德育細(xì)節(jié)彰顯德育溫度

近期，筆者仔細(xì)研讀了《學(xué)校德育原理》這本書。本書以“學(xué)校”為主線，全面系統(tǒng)地研究、闡述學(xué)校德育的基本原理，以及各個構(gòu)成要素與主要問題，既構(gòu)建了學(xué)校德育的總體框架，又積極地吸納了國內(nèi)外德育研究的一些新成果，無論是在風(fēng)格上還是在體系上，都呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢。借著閱讀，筆者對學(xué)校德育工作進(jìn)行了一次全面的梳理。其中，題記中的那段文字給筆者留下非常深刻的印象。

的確，德育不是約束或限制、奉獻(xiàn)或犧牲，而是一種使人從中體驗到精神滿足的活動，是一種愉悅的、樂于讓學(xué)生接受的教育，是一種付出了努力又收獲了成效的教育。而在學(xué)校德育帶給學(xué)習(xí)者精神援助和精神愉悅，使學(xué)生在學(xué)會用道德的方式體驗生活、感悟生活、享用生活、創(chuàng)造生活的過程中，關(guān)注德育細(xì)節(jié)，既能將經(jīng)常帶著說教面具的德育變得柔和，又能使學(xué)校德育時時處處傳遞溫度——德育細(xì)節(jié)，讓德育軟著陸。

一、聆聽童心，讓德育回歸本真

作為一名德育副校長，筆者喜歡問孩子們一個問題：你們喜歡怎樣的德育？孩子們的回答各式各樣，但基本圍繞以下幾點：喜歡好玩的德育，喜歡有意義、能給予他們成長養(yǎng)料的德育……

帶著孩子們的需求，筆者決定創(chuàng)新德育方式：孩子們喜歡玩、喜歡吃，就讓孩子們在立夏碰蛋、中秋做月餅等活動中感受傳統(tǒng)文化。孩子們喜歡體驗，就讓孩子們在如何最大限度提高一張紙的使用價值上反復(fù)實驗，最后在體驗中感受到原來節(jié)能是那么有趣的一件事。孩子們喜歡與動植物接觸，那就在每年的植樹節(jié)，嘗試著從孩子力所能及的事開始，于是，植樹節(jié)“拯救空花盆”活動孕育而生，讓寂寞的空花盆重新絢麗。這花是孩子親手培植的，能讓孩子們體驗生命成長的喜悅。植樹節(jié)因為載體的改變，帶給孩子們一份驚喜，從此，每年的“拯救空花盆”活動成為孩子們最期待的活動之一。花開前細(xì)心呵護(hù)，花開時滿心喜悅——這，就是德育最美的樣子。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，讓德育充滿溫情

作為德育副校長，筆者也會特別關(guān)注日常德育中的一些細(xì)節(jié)，讓德育呈現(xiàn)更溫暖的樣子。如新生開學(xué)季，每天在班級微信群分享或?qū)W校大屏幕滾動播放孩子們在校一天的表現(xiàn)，讓家長能獲得更多心靈的安慰。如孩子還未到學(xué)校，老師先為孩子準(zhǔn)備好新生名片。見面的第一件事，老師喊著孩子的名字，親手為孩子佩戴名片，方便了師生、生生之間的互相認(rèn)識。同時，有多少個班級，名片就有多少種顏色，這讓還處于“臉盲”階段的老師，一看孩子佩戴名片的顏色，就知道他是不是自己班級的孩子。如為了讓孩子快速了解小學(xué)的禮儀規(guī)范，減輕班主任一個個教的負(fù)擔(dān)，學(xué)校推出“一分鐘禮儀小體操”，讓美德領(lǐng)操員在臺上示范，所有學(xué)段的孩子一起學(xué)。這不僅解放老師，還能在短時間內(nèi)讓2500多名孩子習(xí)得良好的禮儀習(xí)慣。再如開學(xué)第一個月，學(xué)校錄制德育微視頻，內(nèi)容包括上學(xué)、放學(xué)、排隊、就餐、整理書包、整理教室等。在老師疲倦的時候，靜靜地播放微視頻，孩子們靜靜地學(xué)習(xí)，讓師生都能輕松快速度過幼小銜接期。

三、儀式感，讓童年的每一天都意義非凡

生活需要儀式感。儀式感，不僅是一種儀式，還是對這個活動本身的重視，代表著自己已慎重考慮，并做好充分的準(zhǔn)備去開啟這一段時光。所以，學(xué)校每年的開學(xué)禮上，就告訴孩子，你已正式成為一名小學(xué)生；用十歲集體生日，在杜絕互相宴請的鋪張浪費后，讓孩子體會父母的養(yǎng)育之恩；畢業(yè)之際，用攝影的方式留下母校的一景一物，讓照片記錄孩子在母校最童真的故事……一個個充滿儀式感的活動，實現(xiàn)“親手送你入學(xué)”“親自陪你過十歲”“親眼送你畢業(yè)”……

四、善意呵護(hù)，為孩子送上一份“私人定制”

每個兒童終將長大，而每個兒童在長大的過程中都難免犯點小錯誤，有時候善意的謊言和心知肚明的寬容比戳穿真相更讓人動容。曾經(jīng)有一個孩子找不到卡通手表了，面對班主任的詢問，教室里鴉雀無聲。班主任陷入非常尷尬的局面：苦口婆心教育吧，五年級的孩子已經(jīng)能夠做到淡定面對；搜書包吧，萬一搜到，孩子的自尊置于何處？且做法也不妥；根據(jù)情況個別談話吧，五年級的孩子礙于情面，肯定會死不承認(rèn)……反復(fù)思考后，班主任根據(jù)學(xué)校倡導(dǎo)的德育理念——“盡可能地保護(hù)孩子的自尊，讓孩子過有尊嚴(yán)的童年生活”，決定采用善意的方式保護(hù)孩子的自尊，告知孩子們：“這個卡通手表肯定是因為某個同學(xué)沒有玩夠，還想多玩一會兒，所以沒還回來。不過老師知道，這個不小心拿了別人卡通手表的同學(xué)現(xiàn)在肯定心里特別忐忑，也特別后悔，但他礙于情面又不好意思拿出來。每個人都需要單獨面對、安靜處理的時間。現(xiàn)在我們每個人都背上書包，到隔壁的空教室走一圈。如果你拿了那個卡通手表，請你將它放在空教室的抽屜里。每個同學(xué)在走的時候，前后同學(xué)都必須互相保持一定的距離，不得東張西望，之后快速離開。”一圈下來后，班主任驚喜地發(fā)現(xiàn)，那個卡通手表就在某一個空的抽屜里。然后班主任開心地將卡通手表還給了失主，并告訴大家：“這個同學(xué)現(xiàn)在玩夠了，選擇將卡通手表物歸原主。而且老師也知道，他以后再也不會因為好玩而不經(jīng)過他人同意私拿玩具了！”在這個案例中，班主任正是運用教育智慧為孩子的錯誤“私人定制”了一份愛的禮物，沒有戳穿和指責(zé)，只有善意的提醒和溫潤的呵護(hù)。這位班主任說：“師生相遇是緣分，是為了彼此成全，彼此遇見更好的自己！” 這份善意呵護(hù)和柔軟寬容保護(hù)了孩子的童真與自尊。

正如《學(xué)校德育原理》所說：“歸根結(jié)底，學(xué)校德育的魅力正源于它對于學(xué)習(xí)者的精神援助與精神愉悅。通過德育使學(xué)生學(xué)會用道德的方式體驗生活、感悟生活、享用生活、創(chuàng)造生活……”作為德育工作者，我們要更多地關(guān)注細(xì)節(jié)，讓德育軟著陸，讓孩子們沐浴著賞識與陽光，在純真和善良的陪伴下，慢慢長大！

溫暖的德育，終將會造就一所“陪著蝸牛散步”的溫暖學(xué)校！

（作者單位：浙江省慈溪實驗文錦書院）