“雙減”背景下家校聯(lián)動(dòng)和共同育人新探索

自2021年秋學(xué)期起，按照“雙減”政策，根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生需求，我校積極開(kāi)展課后服務(wù)工作，社團(tuán)活動(dòng)、作業(yè)輔導(dǎo)、提優(yōu)補(bǔ)潛，形式多樣，行之有效。在將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，不斷探索和豐富課后服務(wù)工作的內(nèi)容和形式。作為一名八年級(jí)學(xué)科教師以及班主任，我的“雙減”工作重點(diǎn)，不僅在于課堂教學(xué)和課后作業(yè)的提質(zhì)增效，我還努力通過(guò)課后服務(wù)來(lái)推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，努力探索家校共育的新路徑、新方法。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的文件精神，結(jié)合班主任工作實(shí)際，我總結(jié)反思了我校以及我所帶班級(jí)的課后服務(wù)工作，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前全面推行的課后服務(wù)工作提供一點(diǎn)思路和參考。

一、“家校聯(lián)動(dòng)”背景

“雙減”改革不僅是學(xué)校教育育人格局的大調(diào)整，同時(shí)也是學(xué)校教育與家庭教育育人格局的大調(diào)整。落實(shí)“雙減”，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，不僅要在學(xué)校和課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)和作業(yè)改革，更應(yīng)該密切家校溝通、推進(jìn)協(xié)同育人。學(xué)校開(kāi)展的課后服務(wù)工作，也理應(yīng)成為推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)的重要途徑和資源。

（一）密切家校溝通、推進(jìn)協(xié)調(diào)育人是《意見(jiàn)》的要求

家庭是人生活與成長(zhǎng)的搖籃，尤其是青少年人格發(fā)展的重要基地，家庭“微環(huán)境”在早期教育中的作用比學(xué)校更重要。如果沒(méi)有相當(dāng)水平的家庭教育作基礎(chǔ)，我們的學(xué)校教育的成效，必定會(huì)大打折扣。要想取得理想的教育效果，就不能忽視家庭和家長(zhǎng)的教育力量。《意見(jiàn)》也明確提出要求，要“進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任”，家庭教育應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生良好的、充分的自然教育、生活教育、社會(huì)教育等，讓學(xué)生在家庭這個(gè)人生中最重要的場(chǎng)所里，感受愛(ài)和“善”，學(xué)會(huì)做人，是家庭教育最根本、最有效的職能。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也是家庭教育的應(yīng)有之義。學(xué)生有了好的生活習(xí)慣和良好的品質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校教育才能更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在德育工作中的重要地位和價(jià)值，充分利用家庭教育，努力實(shí)現(xiàn)家校溝通、推進(jìn)協(xié)同育人。

（二）通過(guò)課后服務(wù)密切家校溝通，是日常德育工作的需要

《中小學(xué)德育工作指南》明確提出，育人為本，德育為先。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，家庭教育的核心是品德教育。所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格，就必然不能忽略家庭教育的重要地位。但作為“孩子的第一任教師”的家長(zhǎng)，很多也是第一次為人父母，又未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，未必都能較好地完成對(duì)孩子的教育和指導(dǎo)。根據(jù)2011年《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書》的有關(guān)調(diào)查，老百姓對(duì)孩子能否接受好的教育最終成人成才最為重視，甚至超過(guò)了家庭幸福和個(gè)人成功。但與之形成鮮明對(duì)比的是，部分家長(zhǎng)仍僅憑經(jīng)驗(yàn)、靠熱情教育孩子，不了解孩子的興趣特長(zhǎng)，不知道孩子的所需所想，所知的教育手段也很有限。特別是初中生，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)又是學(xué)業(yè)發(fā)展的重要“拐點(diǎn)”，很多初中生父母在孩子進(jìn)入這個(gè)階段后，便常常感到束手無(wú)策和無(wú)能為力。

因此，學(xué)校尤其需要積極的承擔(dān)教育職責(zé)，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。學(xué)校應(yīng)該敞開(kāi)大門，教師也應(yīng)該積極適應(yīng)時(shí)代需要，努力做好家庭教育指導(dǎo)者。因此，課后服務(wù)的服務(wù)內(nèi)容應(yīng)該更豐富，比如加入必要的家庭教育指導(dǎo)；服務(wù)對(duì)象應(yīng)該更全面，比如在家庭教育上幫助和指導(dǎo)的家長(zhǎng)；服務(wù)形式應(yīng)該更多樣，包括但不限于集體家長(zhǎng)會(huì)。

二、“家校聯(lián)動(dòng)”具體做法

開(kāi)展課后服務(wù)工作以來(lái)，教師一些原本的工作習(xí)慣和工作節(jié)奏勢(shì)必要進(jìn)行調(diào)整。在調(diào)整的過(guò)程中，我們也注意到，課后服務(wù)不僅帶來(lái)了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，同時(shí)也帶來(lái)了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)。怎么樣充分利用課后服務(wù)的時(shí)間，更好地實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，是我們一直在進(jìn)行的探索。

（一）努力塑造學(xué)習(xí)型父母

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的首席教養(yǎng)者、第一位教師，就是母親和父親。要是不系統(tǒng)進(jìn)行教育學(xué)的教育，不提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)的話，無(wú)論什么樣成功的教育工作都是完全不可思議的。” 美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)，“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”，因此，“父母不能做教育的旁觀者，要陪孩子一起成長(zhǎng)” 。因此，學(xué)校首先應(yīng)該向家長(zhǎng)傳遞學(xué)習(xí)的理念，努力塑造學(xué)習(xí)型父母。

1.家長(zhǎng)會(huì)是課程

家長(zhǎng)會(huì)歷來(lái)都是家校溝通的重要形式。現(xiàn)在有了課后服務(wù)，師生在校時(shí)間延長(zhǎng)了，家長(zhǎng)下班后也有了一定的空閑時(shí)間，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)也更多了。而在課后服務(wù)開(kāi)展之后，完全可以根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需要，定期或不定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)；尤其通過(guò)系列化的家長(zhǎng)會(huì)課程，每節(jié)課40分鐘，通過(guò)教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)們的互相交流，給予家長(zhǎng)實(shí)際的教育指導(dǎo)。比如：“提升父母”課程系列，我們開(kāi)展“淡定做父母”“學(xué)會(huì)有效溝通”家長(zhǎng)課；“成全孩子”課程系列，我們開(kāi)展“好習(xí)慣是王道”“培養(yǎng)孩子做時(shí)間的主人”家長(zhǎng)課。事實(shí)證明，有針對(duì)性的、可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)，確實(shí)能夠讓家庭教育水平得到高效快捷的提升。

2.家長(zhǎng)沙龍是拓展

在系列家長(zhǎng)課之外，我們還嘗試組織“家長(zhǎng)沙龍”，來(lái)作為課程的有益拓展。有需要的家長(zhǎng)，可以利用孩子在校參加課后服務(wù)的時(shí)間，提前報(bào)名參加我們的家長(zhǎng)沙龍，借助我們搭建的平臺(tái)和提供的場(chǎng)所，聚集在一起，既可以互相分享孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，傾訴育兒難題，也可以互相學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)們之間有了更多接觸和了解，更有利于形成班級(jí)的凝聚力。

（二）盡力提供全方位幫助

課后服務(wù)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性化和多樣化教育提供了教育機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)、孩子、教師的三方會(huì)談，可以讓教師直接了解和觀察到家長(zhǎng)與孩子的溝通交流方式，及時(shí)給予必要的反饋和指導(dǎo)。特別是白天沒(méi)有時(shí)間的家長(zhǎng)，可以充分利用課后服務(wù)時(shí)間，到校與學(xué)科教師、與班主任當(dāng)面了解和交流。另外，我們也努力挖掘多樣化的教育資源，根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，也嘗試開(kāi)展家長(zhǎng)“職業(yè)教育進(jìn)課堂”活動(dòng)，一方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)教育，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足；另一方面，對(duì)學(xué)生也是一次有益的教育機(jī)會(huì)——讓學(xué)生更深入地了解自己的父母；同時(shí)父母的積極參與，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感，增進(jìn)親子關(guān)系，改善家庭教育狀況。

三、“家校聯(lián)動(dòng)”的改進(jìn)與展望

雖然我們積極探索，力求讓課后服務(wù)的形式多樣、內(nèi)容豐富，但是光靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際的“家校聯(lián)動(dòng)”過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的制度保障。另一方面，相應(yīng)的硬件和軟件配套也明顯不足。例如，家長(zhǎng)課沒(méi)有相應(yīng)的固定、專門的教室，影響了家長(zhǎng)的參與意識(shí)。很多家長(zhǎng)所反映的學(xué)生問(wèn)題，不僅有學(xué)科上的、生活上的，還有心理上的，因此，課后服務(wù)的師資力量應(yīng)該盡可能地?cái)U(kuò)大，如果能有更多的更專業(yè)的人士參與進(jìn)來(lái)，將更有利于這項(xiàng)工作的開(kāi)展。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的公益屬性，通過(guò)課后服務(wù)，樹(shù)立為人民服務(wù)的大局意識(shí)，為每一個(gè)有需要的家長(zhǎng)提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為推進(jìn)全民閱讀、打造學(xué)習(xí)型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。