信息化技術手段在高中物理教學中的運用

石愛民

步入信息化時代以來，高中教育發(fā)生了巨大變化，其中對各種信息技術的合理運用便是極為重要的標志。物理教師需要緊跟時代發(fā)展的趨勢，主動探索合適而高效的信息化教學發(fā)展路徑及模式，并且在探索與改進中不斷提高教學水平。

一、運用信息化技術手段的重要性

信息化教學是現(xiàn)代教育教學創(chuàng)新發(fā)展的重要趨勢，體現(xiàn)了新時期教學質(zhì)量提升以及教學效果改善的基本要求。將信息化技術手段融入高中物理教學，能在以下幾方面起到良好作用。

1.激活學習興趣。信息技術本身具有直觀性、生動性、互動性較強的特點，將其運用到物理教學中，能吸引學生并激活其學習興趣，從而以更生動的方式提高學生物理學習的積極性。

2.降低教學難度。合理運用信息技術手段，借助包括圖片、視頻、動畫、互動游戲等在內(nèi)的各種形式進行物理教學，能以較為簡單、直觀且易被學生理解的方式降低教學難度，促使學生獲得更佳學習體驗，推動教學效果的提升。

3.強化實踐性。物理教學強調(diào)理實結合，強化實踐性一直都是教學的重點難點。在信息化技術手段的支持下，教師往往能更為輕松地進行實踐教學，構建生活化實踐情境，演示物理實驗，安排實踐探索作業(yè)等，確保學生能在實踐中深化對物理知識的掌握與運用。

4.帶動學生綜合化與個性化發(fā)展。借助信息手段優(yōu)化物理教學，既能依靠豐富的資源以及多樣的方式促進學生綜合發(fā)展，又能關注學生的個體差異和具體情況并強化個性引導，讓學生在全面提升物理核心素養(yǎng)的同時實現(xiàn)揚長補短、個性化發(fā)展，進而提高育人水平。

二、運用信息化技術手段的策略

1.優(yōu)化教學內(nèi)容。信息化背景下教育教學資源變得極為豐富，這為高中物理教學內(nèi)容的豐富與優(yōu)化帶來重要支持。物理教師應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極搜集、整合優(yōu)質(zhì)資源，堅持“從教材出發(fā)，考慮學生實際情況”的原則，利用豐富資源對教學內(nèi)容進行不斷改善。一方面，教師需要對教學內(nèi)容本身進行豐富與優(yōu)化，依托互聯(lián)網(wǎng)資源大量整合適合課堂教學需求的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容；另一方面，教師應對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式加以創(chuàng)新與優(yōu)化，基于信息化技術手段的特點以更生動、有趣的形式呈現(xiàn)內(nèi)容，從而吸引學生并降低教學難度。實踐中，教師需要以提高自身資源搜集與整理能力、學情分析能力、教學課件制作能力為基礎，根據(jù)教學需要合理構建適合學生的內(nèi)容體系。

例如，教學《速度變化快慢的描述——加速度》這一部分知識時，教師便對教學內(nèi)容實施了合理優(yōu)化。從內(nèi)容本身層面看，教師準備了大量能體現(xiàn)加速度差別的案例，包括人從行走到奔跑、汽車加速、火車加速、飛機起飛等，依靠這些案例直觀地向學生展示加速度差異對速度變化快慢造成的影響；從內(nèi)容呈現(xiàn)形式層面看，教師借助可對比的互動動畫展現(xiàn)案例，先帶領學生復習速度的相關知識，再展示準備好的案例，借助動畫直觀地展示不同運動情境中速度變化的快慢情況。這樣既能很好地激活學生的物理興趣，又能降低學生理解新知識的難度，從而為教學效果改善帶來支持。

2.構建翻轉課堂。教師對信息化技術手段加以運用，能支持高中物理翻轉課堂的有效構建，從而連通課堂內(nèi)外，充分激活學生主體的能動性，打造以學生自主探索為基礎的高質(zhì)量課堂。教師需要充分利用信息技術帶來的優(yōu)勢，積極打造以學生為核心的翻轉課堂，從根本上解決物理課堂教學中學生過于被動、教師主導全過程的情況。翻轉課堂的構建一定要堅持以生為本的原則，充分考慮學生的物理基礎、學習能力、興趣喜好等因素，合理翻轉課外與課堂的教學活動關系，依靠適合學生自主探索的模式推動教學活動開展。

例如，教學《重力與彈力》相關內(nèi)容時，教師便構建了高質(zhì)量的翻轉課堂。課前，教師向學生分享了提前準備好的微課，要求學生在課前通過觀看微課視頻的方式對重力和彈力的產(chǎn)生、大小、方向等基礎知識加以學習，完成相應作業(yè)。課堂上，教師將教學重心放在引導學生分享課前學習經(jīng)驗、探討知識要點之上，指導學生通過自主探究、交流討論、課堂訓練的方式掌握重力的產(chǎn)生原因、重力大小與方向、重心、力的示意圖、彈力產(chǎn)生條件、彈力的不同形式、胡克定律等知識點。課后，教師再次向學生分享合適的課后復習與提升資料，引導學生借助微課、課后習題以及自行找尋互聯(lián)網(wǎng)資源的方式進一步提升和發(fā)展。

3.合理運用多樣技術。對各種各樣的信息化技術加以利用，是構建高水平信息化教學模式的重要手段。教師需要熟練掌握各種手段，并在實踐中聯(lián)系實際情況進行靈活運用，充分凸顯信息化教學在趣味性、直觀性、互動性等方面的優(yōu)勢，讓教學過程更受學生喜歡，進而引導學生在快樂體驗中實現(xiàn)良好成長與發(fā)展。常見的高中物理教學信息化技術手段包括多媒體課件、VR 技術、電子白板、物理互動游戲等，不同技術的特點與優(yōu)勢存在差異，需要根據(jù)教學需求對合適的技術手段進行合理運用，才能最大限度地保障教學效果。同時，教師自身需要學習不同信息技術的運用方法及要點，熟練掌握運用信息技術手段創(chuàng)新和優(yōu)化物理教學的辦法，推動教學活動的高質(zhì)量開展。

例如，教學《共點力的平衡》相關內(nèi)容時，教師便借助物理互動游戲指導學生參與游戲。課堂上，教師并沒有直接帶領學生學習共點力的平衡相關知識內(nèi)容，而是先利用屏幕向學生展示游戲“橋梁構造者”，通過展示游戲過程，讓學生直觀地感受建橋過程中必須考慮橋梁結構與受力情況。在此基礎上，教師一邊帶領學生對新的游戲內(nèi)容進行探索，一邊指導學生對共點力平衡的相關知識加以學習與研究，引導學生通過玩游戲的方式考慮橋梁中共點力的平衡情況，讓學生在玩游戲的過程中進行思考，將理論知識與實踐探索進行有機結合。

4.全面加強教學實踐。加強教學實踐是新時期高中物理教學必須落實的基礎任務，旨在引導學生實現(xiàn)物理實踐能力以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學時，教師可合理運用信息化技術手段，依靠各種方法強化教學實踐，構建高度生動化、趣味化的教學活動，讓學生能靈活運用所學的物理知識進行實踐探索，促使學生在實踐運用中深化對物理知識及技能的掌握，收獲豐富體驗。一方面，教師可以借助信息化手段構建生動直觀的生活化教學情境，利用圖片、視頻、游戲等創(chuàng)設學生熟悉且感興趣的物理情境，依靠情境帶領學生在生動而直觀的體驗中實現(xiàn)良好成長；另一方面，教師可以通過信息手段優(yōu)化實驗教學，構建包含演示實驗、虛擬互動實驗等在內(nèi)的教學體系，讓實驗教學變得更加輕松和高效。

5.針對性加強教育培養(yǎng)。在信息技術的支持下，教師能打造更具針對性的物理教學模式，根據(jù)學生實際情況強化引導和教育。在日常教學過程中，教師可以依靠信息技術手段搜集與教學相關的各種信息，通過系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進行自動化整合與處理，并借助軟件與工具對數(shù)據(jù)加以分析和利用，通過數(shù)據(jù)以及教學總結對學生學習情況進行準確把握。在此基礎上，教師針對不同學生提供差異化的教學資源，制定差異化的教學方案，往往能更具針對性地促進學生的學習、成長與發(fā)展。

總之，合理運用信息技術手段能促進物理教學水平切實提升。教師應當更新教育觀念，主動提升自身信息素養(yǎng)，掌握各種常用系統(tǒng)、設備、軟件的應用方法，并在教學過程中真正做到根據(jù)學生實際需求靈活運用合適的信息化技術手段，全方位構建適合學生的信息化教學模式，不斷提高物理教學質(zhì)量。