淺談小學數學課堂的趣味教學

摘要：趣味數學在小學數學課堂中的應用，可以把學生的興趣激發出來，使學生主動熱情地參加到課堂教學中，積極主動地參與到數學學習中。因此，針對小學數學課堂趣味教學的應用，數學教師應在教學實踐中通過探究，利用趣味教學優勢，活躍課堂教學、營造課堂氛圍，提高課堂教學效率。本文闡述了小學數學教學中對學生的學習興趣的培養策略，并更好地提升數學教學效果。

關鍵詞：趣味教學 "小學數學 " 課堂教學 " 應用

小學數學課堂教學對學生學習數學極為重要，不僅是數學學科奠定基礎的重要路徑，還是學生良好數學習慣和學習態度養成的重要環境。因此，作為小學數學教師應重視小學數學課堂效率，并通過不斷探究趣味教學在小學數學課堂中的應用，活躍課堂教學氛圍，達成課堂教學目標，提高課堂教學效率。進而幫助學生養成良好的數學學習習慣。

由于低年級學生比較喜歡童話故事，注意力不能長時間集中。根據學生的這一心理特點，筆者常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。

一、創設情境，營造濃郁的課堂學習氣氛

良好的、活躍的課堂氛圍對于小學生而言具有較強的教學效果，因為感官沖擊能夠讓學生更好地融入到這一情境當中，學生的主動配合，有助于知識點的轉化與吸收。創設趣味性教學情境的方式也能夠充分調動學生的學習熱情與學習積極性，便于小學生重新定義抽象的數學概念與定義，真正對數學知識感興趣。恰當的情境創設，能夠讓學生投入到教學活動當中，以生為本的情境創設，能夠讓學生消除對數學學習的緊張感、畏懼感，從心底接受數學學習。如，在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，讓他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？學生們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快學會了兩位數比較大小的方法。情境策略是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事之中，以情境中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養學生將“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”整合創新的規則、技巧。生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。

二、在游戲活動中輕松自如地學習

游戲教學模式在趣味教學中占有重要位置，對小學數學課堂教學起到積極有效的推進作用。基于此，教師在教學中應通過游戲教學模式，達成趣味教學的教學成效，以此幫助學生更加喜愛數學學科，進而愿意參與到數學教學的課堂探究中，有效培養學生數學邏輯思維能力與解決數學問題的能力。同時，通過游戲教學符合小學生好奇、好動的特點，設計出與教學內容相符合的游戲，引發學生思考，使學生在游戲中，達成寓教于樂的趣味教學目的。

例如，我在教學《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生學習新課的興趣，一舉數得。

又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：2和7組成9，3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知抽象的數學概念，其樂融融，提高了課堂教學效率。

三、采用多媒體課件教學

隨著媒體技術的發展，采用多媒體課件，利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在《位置與方向》教學時，就可以把關于位置與方向的圖片，通過多媒體播放展示出來，并在展示中配上相適應的輕音樂，使學生在輕松有趣的教學環境中了解位置與方向相關知識。同時，通過多媒體展示，使學生清晰了解到關于位置的數學知識，進而通過多媒體，以多彩靈動的圖片了解到：以學校的操場為中心，圖書館在操場的東側、體育館在操場的西側，教學樓在校園的南側，學校的大門在北側。教師在學生觀看視頻的過程中，可以引導學生想一想，自己的家在學校的什么位置。學生通過這樣的多媒體展示興趣盎然，加深了對位置與方向的理解，有效達成教學目標的同時，也將學生的學習注意力與學習興趣都激發出來，進而對數學課堂教學的參與度提升，并引起對每節數學教學課堂的參與期待。

趣味數學在小學數學課堂中的應用，不僅可以把學生的興趣激發出來，使學生主動熱情地參加到課堂教學，還可以幫助教師利用趣味教學優勢，活躍課堂教學、調動課堂氛圍，提高課堂教學效率。