回望十年樹，笑栽叢生蔭

黃昏夾著細雨滲入梧桐葉中，夕陽悄然碎在結霜的竹刻上。少焉，月出于東山之上，化為天邊之火光，掛寒玉于桂枝……吾與志士，風乎舞雩，飲“酒”賦詩，拳握古今，揮斥方遒……

琵琶之語化為周身之帛錦，如醉晚風托起美酒杯相勸。盛情難卻，一杯下肚，便睜眼睡去……眼前飄蕩著班主任兇神惡煞的眼神，攜著此起彼伏的嗤嗤聲將我拉回孤獨的夜。不，眼前交織著疲憊和憤怒眼神的正是我——是啊，我成為教師已有四載。

呵，望舒之下哪來夢中閑情逸致，唯有被“美酒”打濕的教案，以及各式未完之“蜀道”，真乃“不知其幾千萬落”。舞雩臺上的風壓在了心底，難以排遣，明月甚至不愿與我“對影成三人”。方才恍驚起者，現(xiàn)又望月而魄動：我好像，失去了一些彌足珍貴的東西。

銀鉤·無可奈何花落去

在我的人生中，并沒有哪位老師在一片汪洋中成為我的燈塔，也沒有哪位老師向我投以光或影。然而，一切只是我主觀的認知，少年時的我，從未想過有一天會成為一名教師——一名他人人生中枯燥的“過客”。

我人生的彼岸是詩和遠方，像所有賦詩者一樣，我的人生彌漫著浪漫的霞光。而對于當老師這件事，大抵只有在我小學時《我的夢想》這種作文中才會出現(xiàn)。因此，我會感動于助力山村女孩走出大山的“媽媽”——張桂梅，會贊美為農(nóng)村孩子筑夢的“豆腐老師”——吳金城，但我從未想過自己站在三尺講臺的模樣。我曾向往“復得返自然”的陶淵明，抑或“醉里挑燈看劍”的辛棄疾，但從未幻想過自己要成為蕭紅筆下的“魯迅”。

至于走上教書育人的道路，也只是在連綿起伏之山巒的壓迫下盲目選擇“康莊大道”。此后，“少年不識愁滋味”的日子好像一去不復返，曾經(jīng)那個“為賦新詞強說愁”的少年，如今真正嘗到了生活的愁苦滋味。無奈、煩悶和迷茫充斥著我的內(nèi)心，枯燥的學習和備考填滿了我的生活。

誤落塵網(wǎng)，欲說還休！月光下的那個賦詩者，就這般“付與斷井頹垣”？

月明·如炬之眼喚朝陽

真正照亮我這趟旅途的，是那如炬之眼。

鈴聲響了，召回了恍惚的我。這是一堂普通的語文課，在這之前我已經(jīng)歷過無數(shù)次。我走進教室，映入眼簾的，是夢境與現(xiàn)實無數(shù)次交換的場景：三五成群，嬉戲打鬧，一切如舊。又好像有些許不同——這一次，我成了“過客”。

看到我進來，學生們有些許驚訝，但立刻安靜了下來，一個個迅速回到了舒適的座位上。我像是初進賈府的“林黛玉”，小心翼翼地站上講臺，清了清嗓子，環(huán)視了一圈。

“同學們好，從今天起，我就是你們的語文老師了！”

講臺下傳來了噼里啪啦的掌聲，夾雜著嘖嘖驚嘆聲和竊竊私語聲，再加上幾十雙目光的凝視，我便只感覺有些許眩暈，小腿抑制不住地打戰(zhàn)。幸得有充分的準備，不然想必這間教室可以成為“避暑勝地”了。

我再次清了清嗓子，拿起粉筆在黑板上寫下了自己的名字，打開事先準備好的課件。“同學們，今天是我們第一次見面，卻不是第一次和語文見面了。”我盡可能從容著，“你們從出生時，就已接觸語文。你們在語文的世界里成長，在語文的學習中收獲知識與見識，用語文來描述眼中的世界，構造心中的世界。那么，在你們眼中，語文——是什么？”

臺下的眼神有空洞，有煩躁，似乎對此話題感到無聊；倒也有全神貫注的，眼中像是有星點火花，苦思冥想著。

“我覺得語文是一門實用的學科，可以幫助我們溝通交流或抒發(fā)情感。”

“語文就是語言和文學，生活的一切都由語文串聯(lián)！”

空氣中的冰晶終于融化，學生你一言我一語地回答著。更年輕的人擁有更加靈活的思維，討論越發(fā)激烈，幾個空洞的眼神也重新明朗起來。我順了口氣，做了個暫停的手勢：“大家的見解都很正確，綜合起來就是語文的半壁江山了！”我微笑著給出了一個中肯的評價，接著點開了課件中的視頻。進度條開始走動，視覺和聽覺被人為牽引著，順帶著思維一起走向一個熟悉又陌生的世界：這里有“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的人間清醒，也有“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的熱血壯志，更有“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”的人生態(tài)度……

背景音樂余音繞梁，古詩詞的魅力以別樣的形式走出屏幕，化作星光散入學生的瞳孔。“看視頻之前，我讓大家談論了你們眼中的語文，但為什么我說語文是半壁江山呢？那么，另一半——在哪里？”沒有人回答。我頓了頓，接著說：“同學們的評價很好，理性、客觀。也正因為你們的理性，讓你們失去了另外半壁江山——感性。無論古代現(xiàn)代，我們要想學好語文，寫好文章，就不能太過理性。觸景而詩，飲酒作賦，皆為感性之作，謂之浪漫，這就是語文的靈魂；而若是傳記或記載之類的文章，需要的理性就會更多一點。”我繼續(xù)翻動課件，展示一些配了插圖的名家名篇和我自己的幾篇拙作。“感性地學，理性地用，這就是你們的語文！你會在課本中發(fā)現(xiàn)：你們‘眾里尋他千百度’的真、善、美，就在這里！”看著學生們眼中的光，我內(nèi)心深處曾缺失的部分似乎又被填補了。

是的，那天——學生們?nèi)缇嬷郯l(fā)出了點點星光，匯聚為朝陽，照亮了月光下的賦詩者，開啟了我嶄新的詩篇。

晨曦·賦詩栽木于晨光

黎明淌在旅途中，賦詩者找到了人生將賦的華章，我也不再是別人旅途中那個枯燥的“過客”，而是一個靜下心來的“栽木人”。

陽光下，是栽樹的我，當初的“無心插柳”正在萌發(fā)，在時間與汗水的澆灌下，樹木叢生，百草豐茂；月光下，是賦詩的我，我再也不用“為賦新詞強說愁”了，叢生的綠蔭是我賦詩的載體。現(xiàn)在的我，住在沒有桃花的“桃花源”，住著沒有菊花和五柳的房子，尋到了詩中的浪漫與自由，找到了教育的真諦和意義。

可如今，時間已經(jīng)消磨了年少的輕狂，大量的精力投入，導致眼前再次隆起一座座大山，遮住了春暖花開的大海……思想與現(xiàn)實再次同步，而月光依舊。癡兒最怕黃昏，更怕孤獨的夜，而我已然習慣了。蘇東坡已然是勸不動我了，栽樹人和賦詩者的身份被撕碎，掛在了時間的森林中，止步不前。我便無奈道，我去尋，以尋回我的太陽……

教育走得太快，靈魂可能會跟不上。生于月光之下的賦詩者自然深知“月滿則虧”，但同時我也清楚“盈虛者如彼，而卒莫消長也”。現(xiàn)在的我，再次看到了如炬之眼，又帶著曾經(jīng)的初心，重整行裝再出發(fā)。十年樹木，已經(jīng)是一首絕美的詩，在月光中散發(fā)星辰的光；待樹成林，作明月之詩，便是今后的“康莊大道”！

回望十年樹，賦詩寄望舒。炬眼喚朝陽，笑栽叢生蔭。

（作者單位：湖南省郴州市第一中學北校區(qū)）