高中英語教學(xué)中教學(xué)評一體化模式的構(gòu)建探究

李彩鳳

高中英語課程教學(xué)需要在課程標(biāo)準(zhǔn)要求下實(shí)現(xiàn)合理優(yōu)化，其中強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的一體化，是十分關(guān)鍵的一點(diǎn)，它能充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵在教學(xué)實(shí)踐中的滲透與落實(shí)。在此背景下，構(gòu)建教學(xué)評一體化模式自然成為英語教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和落實(shí)的任務(wù)，并需要在實(shí)踐中探索行之有效的改善優(yōu)化路徑。

一、高中英語教學(xué)的教學(xué)評一體化模式概述

教學(xué)評一體化是將教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的教、學(xué)、評三大部分進(jìn)行整合，形成相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)評一體化最大的特點(diǎn)與優(yōu)勢在于更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)本身的內(nèi)部聯(lián)系與整體性，不再將教與學(xué)、教與評視作相互獨(dú)立的部分，而是依靠教、學(xué)、評串聯(lián)起高度關(guān)聯(lián)、綜合性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。高中英語教學(xué)中構(gòu)建和運(yùn)用教學(xué)評一體化模式，主要有以下意義。

1.改善教學(xué)氛圍。在一體化教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)的聯(lián)系會(huì)變得更緊密，師生之間的互動(dòng)也更頻繁，有利于英語教學(xué)氛圍的改善，進(jìn)而為教學(xué)水平提升奠定良好根基。

2.適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中英語教學(xué)要求發(fā)生了一定變化，而構(gòu)建融教學(xué)評于一體的教學(xué)模式能很好地適應(yīng)和滿足各種新要求。一方面，教師能更加輕松有效地把握學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更具深度與豐富性的成長；另一方面，學(xué)生主觀能動(dòng)性將得到充分激活，他們會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段與環(huán)節(jié)，更加輕松而有效地做學(xué)習(xí)的主人。

3.推動(dòng)教學(xué)效果持續(xù)改善。新時(shí)期英語教學(xué)效果需要不斷加以改善，才能持續(xù)促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教學(xué)評一體化的教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)的重要性得以凸顯，其價(jià)值也將得到充分利用?；谶@樣的評價(jià)為英語教學(xué)提供了改進(jìn)優(yōu)化的依據(jù)，能持續(xù)改善教學(xué)實(shí)踐中的各種缺陷、不足與問題，從而起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用，并能持續(xù)帶給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及收獲。

二、高中英語教學(xué)中教學(xué)評一體化模式的構(gòu)建要點(diǎn)

1.凸顯學(xué)生自主地位。學(xué)生的主體性能否得到充分激活，直接影響和決定了英語教學(xué)的最終效果。在構(gòu)建教學(xué)評一體化模式的過程中，教師應(yīng)盡可能激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動(dòng)參與教、學(xué)、評的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造以生為本的優(yōu)質(zhì)課堂，從而為英語教學(xué)水平的提升帶來必要助力。教授環(huán)節(jié)雖然是以教師為核心，但學(xué)生的作用也不可忽視。學(xué)生可主動(dòng)向教師反饋?zhàn)陨硐敕ā⒃V求等，進(jìn)而幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則需充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題、探索未知為關(guān)鍵，教師則主要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥與幫助。評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生的合作，雙方共同就教學(xué)活動(dòng)從不同維度進(jìn)行評價(jià)，并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論，從而較為全面、客觀和準(zhǔn)確地反映教學(xué)情況。教師應(yīng)以激活興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的意識(shí)，傳授科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，通過多樣化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)英語。

例如，教學(xué)“Natural Disasters”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便充分凸顯了學(xué)生主體地位。正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師在設(shè)計(jì)階段充分聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣與接受度，準(zhǔn)備了大量以直觀圖片、視頻為基礎(chǔ)的教學(xué)資源。課堂教學(xué)階段，教師借助提前準(zhǔn)備好的資源向?qū)W生展示自然界中各種常見的災(zāi)害，以直觀的方式呈現(xiàn)不同災(zāi)害的特點(diǎn)與破壞性，起到引發(fā)學(xué)生興趣的作用。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探討、解決問題的方式加以學(xué)習(xí)和思考，真正做到將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從自己手中交還給學(xué)生。不管是在課堂上還是在課外，學(xué)生均能充分參與到教學(xué)評價(jià)活動(dòng)之中，與教師以及其他學(xué)生交換意見，一起對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在全方位主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索的過程中，不但掌握了rescue、damage、affect、strike、look for 等詞匯以及限制性定語從句、非限制性定語從句等知識(shí)點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，是構(gòu)建教學(xué)評一體化教學(xué)模式的必要措施。對強(qiáng)調(diào)教學(xué)評一體化的教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置自然需要覆蓋教、學(xué)、評三大階段。這意味著教師需要更新教育觀念，既要從宏觀、整體層面確定教學(xué)總目標(biāo)，又要針對教學(xué)活動(dòng)中不同環(huán)節(jié)的子目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置。唯有如此，一體化教學(xué)模式才能得到有效實(shí)踐，依靠不同子目標(biāo)的合理銜接才能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。高中英語教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)置往往需要從單元出發(fā)，全面覆蓋語法知識(shí)、聽說讀寫能力以及核心素養(yǎng)等，確保學(xué)生能通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全方位、多維度的綜合發(fā)展。其中，教授環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置往往強(qiáng)調(diào)貼合性與準(zhǔn)確性，即教師準(zhǔn)備的教學(xué)方案、內(nèi)容等應(yīng)與學(xué)生實(shí)際需求高度契合，從教授層面規(guī)避教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置則需要圍繞學(xué)生的體驗(yàn)與收獲展開，盡可能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語樂趣和學(xué)習(xí)樂趣，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累、能力提升、思維發(fā)展、情感豐富等目標(biāo)。評價(jià)環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的全面性、過程性、客觀性與準(zhǔn)確性，盡可能做到真實(shí)反映教學(xué)情況。

3.全面滲透核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為新課標(biāo)背景下高中教育的重要目標(biāo)，其自然成為教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的影響因素。教師需要在構(gòu)建教學(xué)評一體化模式的過程中高度重視核心素養(yǎng)的滲透及培育，務(wù)必做到全方面、全過程滲透，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的不同方面、不同階段均能受到良好熏陶與影響，盡可能為學(xué)生的綜合、良好成長提供支持。教師應(yīng)對課程核心素養(yǎng)進(jìn)行深入分析與研究，弄清楚其內(nèi)涵、要求等，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)踐過程中探索行之有效的滲透路徑。

例如，教學(xué)“Cultural Heritage”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便將核心素養(yǎng)滲透到教、學(xué)、評的各個(gè)階段。首先在教授階段，教師對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況進(jìn)行綜合考量，決定圍繞語言能力與文化品格著重強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)和培育。然后在學(xué)習(xí)階段，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，著重加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力、語言能力以及文化品質(zhì)等素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生通過討論不同國家和地區(qū)文化遺產(chǎn)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高聽說能力，正確認(rèn)識(shí)和理解世界范圍內(nèi)的不同文化。

4.適當(dāng)發(fā)揮評價(jià)作用。強(qiáng)調(diào)教學(xué)評一體化的教學(xué)活動(dòng)中，評價(jià)的作用需要得到充分發(fā)揮，才能有效深化教、學(xué)、評的融合，同時(shí)準(zhǔn)確反映教學(xué)活動(dòng)中的成果與不足，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化與改善提供支持。教師需要將評價(jià)放在重要地位，并盡量與學(xué)生一同構(gòu)建科學(xué)可行的評價(jià)機(jī)制，做好評價(jià)工作，以教學(xué)活動(dòng)影響評價(jià)結(jié)果，根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方案與措施等，從而形成良性循環(huán)。教學(xué)評價(jià)需要以全面性和過程性為原則，全面覆蓋教、學(xué)、評三大階段的各個(gè)領(lǐng)域，包括教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、師生課堂互動(dòng)、課堂教學(xué)成果檢驗(yàn)、綜合評價(jià)等，還需要強(qiáng)調(diào)客觀性與準(zhǔn)確性。評價(jià)機(jī)制必須做到科學(xué)與完善，實(shí)踐中需嚴(yán)格按照規(guī)范落實(shí)評價(jià)工作，盡可能避免主觀認(rèn)知與感受對最終評價(jià)結(jié)果的影響。另外，教師還需要根據(jù)評價(jià)結(jié)果探索教學(xué)優(yōu)化路徑，準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)踐中的不足，尤其要關(guān)注自身在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與管理中存在的問題，進(jìn)而對后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面優(yōu)化。

總之，打造高質(zhì)量的教學(xué)評一體化模式能為英語教學(xué)的改善帶來有力支持，教師可借助科學(xué)、高效的教學(xué)理念與方法推動(dòng)英語課程教學(xué)水平的提升。同時(shí)，教師需要主動(dòng)對教學(xué)評一體化模式進(jìn)行研究和剖析，掌握相應(yīng)實(shí)踐運(yùn)用要點(diǎn)，通過一體化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究、快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的目標(biāo)。