融入生活化教育理念，提升小學道德與法治教學效率

楊群

道德與法治課程教學需要兼顧理論與實踐，通過理論與實踐相結合的方式引導學生學習、成長和發展，這樣才能確保學生準確理解知識內容并養成良好行為習慣。同時，將生活化教育理念融入課程教學，能幫助學生聯系生活實際和經驗更加輕松地理解課程知識，強化對學生日常行為的規范，逐步幫助學生糾正錯誤行為、改善教學效果，促進學生健康成長。

一、生活化教育理念在小學道德與法治教學中的運用價值

生活化教育理念指將生活與教育緊密聯系，借助生活中的元素、事物、現象等為教育活動的設計、組織與開展提供支持，形成更加貼近學生生活實際、具有生活實踐性的教學模式。隨著現代教育逐步回歸育人本質以及強調對學生的綜合培養，生活化教育理念也在中小學階段得到了廣泛認可與應用，并對小學道德與法治教學產生了多方面的積極影響。

1.激活興趣。貼近生活的道德與法治課程教學既能借助學生感興趣的元素與事物吸引學生，又能通過具體的生活案例幫助學生更直觀地理解課程知識。對小學生而言，直觀生動的教學方式更貼合他們的身心發展規律，而與他們生活息息相關的元素、事物更能吸引他們主動嘗試與探究，進而解決部分學生對課程學習缺乏興趣的問題。

2.降低理解難度。小學生身心不夠成熟，理解能力較弱，尤其是對抽象知識內容的接受度偏低，這將嚴重影響道德與法治教學活動的開展。而在聯系生活、貼近生活的教學模式中，學生能以輕松、簡單、直觀、形象的方式對知識內容加以探究，結合生活案例與經驗進行思考，有利于降低教學的難度。

3.強化實踐性。道德與法治本身作為強調實踐的課程，其不僅會影響學生的思想認知，更會影響他們的行為規范與習慣。教師應基于生活化理念開展教學活動，將生活與教育進行緊密聯系，拓寬課堂邊界，引導學生結合生活經驗、案例等展開學習與思考，要求學生嚴格按照所學規范自身行為，為其健康成長奠基。

4.個性化發展。小學生作為獨立的個體均有著獨特的個性，同時他們的生活認知與經驗也有所差異。基于生活化理念優化道德與法治教學，能根據學生的獨特個性以及生活經驗，從不同維度、以不同方式開展教學活動，進而帶給學生不盡相同的體驗，有利于其個性化成長。

二、基于生活化教育理念的小學道德與法治教學優化策略

1.創設生活化教學情境。創設與構建生活化教學情境，是推動道德與法治課程、踐行生活化教育理念的重要形式。這樣不僅能借助生動有趣的情境激活學生的學習興趣，又能依靠直觀且與生活經驗相關的情境內容幫助學生理解知識要點，還有利于學生創新思考和多維度拓展。教師應充分考慮學生的身心特點，并在道德與法治教學活動中積極創設生活化教學情境。一方面，情境的創設需要圍繞教學主題與內容，確保相關知識點得到有效體現；另一方面，情境創設應貼合學生生活認知與經驗，盡可能通過學生熟悉的生活元素、現象等幫助學生理解情境內容以及相應知識要點。這意味著教師既要深化對教學大綱、育人要求、道德與法治知識要點等方面的深刻研究，又要加強對學生身心發展規律、興趣喜好等方面的了解和把握，才能針對性地創設貼近學生生活的合適情境，充分發揮情境作用并支持教學活動的高質量開展。

例如，教學《彬彬有禮》這部分內容時，教師便創設了生動的教學情境，以此激活學生探究興趣，降低教學難度。首先，教師在多媒體動畫的支持下，向學生展示了生活中常見的各種場景，包括朋友贈送小零食、別人幫忙做清潔活動、上課坐在座位上等。這些貼近生活的圖片能迅速吸引學生的興趣。之后，教師基于這些圖片創設相應的教學情境，指導學生將自身代入情境并進行思考，讓學生聯系生活實際在情境中學習禮儀禮貌、以禮待人，培養學生彬彬有禮的意識和習慣。

2.引導學生探究生活化案例。具體的案例能幫助學生更加輕松、準確地理解與把握道德與法治知識要點，將理論知識與生活化案例相結合，是基于生活化理念優化道德與法治課程的重要舉措。首先，合理選用案例。教師應從教學內容出發，充分考慮學生的生活認知與經驗，盡可能選擇能突顯知識要點以及貼近學生生活的優質案例。其次，案例呈現與探討。教師在運用生活化案例時應盡量以生動、形象的方式呈現案例，同時鼓勵和組織學生圍繞案例與相關知識展開探討，從而深化教學過程中理論與實踐相結合的內容，讓案例的作用得到充分發揮，繼而改善教學效果。

例如，教學《遠親不如近鄰》這部分內容時，教師便準備了相應的生活化案例支持教學活動開展。教師在課堂上一邊引導學生對教材內容進行學習與研究，一邊將生活化案例融入課堂教學活動，主要包括教師提前通過和學生交流了解到的發生在學生生活中的案例。這些貼近生活的案例能以較直觀、形象而有效的方式，促使學生在思考、探討案例的過程中理解鄰居之間和睦相處、互幫互助的良好關系的重要性，培養學生主動與鄰居搞好關系的意識及意愿。

3.組織開展生活實踐活動。通過生活實踐活動，教師能讓道德與法治教學變得充滿趣味化和實踐性，促使學生在豐富精彩的活動中去體驗和感受，讓教育教學真正深入學生內心，同時影響學生的思想與行為。對小學生而言，相較于停留于口頭的理論學習，他們往往更喜歡實踐的學習方式，組織開展生活實踐活動往往更能吸引學生主動參與，也能更有效地推動教學質量與效果同步提升。具體教學時，教師要結合教學需要以及學生成長需求，聯系學生的生活經驗合理組織與開展相應的生活實踐活動，確保活動對學生具有足夠的吸引力和可操作性，讓學生在活動中通過理論與實踐相結合的方式受到更深刻的影響和熏陶。

例如，教學《感恩父母》這部分內容時，教師便組織開展了相應的生活實踐活動。課堂上，教師帶領學生學習教材知識內容，讓學生充分理解父母養育他們的辛勞和艱苦，培養學生感恩父母、孝敬父母的良好品德。在此基礎上，教師組織相應的課外生活實踐活動，鼓勵學生在生活中通過自身力所能及的方式對父母表達感恩，讓學生通過實際行動表達對父母的愛。學生根據實際情況，以不同的方式表達對父母的感恩。有的學生直接向父母表達愛意，有的學生通過做家務的方式感恩父母……他們均在生活化實踐活動中充分理解了感恩父母的真諦。

4.加強生活行為與習慣培養。為了強化道德與法治教學效果，教師在基于生活化教育理念創新和優化課程教學時，應關注學生的行為習慣，嚴格規范學生言行，引導學生不斷糾正錯誤習慣，養成良好習慣，將教育教學融入學生的日常生活。學生平常的一言一行，均是教師關注和重視的部分，教師應盡量提煉出道德與法治內容的核心與精髓，并制定適合學生的行為規范以及行為習慣指標，不斷提升學生的綜合素養。一方面，學生需要學會自我管理和相互監督，養成良好習慣；另一方面，教師需要對學生言行進行監督，深化課堂教學和生活實際的聯系，引導學生不斷改正錯誤行為。

綜上，小學道德與法治課堂教學中，教師需要運用生活化方法對教學策略及措施進行合理創新與調整。同時，教師應全面深化對生活化教育理念的研究與把握，并在教學實踐中積極探索生活化的道德與法治教學路徑，不斷提升教學水平。