紅色文化融入中職英語課堂教學策略探析

摘 要：將紅色文化融入中職英語課堂教學有助于學生文化意識的發(fā)展，使學生厚植愛國情懷，發(fā)揮課堂作為育人主渠道的作用。本文分析紅色文化融入中職英語課堂教學的必要性，從教學實際出發(fā)，結合鳳凰職教中職英語教材，探究將紅色文化融入中職英語課堂教學的策略，從而落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：紅色文化；中職英語；課堂教學

作者簡介：夏正媛，江蘇省阜寧縣現代服務中等專業(yè)學校。

2022年5月1日起施行的新修訂的職業(yè)教育法，在加強黨對職業(yè)教育的領導，落實立德樹人根本任務方面有新的突破。中職英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的語言能力以及英語核心素養(yǎng)，而紅色文化是革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化。在中職英語教學中引入紅色文化，是讓學生增強文化自信和傳承職業(yè)教育紅色基因的重要途徑。

一、紅色文化融入中職英語課堂教學的必要性分析

（一）紅色文化助力中職學生思想建設

家庭教育的缺失使不少中職學生缺少思想上和情感上的引領。同時，網絡已普及，網上信息良莠不齊，中職學生缺少健康、綠色的網絡環(huán)境。思想、認知和判斷能力均尚未成熟的中職學生很容易受到不良信息的影響，導致中職學生的人生觀、價值觀有所偏差。

中職學生正處于思想價值觀念形成的黃金時期，紅色文化是中華民族在奮進征程中創(chuàng)造、積累、傳承的先進文化。紅色文化包含豐富的革命精神，對中職學生來說有思想塑造的作用。將紅色文化融入中職英語課堂教學，能夠發(fā)揮精神引領的積極作用，激勵中職學生開拓進取，引導中職學生樹立起明辨是非的觀念，促進中職學生全面健康發(fā)展。中職學生通過深入理解紅色文化的意義和價值，積極學習黨的先進思想理論，加強自身品德修養(yǎng)，加深對社會主義核心價值觀的理解，提高思想水平、道德品質，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為社會主義現代化建設添磚加瓦。

（二）紅色文化增強中職學生文化認同

語言教學就是文化教學。由于中職學生身心發(fā)展還不成熟且當下不少中職學生道德品質不強，如果教師不對學生進行一定的紅色文化教育，那么學生很容易會受到其他文化的影響，從而喪失文化自信和文化自豪感，這不利于加快構建現代職業(yè)教育體系，無法培養(yǎng)更多高素質技術技能人才。

在英語學習中，一些西方文化的價值觀念勢必會影響學生品格能力的養(yǎng)成。在中職英語教學中融入紅色文化，當中國文化與西方文化產生沖突時，學生就會產生質疑心理。而在這個過程中，教師需要把握學生的心理，積極地引導學生樹立正確的價值觀。

因此，中職英語教師在教學中必須充分利用好紅色文化，從而培養(yǎng)中職學生的文化認同，讓學擁有正確的文化觀念，防止受到西方文化的沖擊。學生也能深入理解紅色文化，增強文化自信，增強國家認同和民族凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識。

（三）紅色文化推進中職英語課程思政

英語課程肩負著提升學生語言能力與塑造學生品德修養(yǎng)的雙重使命：教師在傳授英語語言知識，培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力的同時，也要引導學生在文明互鑒中自覺弘揚中國文化和主流價值觀念，肩負起文化傳承、創(chuàng)新與對外傳播的責任。

中職學生對中華優(yōu)秀傳統文化缺乏了解。英語課程思政教學應立足中華優(yōu)秀傳統文化和紅色文化，教師可以結合本地的紅色歷史資源，充分挖掘利用紅色文化中蘊含的思想政治教育資源，創(chuàng)新教學方法和手段，提升教學的針對性和實效性。教師將紅色文化融入英語課程思政教學中，充分展現紅色文化的魅力，起到潤物無聲的作用。這樣不僅學生能形成對紅色文化的正確認知，傳承紅色精神，而且教師可以有效地吸引學生在課堂上的注意力，提升教學效果，打造具有特色的英語課堂，取得高質、高效的教學效果。

（四）紅色文化培育中職學生實踐能力

中職英語教學應以培養(yǎng)學生的語言應用能力為目標，突出英語的工具性和實踐性，而不是一味地注重學生對語言知識的掌握。中職學生具備很強的表現欲望，因中職英語教師在教學的過程中，就需要依據學生的性格特點，除了讓學生進行課堂展示之外，還可以對課堂教學內容進行拓展，充分利用紅色文化資源，開展多種多樣的教學活動，讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識。

英語教師進行紅色文化的融入過程中，需要留給學生一定查詢資料的時間。學生在進行資料篩選或者資料選取的過程中會遇到大量的陌生詞匯或者知識，教師需要引導學生進行材料的查找，幫助學生及時解決在查找過程中遇到的問題。這樣學生既可以學習到英語知識，增強對紅色文化的認知，自覺傳承紅色基因，同時也可以在不知不覺中提高英語語言運用能力，

二、將紅色文化融入中職英語課堂教學的策略——以鳳凰職教中職英語教材為例

中職英語教師如果在課堂上一味地灌輸知識，學生容易喪失學習興趣，容易出現注意力分散現象。客觀來看，中職學生的英語基礎差，學習沒有壓力，缺乏學習興趣和學習積極性，對英語學習望而卻步。不過，中職學生雖然學習能力不強，但是表現能力強。因此，中職英語教師可以降低所授知識難度，擴大學生的知識面，以期提高學生的課堂參與度。教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學方案，營造良好的英語課堂學習氛圍，提高中職學生學習英語的熱情。為了更好地激發(fā)學生在紅色英語課堂的學習興趣，筆者結合鳳凰職教中職英語教材，探究將紅色文化融入中職英語課堂教學的策略。

（一）以經典為素材，感悟紅色文化

1.重溫紅色影視，追憶崢嶸歲月。影視作為一門受眾廣泛的綜合性藝術，在發(fā)掘紅色資源、弘揚紅色文化等方面具有獨特優(yōu)勢。因此教師在將紅色文化融入中職英語課堂教學的過程中可以利用相關的影視視頻素材進行紅色教育。

比如，學習鳳凰職教中職英語第二冊第六單元“Watch for fun”這一單元時，Warm-up部分給出了有關電影類型的英語表達方式，教師可以以電影類型的英語表達方式為導向，通過介紹一些中國電影，如《流浪地球》，激發(fā)學生對祖國電影事業(yè)的榮譽感；又如戰(zhàn)爭史詩片《長津湖》，讓學生重溫戰(zhàn)爭歲月，不斷汲取前行的力量及奮斗的精神勇氣。

教師同樣可以在開展對話教學時融入紅色文化，播放影視作品片段，讓學生思考感悟。比如詢問學生“Have you watched the movie Pioneer（《革命者》）？”“Do you like the movie Pioneer？” “Why do you like the movie Pioneer？” ，通過回答這三個問題，讓學生感悟這些紅色電影所表現的革命先輩的崇高精神。由電影《革命者》中李大釗慷慨就義，到電影《長津湖》中志愿軍誓死保衛(wèi)新中國，再轉到當下的和平年代，自然而然地讓學生思考“What can we do to protect our country？ ”。這樣不僅培養(yǎng)了學生的英語交際能力，也能讓學生更深切地感知紅色文化的當下意義。

又如，在學習鳳凰職教中職英語第一冊第九單元“Time to celebrate”這一單元時，教師可以在課堂上充分地利用多媒體設備，向學生拓展the Party's Day、Army Day等節(jié)日詞匯，同時播放有關節(jié)日由來的影視作品片段，例如《覺醒年代》中南陳北李相約建黨、《建軍大業(yè)》中南昌起義的片段。這樣學生既學習了英語知識，又豐富了對祖國歷史文化的認知，還學習了革命年代中國共產黨人頑強拼搏的精神。

2.演繹時代之聲，傳承紅色精神。為了讓更多中職學生領悟革命之艱辛，教師可以舉辦“紅色電影英語配音大賽”，讓中職學生用聲音詮釋紅色影片經典片段，用聲音傳達他們對先烈的深深敬意，傳承紅色精神，體會語言的魅力。學生以小組的形式進行比賽，每個小組選擇一部紅色題材電影，截取一個片段進行英文配音，時長控制在5分鐘左右。由于課堂時間有限，教師每節(jié)課邀請1～2個小組上臺展示并對表演的小組進行拍攝。中職學生具有強烈的進取心和榮譽感，因此教師可以將學生的配音秀通過社交平臺（例如朋友圈、微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩、微博等）進行展示，增強學生的學習效果。

學生在參加比賽的過程中，及時鞏固了在英語課堂中所學習的基礎知識，這有利于學生跨文化交際能力以及分析問題、處理問題、解決問題能力的提升。學生通過充分感受到紅色文化的力量，在接下來的學習生活的過程中，能夠增強克服困難、不畏艱辛的勇氣和信心。英語教師通過這種方式進行教學，也可以提高自身的文化素養(yǎng)，深度理解紅色文化。

（二）以就業(yè)為導向，滲透紅色文化

中職英語教師在進入中職學校任教之前可能完全不了解中職學校，甚至不知道中職學校有什么專業(yè)。因此，他們往往會采用傳統的英語教學模式，導致學生沒有學習熱情。中職英語教師應采用創(chuàng)設職業(yè)情境的教學方式，以就業(yè)為導向進行紅色文化教學，從而有效促進學生職業(yè)英語水平的提升。

（三）以熱點為載體，弘揚紅色文化

1.翻譯時事新聞，把握新時代脈搏。為引導中職學生堅定政治立場，增強政治素養(yǎng)，牢記初心使命，教師可以組織學生學習并用英語翻譯黨的方針政策、時事新聞等。首先，讓學生充當“朗讀者”，朗讀英文版時事新聞進一步激發(fā)學習潛能。其次，教師從翻譯角度向學生解釋黨的方針政策、時事新聞。

2.翻譯熱門歌曲，增強中國文化傳播能力。教師可以選取當下熱門歌曲的歌詞當作翻譯素材，用音樂激蕩思想，以中職學生喜聞樂見的方式，激發(fā)他們傳承紅色基因、放飛青春夢想的豪情。

《孤勇者》這首歌曲就可以成為中職英語教師打造紅色育人課堂的素材。首先，教師在課前播放歌曲的MV，用聲、畫震撼學生的心靈。其次，教師讓學生說出令他們印象最深的歌詞并說出理由，例如“誰說站在光里的才算英雄”觸動了學生內心的英雄主義情節(jié)。最后，教師讓學生嘗試翻譯《孤勇者》的歌詞，例如“去啊，去啊，為了讓夢想嘹亮”中的“去啊”，學生都知道“去”的英語表達是“go”，“去啊”為兩個音節(jié)，而“go”為單音節(jié)，因此如何將歌詞翻譯得保持原意，還能兼顧押韻就需要教師引導學生進行獨立思考。

課后，教師將學生演唱的英文版歌曲發(fā)布在社交平臺，讓更多人欣賞到這首歌曲。

在這項活動中，一方面，中職學生能感悟到英語學習的趣味性，以及英文翻譯信達雅的要求；另一方面，在歌詞的感召下，中職學生能夠進一步增強愛黨愛國的意識。

三、結語

教學是一個動態(tài)的過程。中職英語教師必須認識到紅色文化融入中職英語課堂教學的重要性。通過更新、優(yōu)化教學方式和教學手段，根據中職英語教學的特殊性，在教學內容的選擇、在教學方式方法上做到靈活應變，展現紅色文化教學的魅力，努力提高教學質量和效率。

同時，中職英語教師需引導中職學生認識到紅色文化學習的重要性，發(fā)揮紅色文化的引領作用，彌補家庭教育的不足，引導中職學生樹立正確的價值觀念，形成積極的英語學習心態(tài)，有效培養(yǎng)中職學生的英語核心素養(yǎng)，基于紅色文化培育學生的職業(yè)英語實踐能力，為中職學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]何虎生，李文苓.新時代充分發(fā)揮紅色文化育人作用的邏輯前提、思維方法和具體路徑[J].思想教育研究，2021（12）：128-132

[2]常俊躍，李辰超.發(fā)揮外語專業(yè)自身特殊優(yōu)勢，促進思政與專業(yè)教育深度融合[J].外語電化教學，2020（6）：17-22.

[3]田軍.中華優(yōu)秀傳統文化融入中職思政課教學的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2020（7）：39-44.

[4]教育部.中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.