基于黨的二十大精神推進人體解剖學與組織胚胎學課程思政改革創新：意義、內容和路徑

［關鍵詞］ 二十大精神；課程思政；人體解剖學；教學改革

中國共產黨第二十次全國代表大會，是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會[1]?！吨泄仓醒腙P于認真學習宣傳貫徹二十大精神的決定》[2]指出，學習宣傳貫徹黨的二十大精神是當前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務。黨的二十大報告首次把“教育、科技、人才”專章闡述，進行“三位一體”統籌安排、一體部署，為新時代教育提供了新理念、新要求、新方法[3]。課程思政是開展二十大精神教育、促進黨的二十大精神入腦、入心、入行的重要渠道[4]?；邳h的二十大精神進行課程思政改革創新，是學習宣傳貫徹黨的二十大精神、落實立德樹人根本任務，促進課程思政提質增效的必要舉措和政治任務，對培養學生的責任感、使命感，促進學生成人成才，提高人才培養質量具有重要意義。

1 黨的二十大精神融入人體解剖學課程思政的意義

黨的二十大精神為高校思想政治教育提供了改革方向和根本遵循，將黨的二十大精神融入人體解剖學課程思政，是促進課程思政改革創新、幫助大學生成人成才、加快國家醫學事業發展的重要措施。

1.1 促進課程思政改革創新

為了落實立德樹人的根本任務，保證高校德育教育高質量可持續發展，程思政需要不斷進行改革創新，黨的二十大精神為此提供了支撐。黨的二十大精神提供的新思想、新理念、新要求、新方法，既是人體解剖學課程思政改革的指導思想，又豐富了人體解剖學的思政元素。

從指導思想方面來說，黨的二十大報告蘊含的思維方式有助于革新人體解剖學課程思政的教育思維。黨的二十大報告蘊含辯證思維、創新思維、戰略思維和歷史思維，將黨的二十大精神融入課程思政，促進教師革新教育思維，站在為黨育人、為國育才的高度，關注學生新動向、新需求和醫學職業發展新要求，改革課程思政理念、方法、內容、實施和評價，為教學賦能、為課程鑄魂[5]。

從豐富思政元素來說，黨的二十大報告提供了眾多與人體解剖學相關的思政素材，為人體解剖學課程思政帶來了新的養分。黨的二十大報告總結了我國新時代十年的偉大變革，習近平新時代中國特色社會主義思想，新時代新征程的使命任務，黨在教育、民生、法制、文化、環境、安全等各個方面規劃了新布局、新藍圖，將上述內容融入人體解剖學，將提升解剖學教學的感染力，有利于教學效果的提升。

1.2 幫助大學生成人成才

為國家培育德技并修的高素質醫學人才是醫學職業院校的根本目標。黨的二十大報告指出，培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，這為人體解剖學課程思政建設指明了方向。將我國新時代十年的偉大變革、國家一系列舉世矚目的重大成就、習近平新時代中國特色社會主義思想和中華民族偉大復興的中國夢等黨的二十大報告內容融入課程思政，引導大學生樹立為人民的健康事業服務的信念，艱苦奮斗、砥礪前行，做積極進取的追夢人。

1.3 加快國家醫學事業發展

黨的二十大明確了新時代新征程中國共產黨的使命任務，中國共產黨將團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。將黨的二十大精神融入課程思政，教育引導醫學生要“堅定不移聽黨話、跟黨走”，提高醫學生的政治認識，有利于增強醫學生對中國共產黨的認同感，培養醫學生的使命擔當，引導醫學生為加快國家醫學事業發展、實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

2 梳理二十大精神融入課程思政的內容

人體解剖學是大學生最早接觸的醫學基礎課程，為后續課程奠定堅實的形態學基礎。幫助大一新生適應醫學院校的生活、提高職業認同，培養職業素養，一直是解剖課程的重要任務。因此，在解剖學教學中，教師在傳授專業知識技能的同時，注重培養學生的使命擔當、工匠精神、職業精神、勞動精神、科學創新和正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政內容創新是教師進行課程思政改革的重要內容，合理選擇黨的二十大相關內容，以案例、故事等具體化、形象化的形式遷移到相應的解剖知識點中，教育引導學生樹立理想信念、堅持人民立場、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.1 將新時代中國化馬克思主義理論融入人體解剖學課程思政

近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化時代化的重要成果，中國共產黨堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅持通過歷史看現實、透過現象看本質，把握好全局和局部、當前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關系。將馬克思主義的辯證唯物主義融入人體解剖學的學習方法，幫助學生理解人體解剖學學習中進化發展、局部與整體相統一、形態結構和功能相聯系、理論聯系實際的觀點，讓學生用辯證唯物主義、歷史唯物主義的世界觀、方法論理解問題、解決問題，讓學生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，堅定不移聽黨話、跟黨走。

2.2 將堅持人民至上融入人體解剖學課程思政

黨的二十大報告指出，必須堅持人民至上，深入貫徹以人民為中心的發展思想，引導廣大人才愛黨報國、敬業奉獻、服務人民。選擇醫務人員救死扶傷案例、國產人乳頭瘤病毒疫苗免費普及案例，國家集采冠狀動脈支架落地案例，醫學大師敬業奉獻的感人事跡，引導學生理解醫務人員“一切以病人為中心，想病人之所想，急病人之所急”的服務理念，培養“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的衛生與健康工作者精神和熱愛人民、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛祖國的醫學事業的“4熱愛”精神，樹立為人類健康事業而奮斗的理想信念。

2.3 將國家安全觀融入人體解剖學課程思政

國家安全是民族復興的根基，社會穩定是國家強盛的前提。但近年來，醫生與患者之間的矛盾不斷加劇，暴力傷醫事件的頻發和少數醫生的不良職業道德行為引發了社會各界的廣泛關注[6]。醫患關系的惡化不僅會對醫療行業的發展產生負面影響，也會影響社會的安全穩定。選擇各種醫患糾紛的臨床案例，讓學生認識到保證準確診療、良好的溝通技巧在減少醫患矛盾中的重要性，引導學生思考如何正確地看待醫患關系，怎樣成為一名合格的醫務人員。從自身做起，在未來的工作中敬業奉獻、科學嚴謹、醫者仁心，全心全意地為患者服務。

2.4 將科技、人才、創新戰略融入人體解剖學課程思政

黨的二十大報告指出，科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，培育創新文化，弘揚科學家精神，涵養優良學風，營造創新氛圍，全面提高人才自主培養質量。通過我國成功開發出自己的基因重組人胰島素，成為世界上第三個能夠生產基因重組人胰島素的國家的案例，培養學生的民族自豪感。通過我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎或生理學獎的事跡，培養學生勇于探索、守正創新的科學精神[7]。首例基因修飾豬腎臟人體移植成功完成，未來異種器官移植普及將成為可能，讓學生了解行業科技前沿，開闊學生眼界，培養使命擔當，為國家的醫學事業成人成才[8]。

2.5 將文化自信融入人體解剖學課程思政

黨的二十大報告指出，增強文化自信，弘揚革命文化，傳承中華優秀傳統文化，堅定歷史自信、文化自信，促進中醫藥傳承創新發展。中醫傳統文化歷經數千年的積淀和傳承是中華傳統文化的重要組成部分，其知識體系無不包含和體現著歷代醫家的品德修養、親情仁愛、學術意志，或是民族精神和家國情懷[9]，自黨的十八大以來，黨中央國務院把發展中醫藥放在更重的位置，中醫藥在防治慢性病等方面發揮了重大作用，融入中醫防治典型案例，增強中醫文化自信，弘揚中醫傳統文化[10]。醫務人員發揚白求恩精神等革命精神，在祖國和人民最需要的地方，義無反顧，挺身而出，教育學生學習無私奉獻精神、艱苦奮斗精神，傳承革命文化，勇擔時代責任。

2.6 將健康中國融入人體解剖學課程思政

黨的二十大報告指出，推進健康中國建設，深化醫藥衛生體制改革，堅持預防為主，加強重大慢性病健康管理，深入開展健康中國行動和愛國衛生運動，倡導文明健康生活方式。學生利用所學知識，通過網絡公眾號、板報等進行疾病防治健康宣教，培養職業責任感；利用解剖知識讓學生深入理解運動健身的重要性，養成積極健康的生活方式；通過國家醫保政策解讀，高血壓、糖尿病等慢性病納入醫保范圍、胰島素國家集采等切實減輕慢性病患者的經濟壓力，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

3 黨的二十大精神融入人體解剖學課程思政的路徑探索

3.1 深入學習，學會、弄懂、悟透黨的二十大精神

高校教師要有強烈的政治敏感度、使命感和責任感，緊跟國家、學校的步伐，主動學習、深入學習黨的二十大報告和相關文件，參加線上和線下的二十大精神專題講座、培訓，查閱專家學者對政策的研究，打造過硬的政治素質，樹立正確的育人觀念[11]。

3.2 進行黨的二十大精神融入人體解剖學課程思政的“頂層設計”

教育者要堅持學思用貫通、知信行統一，系統、有機、深入、有效地推進黨的二十大精神融入課程思政[12]。堅持系統融入，改革創新課程思政教學目標、教學內容、教學模式、教學評價；堅持有機融入，將黨的二十大精神蘊含的思政元素與專業、學科有機結合，以案例、故事的形式講活講透；堅持有效融入，尋找融入契機，改革教學模式，創新評價體系，保證融入效果。

3.3 創新教學模式，線上、線下、實踐“三課堂聯動”融入課程思政

構建“三課堂聯動”的課程思政教育模式，“線上課堂”利用智慧課堂教學平臺，課前精選與課程有關的黨的二十大素材，融入預習中，課后設計黨的二十大精神相關課后作業?！熬€下課堂”通過黨的二十大精神的案例、故事以案例講解、小組討論的形式融入課堂教學中?！皩嵺`課堂”將黨的二十大精神與專業實踐相結合，依托生命健康館、企業、醫院、城市社區、農村鄉鎮，建設多種多樣的實踐和實習基地，深入開展暑期“三下鄉”、社區志愿服務、健康宣教活動等社會實踐活動，讓大學生用行動落實黨的二十大精神，增強勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神。

3.4 創新科學評價體系

課程構建1233 綜合評價體系對學生進行全方位評價。即依據“立德樹人”教育總目標、“德”“技”雙馨的醫學人才培養目標和知識、能力、情感三維度教學目標，以過程性評價、結果性評價為主，輔以增值性評價，建立多元化考核評價機制。評價體系有學生、小組、教師三個評價主體，涉及課前考核、小組匯報、環節測驗、溝通技巧、提交材料、課堂參與度等多個評價指標和相應權重，采用線上、線下相結合的方式進行評價，并根據教學內容和學生學習效果反饋不斷優化和調整各環節權重，最終較為客觀、全面地評價學生知識、能力、情感目標的達成程度。設計黨的二十大精神情感評價案例庫，納入課程的情感評價體系，發揮黨的二十大精神在課程思政中的重要作用。

作為職業院校的一線教師，要始終堅持立德樹人根本任務，緊跟國家、學校的步伐，不斷推進專業課程思政改革創新研究。專業課教師認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神，扎實推進黨的二十大精神進教材、進課堂，發揮塑造學生品格“主渠道”的先天優勢并不斷創新課程思政內容和形式，形成系統化的課程思政體系，增強專業課程的感召力、說服力，更好地服務學生成長成才。