分，其質(zhì)量與效果直接影響著未來統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新。本研究旨在對統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。通過問卷調(diào)查，本文將探究當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置、科研氛圍、導(dǎo)師指導(dǎo)3個方面，更好地了解目前的情況及可能存在的問題，從而為進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)模式提供建議。

1 調(diào)查設(shè)計方案

1.1 調(diào)查內(nèi)容

在系統(tǒng)梳理和查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段我國統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生在教育發(fā)展中面臨的一系列問題，以遼寧大學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生為調(diào)查對象，確定了此次問卷調(diào)查的3個維度及各維度需要調(diào)查的具體項目。

本次調(diào)查問卷主要包括：學(xué)生的基本情況、課程設(shè)置現(xiàn)狀、科研氛圍現(xiàn)狀及導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)狀4個部分。其中，第1部分是學(xué)生基本情況，主要包括學(xué)生的性別、專業(yè)和年級等6項內(nèi)容；第2部分是課程設(shè)置現(xiàn)狀，主要從課程位置與本科課程的銜接程度、對科研創(chuàng)新能力的影響程度、對自身實踐就業(yè)能力的影響程度等方面進(jìn)行考察；第3部分是科研氛圍現(xiàn)狀，主要從參加導(dǎo)師項目、參加各類專業(yè)性競賽、科研論文撰寫情況等方面進(jìn)行考察分析；第4部分是導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)狀，主要從與導(dǎo)師的交流頻率和方式、導(dǎo)師的嚴(yán)格程度及期待導(dǎo)師的指導(dǎo)方向等方面進(jìn)行調(diào)查分析。

本次調(diào)查采取網(wǎng)上問卷的方式，借助“問卷星”小程序?qū)y(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生進(jìn)行特定推送，通過不記名方式填寫問卷，以獲得真實有效的樣本數(shù)據(jù)。

1.2 問卷回收情況

本次問卷發(fā)放時間為2023年5月1日，停止收集時間為2023年7月31日。問卷共回收212份，其中有效問卷174份，無效問卷38份。被調(diào)查者中男生占比33.33%，女生占比66.67%，女生遠(yuǎn)多于男生，這與遼寧大學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生女生多、男生少的情況相吻合；經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生分別占比29.89% 和70.11%；一年級至三年級研究生分別占比37.36%、39.08%和7.47%，已畢業(yè)的研究生占比16.09%。

2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

2.1 課程設(shè)置現(xiàn)狀及滿意度分析

課程結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置對研究生教育至關(guān)重要，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，也是提高研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。因此，從課程位置與本科課程的銜接程度、對科研創(chuàng)新能力的影響程度、對自身實踐就業(yè)能力的影響程度、對選修課程的選取依據(jù)和受訪者對課程設(shè)置的總體滿意度這5個方面進(jìn)行考察。結(jié)果顯示：

1）在課程難度與本科課程的銜接程度一項上，8.62%的學(xué)生認(rèn)為有些專業(yè)課教材過于簡單，部分知識與本科內(nèi)容有重復(fù)；33.33%的學(xué)生認(rèn)為有些教材內(nèi)容很難理解，不能做到與本科知識有效銜接；38.51% 的學(xué)生認(rèn)為以上2種情況均有出現(xiàn)；19.54%的學(xué)生認(rèn)為課程難度與銜接情況良好。整體來說，大部分學(xué)生認(rèn)為，碩士與本科之間的課程銜接情況不佳，說明其課程設(shè)置的確有一定的問題。

2）在對科研創(chuàng)新能力的影響程度一項上，20.11%的學(xué)生認(rèn)為影響非常大，43.68%的學(xué)生認(rèn)為影響比較大，28.16%的學(xué)生認(rèn)為影響程度一般，8.05%的學(xué)生認(rèn)為有非常小的影響。整體來看，絕大部分學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置對提高科研創(chuàng)新能力有直接的影響。

3）在對自身實踐就業(yè)能力影響程度一項上，15.52%的學(xué)生認(rèn)為影響非常大，41.95%的學(xué)生認(rèn)為影響比較大，33.91%的學(xué)生認(rèn)為影響一般，8.62%的學(xué)生認(rèn)為影響非常小，其結(jié)論與針對科研創(chuàng)新能力的調(diào)查結(jié)果類似。

4）對于專業(yè)選修課的選取依據(jù)一項，從結(jié)果來看，自身學(xué)習(xí)興趣、研究方向需求和就業(yè)需求為學(xué)生選擇選修課的主要依據(jù)，分別占比60%左右，只有極少數(shù)的學(xué)生從湊學(xué)分等角度選取專業(yè)課。

5）對課程設(shè)置的總體滿意度一項的調(diào)查結(jié)果見表1。由表1的結(jié)果可以看出，有24.14%的學(xué)生滿意度一般，感覺非常滿意和滿意的學(xué)生分別占24.71%和48.85%，感到不滿意的學(xué)生占1.72%，感到非常不滿意的學(xué)生占0.57%。整體來看，對課程設(shè)置的總體滿意度較好，但仍有一部分學(xué)生對課程設(shè)置不滿意。

對碩士類型與課程設(shè)置總體滿意度進(jìn)行列聯(lián)表檢驗，得到交叉圖（圖1），其中χ²為1.543，P值為0.479。由圖1可以看出，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生對課程設(shè)置的整體滿意度差別不大。

2.2 科研氛圍現(xiàn)狀及分析

好的科研氛圍能夠有效地提高學(xué)生各方面的能力，同時也是學(xué)科、學(xué)位建設(shè)的重要保障。因此，本課題組主要從參加導(dǎo)師項目、參加各類專業(yè)性競賽、科研論文撰寫情況及被調(diào)查者對科研氛圍滿意程度這4個方面進(jìn)行考察分析，得到如下結(jié)果：

1）在實質(zhì)性參與導(dǎo)師項目一項中，表2為各年級學(xué)生參加導(dǎo)師項目情況，其中也包含已畢業(yè)的研究生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在一年級研究生中，43.08%的學(xué)生沒有參加過導(dǎo)師的項目，56.92%的學(xué)生不止一次參加過導(dǎo)師項目；在二年級和三年級研究生中，參加1次導(dǎo)師項目的人數(shù)居多；在已畢業(yè)的研究生中，參加3次及以上項目的學(xué)生占比最大。 這說明隨著年級的增長，學(xué)生的知識儲備量逐漸豐富，參與導(dǎo)師項目的次數(shù)也逐漸增加。

2）圖2為不同年級研究生參加各類專業(yè)性競賽的情況。其中，參加最多的競賽為全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和統(tǒng)計建模競賽，占學(xué)生參賽總?cè)藬?shù)的一半以上。

隨著年級的不斷上升，參賽的學(xué)生在學(xué)生總?cè)藬?shù)中的比重逐漸減小，說明學(xué)生參加比賽的積極性逐漸減弱。因此，針對此類情況，還調(diào)查了可能影響學(xué)生參賽的因素（表3）。

由表3可以看出，一年級到三年級的研究生認(rèn)為影響競賽積極性的主要因素是統(tǒng)計學(xué)理論掌握不足和缺少老師的幫助與指導(dǎo)，對統(tǒng)計競賽不感興趣及對統(tǒng)計競賽不太了解也是重要因素。而已畢業(yè)的研究生認(rèn)為不能熟練使用統(tǒng)計分析軟件是重要的因素，其次才是統(tǒng)計學(xué)的理論薄弱。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國目前針對研究生的主要教學(xué)方式為“填鴨式”教學(xué)^［5］，這使得絕大部分學(xué)生不能有很好的動手實踐機會。因此，學(xué)生在參加一些專業(yè)性競賽，甚至撰寫科研論文時會遇到阻礙。

3）在科研論文撰寫方面，有33.91%的學(xué)生對撰寫科研論文抱有非常積極的態(tài)度，55.75%的學(xué)生抱有積極態(tài)度，消極對待的學(xué)生數(shù)僅占10.05%。學(xué)生撰寫并發(fā)表論文、參與導(dǎo)師項目和參加競賽，這三者有直接的因果關(guān)系，因為有機會參與課題研究和競賽，導(dǎo)師才能較多地對學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠撰寫并發(fā)表更多的論文。

4）關(guān)于被調(diào)查者對科研氛圍滿意度一項，得到學(xué)生所在年級和科研氛圍滿意度的對應(yīng)關(guān)系圖（圖3）。從圖3可以看出，大部分一年級、二年級和已畢業(yè)研究生對科研氛圍持滿意或非常滿意的態(tài)度，少部分三年級研究生對科研氛圍感到不滿意，這種情況不容忽視，高校應(yīng)當(dāng)特別注意科研氛圍方面的加強與改善。

2.3 導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)狀及分析

當(dāng)前，我國高等院校多數(shù)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師在科研方面表現(xiàn)出的務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)及對待工作盡心竭力的態(tài)度，都會耳濡目染地影響學(xué)生，進(jìn)而對學(xué)生起到模范帶頭作用。因此，本文主要從與導(dǎo)師的交流頻率和交流方式、期望導(dǎo)師的指導(dǎo)、導(dǎo)師的嚴(yán)格程度及被調(diào)查者對導(dǎo)師的總體滿意度這4個方面進(jìn)行調(diào)查分析，得到如下結(jié)果：

1）與導(dǎo)師的交流頻率和方式一項，總體來看，溝通交流情況較好。其中，每月與導(dǎo)師交流5次及以上的學(xué)生占17.24%，1～2 次的為43.68%，3～4 次的為 29.89%，少于 1 次的為 9.2%。交流的主要方式為面談和網(wǎng)絡(luò)交流，分別占比 44.25%和 43.68%。

2）在期望導(dǎo)師指導(dǎo)方面，對導(dǎo)師指導(dǎo)與碩士所在年級進(jìn)行了交叉分析（表4）。從表4可以看出，一年級和二年級研究生更期望導(dǎo)師在制定培養(yǎng)計劃、選擇研究領(lǐng)域、畢業(yè)論文的選題與寫作、學(xué)術(shù)論文的發(fā)表和生活中的問題5個方面給予一定的指導(dǎo)，而三年級研究生面對就業(yè)和升學(xué)等壓力，則更期望導(dǎo)師能在就業(yè)方面給出一定的指導(dǎo)和幫助。

3）關(guān)于導(dǎo)師的嚴(yán)格程度一項，對學(xué)生所在年級和導(dǎo)師嚴(yán)格程度進(jìn)行了交叉列聯(lián)表分析（圖4）。可以看出，絕大部分導(dǎo)師對一年級到三年級研究生要求都比較嚴(yán)格或非常嚴(yán)格，這是由于一、二年級是培養(yǎng)學(xué)生個人能力、科研能力等的最佳時期，對三年級研究生來說，他們面對升學(xué)和就業(yè)等多方面選擇，更需要導(dǎo)師的嚴(yán)格要求。但是，也有少部分導(dǎo)師對學(xué)生要求寬松或比較寬松，忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)，需要引起導(dǎo)師和相關(guān)部門的重視，以共同提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4）被調(diào)查者對導(dǎo)師指導(dǎo)的總體滿意度一項的調(diào)查結(jié)果見表5。由表5可以看出，統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)的總體滿意度較好。其中有48.28%的學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)持滿意態(tài)度，40.23%的學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)表示非常滿意，但仍有8.05%的學(xué)生表示導(dǎo)師指導(dǎo)情況一般，同時也有近4%的學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)感到不滿意，需要引起導(dǎo)師的高度重視。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

1）在課程設(shè)置方面，統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生對課程設(shè)置的總體滿意度較高。其中大部分研究生認(rèn)為課程設(shè)置能夠影響科研創(chuàng)新能力及自身實踐就業(yè)能力；絕大部分學(xué)生選擇選修課的依據(jù)是自身學(xué)習(xí)興趣、研究方向的需要和就業(yè)需求；經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生對課程設(shè)置的整體滿意度沒有顯著性差異。但是對于課程難度與本科課程的銜接程度一項，超過80%的學(xué)生認(rèn)為研究生課程與本科課程的銜接程度不佳，有些教材難度過大，而且有些知識有很大的重復(fù)性，有些跨度較大，需要引起重視。

2）在科研氛圍方面，被調(diào)查者對科研氛圍的總體滿意度較好，但是不同年級的研究生對科研氛圍的滿意度存在差異，大部分一、二年級和已畢業(yè)的研究生對科研氛圍表示滿意，少部分三年級的研究生感到不滿意；超過90%的學(xué)生對撰寫科研論文抱有積極態(tài)度，但是也有一小部分學(xué)生表示沒有參加過任何形式的科研實踐，其中包括導(dǎo)師項目、各類專業(yè)性競賽等，因而對撰寫科研論文抱有消極態(tài)度。

3）在導(dǎo)師指導(dǎo)方面，受訪者對導(dǎo)師指導(dǎo)的總體滿意度較好，超過90%的學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)表示滿意。其中，有超過半數(shù)的研究生每月與導(dǎo)師交流至少一次；不同年級的學(xué)生在期望導(dǎo)師指導(dǎo)方面略有差異，一、二年級研究生期望導(dǎo)師能在學(xué)術(shù)方面有更多的指導(dǎo)，而三年級研究生則更期望導(dǎo)師能在就業(yè)方面給出一定的建議；絕大部分導(dǎo)師對研究生要求比較嚴(yán)格或非常嚴(yán)格，但也有少部分導(dǎo)師對研究生要求比較寬松，忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)。

3.2 建 議

1）優(yōu)化課程設(shè)置體系，及時更新課程內(nèi)容。在課程設(shè)置的過程中，要注意課程難度與本科課程的銜接。在教材的選取上，應(yīng)當(dāng)考慮到研究生的實際情況，針對不同專業(yè)學(xué)生，選擇相應(yīng)難度的課本，同時應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù)；在專業(yè)區(qū)分上，應(yīng)當(dāng)有選擇、有著重地設(shè)置課程，做到特色分明^［6］；在學(xué)生選修課的設(shè)置上，應(yīng)設(shè)置更多元化、個性化的選修課程，以便學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣、研究方向和就業(yè)需求等來選擇適合自己的選修課程^［7］。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時代背景下，統(tǒng)計學(xué)作為數(shù)據(jù)處理和分析的方法，應(yīng)當(dāng)注重統(tǒng)計方法與統(tǒng)計軟件的交叉融合。

2）結(jié)合研究生自身特點，營造良好的科研氛圍。首先，廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)會議，撰寫學(xué)術(shù)報告；其次，通過增加學(xué)術(shù)型碩士研究生的科研創(chuàng)新項目，鼓勵研究生積極參加導(dǎo)師項目和統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計建模等專業(yè)性競賽，有效地提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和團(tuán)隊協(xié)作的能力^［8］；最后，為碩士研究生提供參與科研工作的機會，強化其科研創(chuàng)新能力。

3）強化師資隊伍建設(shè)，提高導(dǎo)師責(zé)任。增加導(dǎo)師每月與碩士研究生的交流頻率，例如可通過集體討論或研究工作報告會等方式開展交流；在指導(dǎo)研究生時，導(dǎo)師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)、生活及心理健康等方面問題；建立多元化的導(dǎo)師審核機制，完善導(dǎo)師評價制度，避免出現(xiàn)放養(yǎng)式培養(yǎng)現(xiàn)象^［8］，激勵導(dǎo)師對碩士研究生科研方向的引導(dǎo)、科研過程的把握及學(xué)術(shù)規(guī)范方面的教導(dǎo)，強化導(dǎo)師育人職責(zé)。

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【責(zé)任編輯：溫學(xué)兵】